小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思范文（通用7篇）

第页共页小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思范文〔通用7篇〕小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思范文〔通用7篇〕小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思1《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生学习代数的入门知识。学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律,对简单实际问题中的根本数量关系也已经比拟熟悉,这些是学生学习本课知识的重要根底。难点在于学生的认知还停留在由详细的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很生疏，而用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。课前我仔细地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简单，实那么比拟抽象。结合学生的实际情况，我拟定了本节课的根本思路：〔一〕情境导入。上课初，猜微信红包，提醒字母表示数的范围，直接点题，我们今天就从数学的角度研究字母。让学生在简单快乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。(二〕例题的教学。例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组交流。在全班展示汇报过程中采用扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100个，1000个,三角形，发现用详细的数来说是说不完的，使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要，并浸透归纳思想、数形结合的思想，通过讨论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2让学生自学课本独立完成，小组交流合作学习，符合学生的认知程度。例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈述性知识”,而五年级孩子已经有了一定的自学才能，所以我采用完全让学生自学，然后在“判断”这一环节中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。练习题的设计中，我将习题通过判断，数青蛙，生活中问题，创编练习。将书中的习题改变了，表达了练习的层次性。增加了根据提供的条件，你能用含有字母的式子，说说学校学生人数关系吗？引导学生发现生活中的数学，进一步体会数学于生活。我觉得本节课我还存有一些缺乏之处：1．在课中，我对学生的信息反应搜集不到位。学生中反应的信息没有迅速纳入下一进程的教学活动中去，没有能听取各类学生的意见。2．课堂学习小组合作指向性要明确，有难点处再合作不要多。3．老师在教学中要多研究教材，研究学生，平时要养成对学生自学方法的适当指导。平时的课堂，语言要锤炼，教态要自然，要培养学生积极考虑，答复下列问题的习惯，多给学生上台展示的时机，大家辩论的时机，这些是平时的根本功。上好课，需要多学习磨练试教。每节课要有自己哪怕一个环节的小亮点。小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思2每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，在这谈一谈自己教后的体会。《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真考虑了课程标准中关于字母表示数局部的目的要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”非常重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。本节课我重视让学生经历探究用字母表示数的过程，体会用字母表示数的意义和作用，“青蛙儿歌”、“摆三角形”的两个教学材料都非常有利于学生反复体会用字母表示数的需要。因教学内容的逻辑构造和目的的整体把握，教学时我进展了调整和扩大，由“算二十四点”引入新课，生动有趣，容易激起学生的学习兴趣。教学重点放在“摆三角形”与“正方形周长和面积的计算公式”这两个环节，摆三角形越来越多使学生感知用字母表示数的需要，在经历用字母表示数的过程中，感受到用字母表示数的作用并初步体会函数思想，从而落实了多重目的。在讨论正方形周长和面积计算公式中，学习字母的简写。字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打，就不必去深究手机的工作原理。局部知识点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节约了教学的时间资，优化教学程序。在编写儿歌的过程中，学生的思维经历了从详细到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时，学到了许多数学知识，这无疑是我们所期待的一种教学效果。在教学如何用字母表示数的同时，通过摆三角形与正方形周长与面积计算两个环节的比拟讨论，让学生体会到字母有时有一定的取值范围，不同的情况它的取值范围也有所不同。