鄂教版新教材一下语文三四单元教案

课题7少年孙中山教学时数2课时

知识与能力：

1、学会“少、孙、跟、除、该、争、答、题”8个字，会认“山、书、

思、先、少、讲、久、现”8个字。

2、正确流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。

教过程与方法：

学1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式

目引导学生读准字音。

标2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学

生读出自信、自豪的情感。

情感、态度、价值观：

通后本课的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤

学好问的精神。

重点：理解孙中山回答同学的那句话，

教学学习他的勤学好问的精神。正确规范书教学准备：

重、难点写生字。PPT课件、生字卡片

难点：结合具体的时代背景，理解为什

么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要

提出自己不懂的问题。

教学过程个性设计

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

在学习生活中遇到过许多不懂的问题，你会怎么办呢？

1.小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同

学们交流有关孙中山先生生平事迹。）

2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”

（板书课题）

3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲

谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁说的？他为什

么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。

二.尝试学习，识字读文

1.自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2.教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？

3.小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

C、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、

读流利。

d、合作方式：

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并

组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。

e、教师巡视，了解学情。

三、学生汇报交流，教师点拨指导。

1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中

—«＞段。

a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的

小朋友之间可以互相补充。

b、教师点拨：

引导学生读准生字字音：“思、”是平舌音，“很”是前鼻音，“着

（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底

（心）、双人旁（彳）、言字旁（i）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指

导。

四.朗读全文，巩固生字。

1.同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最

正确、流利。

2.巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）

五.指导书写，重点：“要、很”。

1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生

对照范字评议。

3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横

中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；

“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。

4.学生练习。

六.布置作业

1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？

第二课时

一、复习导入

1、听写生字

2.这篇课文讲的是什么故事？

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文

内容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，

从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的

故事，这也是故事发生的原因。）

2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习

的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼

貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等

词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他

不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“一,愣、解答”。

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的

态度有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词

语复述图意。

4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的

老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去

私塾教育与今天教育的不同。）

5.学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精

神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中

山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如

“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，

要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期

待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯

定的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我

们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生

提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”

的精神太值得我们学习了。）

2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

五.指导书写

1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生

对照范字评议。

3.教师范写，提示要点：

作

业

1、朗读课文。2,写生字。

设

计

板7少年孙中山

书为了学知识

设不懂就问、善于思考的聪明的孩子

计

课后反思

课题8梅兰芳学艺教学时数2课时

知识与能力：

1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、

神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4个偏旁”7、日、3,戈”。

理解由生字组成的词语。

2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本

功。

教

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

学

过程与方法：

目

1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式

标

引导学生读准字音。

2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学

生读出自信、自豪的情感。

情感、态度、价值观：

明白勤学苦练可以弥补先天的不足。通过课文的学习培养学生勤奋好

学，刻苦钻研的精神。

抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充教学准备：

教学分展现了他苦练基本功的过程。PPT课件、生字卡片

重、难

点

教学过程个性设计

第一课时

教学过程：

第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

1.老师播放京剧激趣

老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们

知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳）

2.老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）

梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻名的中

国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动家，梅兰芳的

艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标志，梅兰芳的一生

是创造美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一

生，是色彩斑斓的一生。

3.你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，就让我们一

起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺）

二、活动引路、读文识字

1.开展读书“闯关”活动

（1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。

字音关（读准字音）

句子关（读通句子）

流利关（流利地朗读课文）

同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。

（2）学生自主读书，做闯关准备

（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。

2.开展读书“展示会”活动

（1）“我会认”卡片抽读生字词

（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听。

（3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁''就站起来读。

三、观看录像，帮助理解

1.欣赏段梅兰芳生活表演的京剧

（多媒体课件播放京剧表演录像）

2.同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的

造型又如何呢？（很漂亮）

3.师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多么漂亮啊，

现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特

写镜头），有什么话说吗？

4.学生自由表达：①我觉得他的眼神多么灵活啊！

②我觉得他的眼睛好像会说话。

③我觉得他的眼神多么有神啊！

5.师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？

（板书：开始）

6.生：不是的，不是的。

7.师：你们是怎么知道的？

8.请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。

9.师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关

的句子划出来读读吧。

10.出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子或者注视

水中游动的鱼儿。”

