利用本地资源进行吴文化教育的调查报告

利用本地资源进行吴文化教育的调查报告西山中心学校位于太湖之滨——西山岛，素有“太湖明珠”的美称。该学校于20xx年9月新建落成，由原来石公、堂里、金庭三所完小合并而成，更名为“西山中心学校”。该校有教职员工87人，同学1100多名。两幢教学楼共24个教室，另拥有多功能教室、多媒体教室、自然试验室等，虽建校时间不长，但在学校领导和师生的共同努力下，无论硬件还是软件，都有了很大的改观。

特殊值得介绍一下的是该校金校长是个具有深厚文化底蕴的人，说来也有不小的名气，他已经著有三部关于西山的书籍(《西闲小作》、《西山与名人》、《阅读西山》)，目前正在预备出版第四部作品，他把西山的人文、故居、西山的传奇以及和西山有缘的人记录了下来，让更多的人走进西山，让漂亮的西山走出山岭。或许是这个缘由，西山中心学校特殊重视对同学加强喜爱家乡的训练，充分利用本地资源,不断提升家乡在孩子们心目中的地位。最近，这所学校结合苏州市规划课题，确立了学校主课题《利用本地资源进行吴文化训练》，形成当地教学特色。我带着一份崇敬和奇怪   ，对这所学校进行了深化的调查讨论，现将调查状况作如下汇报。

二、调查过程

调查对象：西山中心学校校长、教科室主任、部分老师和部分同学

调查方法：采访、收集有关资料

调查时间：20xx年7月～8月

顺应时代的需要，西山中心学校在进行语文教学的同时，组织力气进行了校本课程的开发，将本地文化融入语文教学，使同学不仅全面了解家乡，并且获得本地文化的熏陶，提高同学的语文素养、激发同学爱家乡的情感，取得一举多得的效果。

1、开发校本课程

校本课程的开发为的是体现地方特色，西山中心学校更是体现出了这一点，由校长室、教育处、教科室、骨干老师联合组成的编辑小组利用课余时间编集而成。该教材名为《走近西山》，共六册，每册主题不同，根据由低到高分别介绍了西山的水果、特产（一、二班级），西山地名的来历（三、四班级），名胜古迹和名人诗咏（五、六班级）。该校主要利用每周的地方课组织同学进行校本教材的学习，其次参加语文课程的帮助学习。