11.师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不气馁，下定

决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。

第二课时

（一）学习第二自然段

1.师述：梅兰芳的静傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好

京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员

在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天

赋。梅兰芳有没有放弃学艺？

2.自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有

动摇。

3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻

言放弃。

4、他又是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞

翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

5.这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视）

这两个词都有有看的意思、，能不能换成"看”？

这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说

明梅兰芳练得刻苦、认真。

6.让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！

（学生表演）小朋友练眼神的感觉怎么样呢？（很累）

7.是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿

吗？你从哪看出来的？（常常日子一长）

8.是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一

年又一年，这就叫做一一勤学苦练。（出示）

9.引读：日子一长，一一他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说,

一一梅兰芳的眼睛会说话了。

10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神）

你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的

情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说

—梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的

赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！

11.带着赞美的语气朗读第二自然段。

（二）学习第三自然段

1.正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话

了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。

2.指名读第三小节。理解“终于”的意思。

3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”

看出来。

4.指导用“终于”说话。

（课件出示句式）（），终于（）。确实

如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子

一长结果如何呢？

5.齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大师）

三、回归整体读文感悟

四、分析字形指导书写

1.师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不容易啊，

可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生

字：艺决盯灵活于成京

2.师：你用什么办法来记住呢？

生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”

左右结构，“于成”独体字。

生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯”

生：我用换偏旁记住“决”一一“快”

3.师：你们的办法可真妙啊，下面我们来学写“决”、“成”（老

师边范写边讲解）

4.师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着

写这两个字吧！（放音乐）

5.老师巡视提醒学生的坐姿。

五、设置情境，扩展想象

1.读了这个故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。

3.派代表分角色表演

4.课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。

作业设计1、朗读课文。2、书写生字。

板8梅兰芳学艺

书眼睛没有神一不是唱戏的料一练眼神一眼睛会说话

设勤学苦练

计京剧大师

课后反思

课题9三只小板凳教学时数2课时

知识与能力：

1.学习生字，认读词语，读懂课文。

2.教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”

3.进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。

教4.用“……是因为……”这个句式练习说话。

学5.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。

目过程与方法：

标1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式

引导学生读准字音。

2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学

生读出自信、自豪的情感。

情感、态度、价值观：研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。

重点：识字（偏旁的认识）教学，第二

自然段的教学是重点。教学准备：

教学难点：体会爱因斯坦为什么做了三只小PPT课件、生字卡片

重、难板凳。

点

教学过程个性设计

第一课时

一、谈话激趣，看图揭示课题

1.师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名

字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？

2.请几个同学展示资料，教师相机作补充。

3.师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书

第27面,看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（鼓

励学生的合理想像）

相机板书课题。

4.请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音

字）、板

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这课后，

你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1.师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈

出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

2.字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。

3.小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，

可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4.师生共同纠正读错的地方。

三、记忆字形、指导书写。

1、出示“因、交、作、布”字卡，认读。

师：你有什么好办法记住它们的字形呢？（生说）

2、教师指导生字在田字格里的书写，边写边说——让学生书空,

描红，写2遍。

3、给生字组词（越多越好）教师板书。

4、学生在拼写本上完成4个生字的书写作业。

四、根据课堂情况作小结。

第二课时

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

学习第一自然段

师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会

“……都……只有……"，”……直到……才……”等词语）

过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了

老师的话又是怎样做、怎样说的？

学习第二自然段

二、深入文本、品读第二自然段。

1、要求学生自由朗读——师：你知道了什么？把你知道的试着

读给同桌听一听。

2、师生交流。相机出示句子，指导朗读：

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3、用-----和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读

一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4、分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？

5、交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

6、分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一

生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动

作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作奖。

三、指导书写生字

1.游戏：摘果子（复习已学过的字词）。

2.认识新部首：

一：点横部

4：单立人

巾：巾字部

3.讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4.交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

5.师重点指导、范写：作

6.生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿

势。

四、质疑、总结交流

1.你想对爱因斯坦说什么？

2.学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（强调“三只”）

齐读全文。

作

业

工1、朗读课文。2、书写生字。

计

板9三只小板凳

书第一只小板凳不满意

设第二只小板凳不满意做事认真

计第三只小板凳比前两只强一些

课后反思

课题古诗诵读咏柳教学时数1课时

知识与技能：

1、会认“万、柳、条、细、刀”5个字。

2、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；

教

3、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

学

过程与方法：

目

通过课文的学习，想象文中描绘的画面，领略春天自然景物的美。

标

情感、态度和价值观：

结合图画了解古诗底大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的

观察能力和审美情趣。

理解诗人的思想感情。教学准备：

教学让学生欣赏在春风吹拂下柳树迷人的姿PPT课件、生字卡片、

重、难态，感受大自然的神奇。

点

教学过程个性设计

教学过程：

导入新课，初感诗境一一感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》。

2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行

的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，

组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅

就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉

7,所以写下这一首赞美柳树的诗一一《咏柳》。

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

二.交流切磋，诵读求悟一一品味美

1、指导学习第一、二句。

（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像

什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是

啊,诗人感叹

（（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂

下/绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。

（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的

精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二

月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？

你为什么这样读。

3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的

柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来

读这首诗呢？

4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写

出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一

下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出

来。

三、分组活动，熟读成诵一一抒发美。

师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的

方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、

写作、(画画等)

1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。

根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思

路)

3、分组展示表演。

(1)诗朗诵组；

(2)表演组：

(3)图画组:

(4)写作组：

4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，

我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好

吗？

5、诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用

比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜

爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，

去观察身边的一切，领略身边的美景！

你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

作业设计朗读、背诵古诗

板书设计喜爱春天热爱大自然

课后反思

课题语文乐园（三）教学时数3课时

知识与能力：

1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、

早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式的词语，初步感知语言

教的有趣；积累语言，联系语感；了解成语故事《专心致志》及其含义

学2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力；

目通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力和良好的写

标字习惯；通过我的作品，培养学生的想象能力。

情感、态度与价值观：

通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学习指导，培养学

生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

学习重点：

1、通过互动合作学习，培养学生的合作

意识

2、通过读读写写，激发学生对祖国语言

教学文字的热爱。教学准备：

重、难学习难点：PPT课件、生字卡片、

通在鼓励性评价，培养学生的自信

点

心；通过合作式学习指导，培养学生的

合作精神；激发学生对祖国语言文字的

热爱之情。

教学过程个性设计

第一课时

一、导入激趣：

同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他

们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！

一、我来试试--读一读，认一认

1、让我们先来接待太阳公公吧！看看它给我们带来什么礼物？

出示“圆”字。

2、请大家仔细观察，认真思考，太阳公公和“圆”有什么关系？

3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？指小组回答。

（教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。）

4、师：别着急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！

老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反应快，谁说

得多。现在宣布比赛规则：男女生举手，一方说一个，哪一方在

裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。比赛开始，

女同学先说。

5、老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比，好吗？出示“香”

字。

过渡：你们的想象力真丰富，你们的作品一定更出色，请大家把

你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。

二、我来试试--想一想，说一说

1、大家说得这么好，读得这么认真，现在一定有点儿渴了，让我

们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！请仔细观

察，说说你有什么发现？可以在小组中讨论讨论。

(出示：蜜蜂一蜂蜜，水井一井水，以及相应的图形)

2、学生回答后教师小结：是啊，把一个词中的两个字互换位置，

就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词，它们就像一对亲

密的姐妹，多有趣呀！下面还有两组这样的词语想找到他们的姐

妹呢，请你们帮帮他们吧！

第二课时

一、“我来试试”一一读一读：

1、上节课大家学习得非常认真，看来做什么事情都要专心致志呀！

出示“专心致志”一词，这个词也是一个成语飞

2、自由读故事，和同位互相说一说。

3、你喜欢哪一个学生，为什么？

小结：是呀，这个成语就是形容一个人做事非常专心的。

4、你今后会怎样学习呢？指名回答，再读这个成语。

二、“探究与发现”

1、送走了太阳公公，我们看看又有谁来了？这是乐乐和爸爸的一

张合影，仔细观察一下，说说你看到了什么，想到了什么？指名

回答。

根据学生的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：高一矮、

长短、粗细...