2、组织课外活动

随着校本教材的开发，西山中心学校开展了一系列有目的、有方案的活动

首先他们在全校范围内，依据不同年龄、班级，选择一批有爱好、有热忱、充

满活力的同学，组织了六支金牌小组，分别是摄影队、导游队、美术队、文学

队、民乐队、小记者队……这些小组的指导老师都是该校有特长的老师，他们

利用课堂、社会、家庭、社区等多种渠道引导同学阅读西山、绘画西山、唱歌

西山、了解西山，将吴文化扎根进孩子的心田。详细了解了以下状况：

摄影组：同学8名，主要学习摄影基本技巧，拍摄西山漂亮风光。

目的：提高同学的观看力量，敏锐的感觉，作品能在市级以及市级以上报纸刊登。

导游组：同学10名，了解西山主要景区的景物及其来历，美丽的传奇故事，给来当地旅游的伴侣作导游、作解说。

目的：提高同学文学修养、提高同学与人沟通力量、口头表达力量，能把西山文化介绍给游人。

美术组：同学30人，描绘漂亮的家乡，花鸟虫鱼、花草树木等。

目的：提高同学审美力量，参与考级、能有作品发表。

文学组：同学80人，主要能运用学过的语言文字描绘家乡，书写家乡，把家乡传颂。

目的：提高同学写作力量，观看力量，审美力量。作品能在市级及市级以上刊物刊登。

民乐队：同学28人，学习古筝、琵琶、笛子、铜管、号等乐器，演奏民族音乐，陶冶情操。

小记者队：同学10人，通过对家乡各主要景点的了解，为来西山旅游的游客免费导游，介绍西山、宣扬西山，让更多的人走进西山。

金校长说：我们西山的孩子，不能只有基本的语文学问，要全面进展。我

们有得天独厚的自然资源，西山的文化很深，很值得讨论，对孩子们的将来会

有深远的影响，通过这样的活动，对提高同学的语文基本力量、文化素养有着

很大的促进作用。因此我信任，西山的同学不会比别人差。

3、语文教学融进校本课程

在这里，校本课程没有被隔立开来，而是融进各门课程，有机地实施讨论，特殊是在语文课程中尤为显著。

我和部分语文老师做了沟通，他们觉得，语文课程和校本课程的融合，对

同学的.学问拓展和联系生活非常有关心。有位六班级老师举了个例子，她在教学《鸟的天堂》一课时，自然而然引申到家乡古樟园的百年古樟，并且带领同学来到古樟面前，了解古樟，熟悉古樟，与大榕树做比较，同学学得爱好盎然，并且写下不少作品。小导游也一展身手，得到一次实地导游的机会。所以，对于校本课程，孩子们举双手赞成，语言表达力量提高了，学问面拓宽了，写作力量也提高了。

我翻看了几册校本教材，在校本教材中，有部分古诗，是赞美西山漂亮风

光和水果特产的。戴老师说，六班级同学正在补充古诗词，因此对描写西山的诗词同学觉得尤为亲切，爱好很浓，而且有些同学在这基础上，查资料查找到更多的诗词，还进行了诗词诵，培育了他们的审美力量和提高了同学的探究精神，起到很好的学习效果。

4、课外阅读指导

西山中心学校结合读一本好书的活动，引导同学阅读西山，我仔细搜集了一下有关的书籍，如：金培德校长著的《西闲小作》、《阅读西山》、《名人与西山》，马安沧著的《诗话西山》李嘉球著的《西山》。这些书籍对西山的文化、历史、人文景观作了生动、浅显的叙述，使同学看得懂，喜爱看这些书。在和同学座谈时，我作了简洁的调查，发觉常常看这类书籍的同学占40%，间或看看的占40％，我认为这数字虽然不是很抱负，但是对于孩子来说，只要有良好的阅读环境和阅读氛围，课外阅读就能蔚然成风了。

学校结合课外阅读，还开展了“讲故事竞赛”（西山传奇），“作文竞赛”（依据不同季节介绍西山特点），书画竞赛（绘出春天）。西山的孩子是淳朴的，有着特有的乡情民风，西山中心学校正在不断雕琢他们，让他们更加成熟。

5、吴文化教学成果

我通过教育处，初步了解了这所学校在开展吴文化活动中取得的成果，现摘录如下：

1、学校出版了一本同学获奖作品集《碧螺飘香》

2、两年里，该校文学社同学刊登在《苏州日报》《姑苏晚报》等报纸上的文章近百篇。

3、民乐队在吴中区民乐竞赛中获得好评。

4、《包山训练》是该校校刊，每学期出版一次。

三、调查发觉：

吴文化是吴中大地一份珍贵的资源。传承吴文化，进展吴中是每一个吴中人的职责。从小抓起，从小培育，引导同学利用多种手段、多种渠道猎取地方文化，培育多元化的思维方式对人才的培育有着乐观的作用。

通过这个阶段的调查，使我对西山中心学校利用本地资源进行吴文化教学有了肯定的熟悉和了解，我觉得这所学校在培育同学人文底蕴方面是做了不少努力的，也看出学校花了不少的人力和财力开展各种活动。

依据调查，我认为他们已经做得不错，不过，还得指出几点：

1、许多地方需要有系统的支配，比如课外阅读的时间表呀，支配阅读的详细内容；

2、开展活动要有肯定的步骤，有方案、过程、总结，使整个活动形成一个合理的教学、训练圈，从而达到事半功倍的效果；

3、校本课程过于成人化，同学不熟悉的字词太多，内容缺乏生动性、吸引力，问题设置缺乏趣味性、敏捷性；

4、过堂现象严峻，调查发觉不少同学只知道某个景点或古迹、字碑……实地考察了解还不够到位；

5、活动的点面结合不够明显。

四：调查对策：

1、采纳新课程理念，让同学在清爽的空气下呼吸，让同学回归大自然的怀抱熟悉吴文化，了解吴文化。

2、采纳敏捷多变的方式教学，摆脱课堂教