2、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真地找一

找，看能不能把他们都找出来。

(1)小组讨论，组长把你们组找到的反义词都记下来。

(2)班内交流合作成果：规则：每组派代表轮流说找到的反义词，

各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到

最后的组为胜。

小结：没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结

力量大呀！

读所有找出的反义词。

“我的作品”

把有趣的汉字下来。

语文乐园(三)

板书书设计很多字含有“日”

反义词

课后反思

课题口语交际寻求帮助教学时数1课时

教

1、通过在情景中交际，懂得需要别人帮助时话要说清楚

学

2、自觉使用礼貌用语。

目

标

学习重点：

1、通过在情景中交际，懂得需要别人帮

助时话要说清楚教学准备：

2、自觉使用礼貌用语。PPT课件、音乐

教学

重、难学习难点：

点明白文明求助在日常交际中的作

用，并在交际中能灵活应变，自如沟通。

教学过程个性设计

一、快乐竞猜，导入新课：

1、出示图片：猜猜乐乐在做什么？指名自由回答。

2、老师讲解图意，边听边想，乐乐为什么要寻求帮助。

3、指名回答，板书重点：说清楚有礼貌

过渡：我们今天就来向乐乐学学怎样顺利地向别人寻求帮助的。

板书课题，齐读课题。

二、自主尝试，角色表演：

1、借助拼音读读乐乐和爷爷的对话，想想乐乐在寻求帮助时是怎

样做的。

2、同位分角色再读一读。

3、师生合作，根据图片内容表演：

教师扮演爷爷，指多名依次上台扮演乐乐，并根据学生的表演随

时作出不同的反应：

（1）故作生气不答应。（没礼貌）

（2）假装听不明白。

（3）反问为什么不会。

（4）立即满足要求。

4、表演结束后，师生归纳能顺利借到东西的几项法宝：

（1）有礼貌。（2）说清楚。（3）要求合理。

三、创设情境，扩展延伸：

1、出示几种情境，同位自由选择其中的一个练习表演。

（1）A向B借铅笔。

（2）A向B借书看。

（3）A向B问路。

2、指组表演，师生共同点评，帮助解决问题。

3、评选“交际小能手”、“礼仪小标兵”、“最佳合作小组”。

四、联系生活，学以致用：

师述：下午要举行大扫除，可大家都没带劳动工具，我们班上的

工具也不够，怎么办呢？

小组讨论：你打算向谁寻求帮助？

指名说一说，演一演。

小结：人字的结构就是相互支撑，任何人都需要别人的帮助。我

们要学会有礼貌地寻求帮助。同时，也要做一个乐于助人的好孩

子。

作

业

设

计

板

寻求帮助

书

设

说清楚，有礼貌

计

课后反思

课题识字（二）教学时数1课时

教

学1、学会8个生字，指导会写8个生字。认识3个偏旁。

2、引导学生用自己的办法识记字形，并力求将生字写得正确又美观。

目

3、使学生了解、喜爱文中的各种游戏，激发学生对生活的热爱。

标

把十个游戏画面与游戏名称对应，认清教学准备：

教学字形，读准字音，正确书写生字。PPT课件、生字卡片

重、难

点

教学过程个性设计

第一课时

创设情境，导入新课

1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？想玩吗？请同桌的两个小朋友面

对面坐好，

我们来比手劲怎么样？

2、这个游戏就叫一一（出示词卡：比手劲）谁会读？

3、这个词语里面有一个我们今天要认识的生字，（出示字卡：劲）

你们认识它吗？在哪里见过它？

4、在平时的生活中只要我们做一个有心人，就能帮助我们认识更

多的汉字。

5、比手劲好玩吗？是比什么？

6、对，谁的手劲大谁就能取得胜利。谁再来读读这个词？

7、读得真好！老师相信你一定能取得冠军。

二、图文对照，读准字音

1、（CAI出示课文中小朋友课间玩耍的情境图。）

（1）你们瞧，除了比手劲很好玩外，这些小朋友也玩得很开心！

他们在玩什么游戏？把你知道的游戏名称快快告诉同学们。（指名

说游戏名称，说对了就在相应的图片下出示游戏名称。）

（2）谁能用“操场上，有的同学_____________，有的同学

__________，还有的同学_________说一说？

（3）（相机评价）你说的很清楚！

（4）你们想和这些小朋友一起玩吗？赶快翻开书56页，读准游

戏名称，小朋友们就会邀请你们参加。（自由读一一同桌互读）读

得好的夸夸他，读错了的字音帮他纠正过来

2、交流反馈，检查学习效果。

（1）（师出示田字格生字字卡）在这些游戏名称里藏着一群字宝

宝,谁会读?指名读一一开火车读。

a.（示“沙”字，指名读）你的翘舌音读得真好！能当小老师大

声地带着同学们读一遍吗？

b.（示“捉”字）谁能说说读这个字的时候要注意读准什么？（指

名说）请你读。

C.（示“铁”字，指名读）谁来评一评他读得怎样？（指名说）

你也读一读。你真了不起，不仅字音读得准，而且听得也很准！

（2）还有一些字宝宝也急着要和大家打招呼，谁来读？（CAI出示

会认的字）如果他读对了，我们就跟着他一起读,如果读错了，就举

手帮他纠正。指名读一一男女生赛读

（3）你们读准了字音,字宝宝真高兴,它们邀请你们到字宝宝乐园

玩游戏。（CAI课件出示“字宝宝乐园”）调皮的字宝宝就藏在小

海豚吹的泡泡里，你能找到他们吗？（分组多形式读）

a.（第一组字：“沙、捉、珠、抓”）这四个字在读音上有什么特

点？谁来读？（指名读一-齐读）

b.（第二组字：“弹、环、”）请女生读。

c.（第三组字：“影、房、”）请男生读。

d.（第四组字：“劲”）这个字宝宝可难读了，谁能读好它？指名读

—齐读

（4）字宝宝出来很久了，我们把它们送到词语妈妈那里去吧！（CAI

课件出示词语）请同学们自由读读这些词语,注意词儿要连读。

（5）谁能勇敢地站起来大声地读读这些词语。（逐行读，相机评

价）

a.（指名读第一行词）你读得很好，特别是翘舌音字“沙、捉”,

平舌音字“猜”和后鼻音字“影”读得很正确。

b.（指名读第二行词）听了他的朗读，你想说些什么？

c.（出示词卡“抓棋子”和“跳房子”）老师要考考哪个同学眼睛

最亮，这两个词语中都有一个相同的字，是什么？再考考谁的耳

朵最灵，请你们小声读读这两个词，说说你们有什么发现？你能

读一读吗？指名读-一男女生赛读

（6）老师想和你们一起读，行吗？师生接力读-一齐读

三、玩玩读读，游戏巩固

1、你们读得真好，小朋友们邀请你们和他们一起玩游戏。在这些

游戏中，你们最想玩什么游戏？（指名说）

2、汪老师小时候最喜欢玩猜手影的游戏，因为它不仅能锻炼我手

指的灵活性，还能培养我的想象力。现在请你们猜猜老师的手影

象什么？（师做出小狗、孔雀、小鸟的手影让学生猜。）

3、这个游戏好玩吗？有趣吗？汪老师也觉得很有趣，我非常喜欢

玩这个游戏，听我读。（师示“猜手影”的词卡范读）谁还想读？

（指名读-一齐读）

4、你们最喜欢玩什么游戏？快和你小组的同学说一说，像汪老师

刚才那样先说出你喜欢的游戏，再说清你喜欢的理由。（组内交流）

5、老师准备了一本《游戏大全》，（CIA出示一本《游戏大全》，

两侧写有游戏名称）谁说得好、读得好，我就把这些游戏收集进

去，今后我们一起玩，好吗？

（1）丢手绢：

a.哪些同学玩过丢手绢？你们会唱那首歌吗？一起唱。

b.谁喜欢玩这个游戏？能读一读吗?边读边想像游戏的画面。指名

读-一男生读-一女生读。

评价:看到你的表情，听到你的朗读，仿佛把老师带到了那个热

闹的游戏场面。我们在读词语的时候就要边读边想像游戏的画面,

这样才能把词语读好。

C.既然这么多同学喜欢玩这个游戏,老师就把这个游戏收集到书

里，课间我们一起玩。（点击游戏名称，该游戏进入《游戏大全》。）

（2）捉迷藏：

a.你能给大家介绍一下捉迷藏的玩法吗？

b.玩这个游戏时心情如何？能读出来吗？（指名读-一齐读）

评价：老师感觉到你很喜欢玩这个游戏，读得好！

c.这么好玩的游戏我们赶快把它收进游戏大全。（点击游戏名称,

该游戏进入《游戏大全》。）

（3）掷沙包：

a.掷沙包的游戏规则是什么？

b.想掷中中间的同学有什么秘诀？

c.对，要瞄准，动作还要迅速，趁其不备。第一组读-一齐读

（评价：我听出来了，你掌握了掷沙包的要领,动作快,要用力.不

错！）

d.这个游戏能锻炼同学们的反应能力和团结协作的精神，这么有

趣，快收集到书里去（点击游戏名称，该游戏进入《游戏大全》。）

（4）跳皮筋：

a.这是女孩子们喜爱的游戏，谁会唱跳皮筋的歌谣？

b.女孩子们动作真灵巧，嘴里唱歌谣,脚上还要跳皮筋，女同学一

起读这个词一一小组开火车读——齐读

（评价：我看到了女孩子们灵巧的动作。）

c.这么有意思的游戏,我们把它放进书里,让更多的同学学会跳皮

筋。

（5）跳房子：

a.谁玩过这个游戏?给大家介绍一下.

b.这个游戏真有趣,有时单脚跳,有时双脚蹦,一起读这个词.

（评价：你动作连贯,跳得很好！）

6、还有几种游戏我们不常见，但它们也很有趣，让我们一起来了

解一下吧。（CAI出示小朋友打弹珠、滚铁环、抓棋子的画面。）

7、你们想玩这些游戏吗？谁能读一读？指名读一-齐读

8、读得好！我们把这些游戏收进去，有时间我们学着玩，好吗？

9、我们一下子收集了这么多有趣的游戏，大家高兴吗？让我们一

起来读一读，

边读边想像游戏的画面，读到自己喜欢的游戏还可以配上动

作。

四、自记字形，学写生字

1、（CAI课件出示八个生字:沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房）

看到大家这么高兴，有八个字宝宝要和大家交朋友呢！大声叫出

它们的名字吧。（生齐读生字）

2、（CAI课件出示三个写有左右结构家、半包围结构家和独体结

构家的小房子）这八个字宝宝来自三个大家庭，分别是左右结构

家,半包围结构家和独体结构家，每个家庭里都住着哪些字宝宝？

（指名说，生每说一个字，师点击进入相应的房子。）

左右结构家：沙、捉，珠、铁、环

半包围结构家：迷、房

独体结构家：皮

3、在这八个生字中有我们今天要认识的三个偏旁：王字旁、金字

旁和户字头。请大家跟着我读一遍。（生书空偏旁）

4、你们有什么好办法记住这些字？同桌交流一一全班交流？

（1）编儿歌：“又”字戴帽子。（“皮”）

（2）顺口溜：少量的水就是沙。

（3）熟字加偏旁：“捉、珠、铁、迷、房”

（4）熟字换偏旁“环”（坏-一环）

5、识字的方法还有很多，如：熟字加一笔，熟字减一笔，熟字变

一笔等等，运用这些方法我们就能记住更多的汉字了。

6、（CAI课件出示：“沙、捉、珠、铁、环”四个字）写这四个左

右结构的字时要注意什么？（左窄右宽）

7、（CAI课件出示“皮”字）“皮”是独体字，要注意写在田字格

的中间，请你们注意看清它的笔顺，请大家看着屏幕一起书空一

遍。

8、（CAI课件出示“房”字和一位跳舞的新疆姑娘）仔细观察这

个字，怎样写好它？（指名说）

9、师归纳：“房”字是左上包右下的字，字头要写得窄长，像新

疆姑娘戴的帽子，“方”一横就像新疆姑娘跳舞时动作舒展的手臂，

要写到“户”字头的外面来。

10、师范写“房”和“铁”。

11、生练写，师提示写字姿势。（CAI课件出示小学生正确的写字

姿势并播放写字音乐）

12＞展示、评价。

（1）同桌互评，在写得好的字旁画小旗。

（2）展示作业，全班评价。

五、识字拓展，课后延伸

1、你们还会玩什么游戏?请你像课本上这样，画出游戏简图并在

下边写出游戏名称。下节课，我们将卡片交上来贴在黑板上，认

一认，说一说。

2、课后各小组准备自己最精彩的游戏，下星期在班上举行一次游

戏博览。

作

业1、读课文

设2、写生字

计

识字（二）

板

书猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏

设比手劲打弹珠跳皮筋

计滚铁环抓棋子跳房子

课后反思

课题10风教学时数2课时

1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、

教刚”3个字。认识4个偏旁。

学2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

目

3、通过读课文，使学生感受到风的神奇、有趣，进而激发学生热爱大

标

自然、探索大自然的情感。

重点：学会8个字，背诵诗文。教学准备：

教学

难点：感受风的神奇、有趣。PPT课件、生字卡片

重、难点

教学过程个性设计

第一课时

一、谜语激趣，谈话引入。

1.同学们，咱们来猜个谜语吧！（出示课件：云儿见它让路，

苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜）

2.你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风

3.在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？

4.是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣

陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（出示课题：14、风）

生读课题。

5、简介作者，激发学生朗读兴趣：这首现代诗是著名作家叶

圣陶老爷爷写的，他一生中有很多著名的著作，其中还有很多深

受小朋友喜爱的童话作品，如：《稻草人》、《皇帝的新衣》、《一粒

种子》等。同学们，现在就让我们打开书本来读一读叶圣陶老爷

爷的这首《风》吧！（学生自由读书）

二、初读课文，学习生字

1、大家自由读课文，借助拼音朋友读准字音哟。

2.同桌互相读读课后的生字，看看谁帮助同桌读准了字音。

2、现在，让我们瞧一瞧，哪些同学和字宝宝交上了朋友。（出

示带拼音的生字，学生自由读，开火车读，齐读）

4、字宝宝可调皮了，瞧，他们把自己的拼音帽子藏了起来，你们

还能认出它们吗？（学生自己试读、指名读、齐读。）

5、汉字宝宝藏到词语里了，你们还认得吗？（学生自由读词语，

指名当小老师带读。）

三、初读课文，整体感知。

1、文中的风娃娃既调皮又可爱，叶圣陶爷爷是在什么时候，什么

地方找到它的呢？请同学们再次自读课文，找一找。

2、学生汇报，教师相机在黑板上贴上“树叶颤动”、“林木点头”、

“河水起波”三个词语。

3、引发思考：读了《风》，你觉得风怎么样啊？

四、指导学习生字。

1、出示学会字的卡片，读一读。

2、学生交流记忆字形的方法。

3、学生提出的难写的两个字，教师引导分写书写要领，范写。学

生学写。

4、学生练习写字。

第二课时

一、复习导入。

认读词语卡片。

二、指导朗读诗文，体会诗文的意境。

（一）学习第一节。

（1）指名读，帮助理解“树叶颤动”这一节。

师：“树叶颤动”是怎么动的呢？（出示课件：树叶在颤动）

假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎么做？（学生手摆动,

师示范引导理解“颤动”）风娃娃来了，树叶轻轻地摆动，我们该

怎么样读好这一节呢？（师范读、学生模仿读、齐读）

（2）理解“林木点头”这一节。

（出示课件：林木点头）师：大家快看，树木正向我们点头

呢！我们一起演一演“树木点头”的样子，好吗？请同学们站起

来，现在你们就是小树，呼一，呼一，风来了，你们该怎么样做？

（学生身体摆动）现在的风娃娃与刚才比起来，有什么不一样？

（引导学生理解风大了）

男、女生分开来比赛读一读这一小节。

（3）理解“河水起波”这一节。

（出示课件：河水起波）师：瞧，河水泛起一圈一圈的波纹,

我们也来学一学。（学生做动作）

师故作神秘的问：“河水河水，你们在和风娃娃干什么？”（引

导学生理解“游戏”是指风来了）

学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主。

5、引导学生理解“风在那儿了”、“风正走过了”、“风来游戏

了”这三句的意思、，从而让学生明白同样一句话，可以用不同的

词语来表达。（为后面的创编诗歌打下语言基础）

6、同学们，你们和风娃娃玩得开心吗？现在让我们开开心心

地来读读课文吧！（齐读课文）

7、听课文录音，让学生说说录音里哪些地方读得好，然后再

次练读。

8、大家还想不想和风娃娃再玩一次？让我们全体起立，一起

边做动作，边背背课文吧！

三、创新拓展

1、结合生活实际，自己去找风。

师：风看不见，摸不着，但是，叶圣陶爷爷却通过观察“树

叶颤动”、“林木点头”“河水起波”从而找到了风。老师相信，聪

明的你们一定能从更多的地方发现风、找到风。

（1）小组交流自己在什么地方，什么情况下感受过风。

（2）全班汇报。（建议学生课后把自己找到的风画下来。）

2、出示有关风的一些课件，鼓励学生仿照课文的形式创编小

诗。

3、总结：同学们，风无处不在，用你的眼睛去观察，用你的

心去感受，你还能写出许多优美的小诗呢！

作

1、抄写生字

业

设2、朗读并背诵课文。

计

板14风

书树^十颤动

设林木点头

计河水起波

课后反思

课题11我爱门前的小池塘教学时数2课时

1、学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字，会认“周围、

教蜜蜂、映、莲、越”7个字。认识偏旁“b，，。

学

2、正确流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。

目

标3、通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱

大自然的情感

教学学会8个生字，有感情朗读课文。