我们说教学是一门遗憾的艺术。反思整节课的教学，仍然存在很多问题与缺乏之处。1、本节课我共安排了三个例题的教学，根据本班学生的实际情况与知识承受才能，安排的内容显得过多了一些。以致于在实际的课堂教学中，过于匆促，没有时间进展综合性的练习及小结活动。而数学教学，练习与小结都是相当重要的，它是对本节课知识的一个梳理与稳固的过程。用一句话来形象地说就是在沙滩上走，刚湿了裤子就分开了。2、在很多细节方面的处理也不够到位。如正方形周长与面积计算公式的讨论环节中，对于2a与a2的意义区别，大都学生都不能进展正确的区分。教学中，虽然我有将这两个进展讲解，引导学生进展了比拟，但引导的不够仔细，以致效果甚微。再那么，在字母取值范围的讨论中，由于对教学内容把握不够，教学中造成了遗漏。后面代入准确数值进展计算也是简单了了带过。3、儿歌环节的设计没有起到真正的教学效果。数青蛙这首儿歌，对本节课教学内容可以说是一个稳固与提升。以游戏形式出现，学生兴趣浓重，对整个课堂气氛也是一个放松。同时，这个游戏又充分的表达了本节课的教学内容。在教学中，由于课堂时间的安排不够合理，以致于没有时间进展这个环节游戏，临时作为学生课后的一个考虑作业。诸如这一类的遗憾和缺乏还有很多，有待于我们在日后的教学中反复考虑琢磨，到达最为理想的教学效果。总之，在整个教学过程中，老师要创设有趣和有意义的情境，以不断满足学生把自己当作“发现者、研究者、探究者”的需要，把学习的主动权还给了学生。小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思3上一周讲了一节《用字母表示数》，在备课时我特地选用了小学数学教育上的一节课，在上课之前，总以为自己设计得已经很完美，但在上课时却出现了不少的问题，主要有以下几点：在复习各种运算定律时，我在上课之前已经把四年级学习的各种运算定律复习结实，本以为学生在自学时，大概几分钟就能完成，因为课本上只有一句重难点：在含有字母的式子里，字母之间的乘号可以省略不写，或者记“x”，只要学生把运算定律中的乘号记作“x”。结果学生有的把加号省略了，有的不知道要记作“x”，还有的学生在加了括号后，就不知道该怎么做了。跟自己的设想大相出入。学习完用字母表示数的简写后，本以为把数值代入字母公式是非常简单的问题，结果发现学生还是错得一沓糊涂，甚至不知道该怎么计算。当时，讲完后，心里在想：“为什么自己要选知识点这么多，又这么碎的课呢？反思自己的课堂，想想自己并不是由于选课的问题，而是有点忽略了学情，只想着自己应该怎么把学生放在了主体地位，自己应该怎么做，而忽略了学生的根底。如今真正体会到了为什么要有课前调查问卷这一说。总结，本节课值得改良的有以下几个方面：1、每节新授课前要调查好学生的根底，因为只有知己知彼方能百战百胜。2、不要过于相信学生，要把学生可能会出现的每一种情况都要想到备到。3、要灵敏机动地对待学生在课堂中出现的生成，把它转化课堂中的有利资。4、每一节课，要抓住一点进展打破，长期以往，便能形成一种习惯。小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思4《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”，“简写”这几个局部内容。“用含有字母的式子表示常见的数量关系”是学习的难点。内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克制这一难点创造便利。一、将生活引入课堂增加兴趣性新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数学”。教学时首先要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来于生活实际。我先通过媒体展示CCTV和KFC，让学生说说它们各表示什么？再让生自己寻找生活中见到的字母，感知生活中经常使用字母，字母简洁好记。又通过展示扑克牌，让学生认识到有时字母表示特定的数。这些生活实例使学生初步感知到“用字母表示数”好处了。在这一环节中，本来比拟枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动起来。在后面的习题中也是以世博园为主线，既让生感受了生活中的数学，也对学生进展了爱国教育。二、分层活动体会用字母表示数的好处例1我通过让学生摆三角形，再计算所需小棒的根数，使学生在活动中感受到这样摆下去永远也摆不完，心理自然会产生一种新的表达方式的需求。这时候学生在我的启发下“那用什么来表示三角形的个数？可以把你已经摆的和还没摆的都表示出来？”这时学生自然而然的就会想到要用字母把这些都概括出来的欲望。根据学生答复，表示出摆a个三角形用a×３以后，提醒学生想一想这里的a可以表示哪些数。学生最先想到的是假如继续摆三角形，a可以表示5、6、7……接着又会想到a也可以表示已经摆过的1、2、3、4，于是得到a可以表示1、2、3、4……无数多个自然数。屡次进展这样的从局部到全体的联想，学生就能体会到字母表示数具有概括性的特征。例2的教学我没有用教材中的例题。而是通过问是谁最先想到用字母表示数的，对该生进展了表扬进步了学生学习的热情，同时询问该生年龄，再猜老师年龄，最后用a+20表示老师年龄。体会用字母可以表示一个详细的数，还可以表示两者之间的关系。紧接着问a=25，你可以知道什么？a=30，你知道了什么？让学生体会到这时含有字母的式子就有一个确定的值。最后a=1000的出现，学生已经能自己感受到，有时候字母表示多少要根据实际情况来确定。例3的教学我让生先回忆正方形周长和面积公式激起学生原有知识储藏，再让生自己写出字母公式，最后将公式的文字和字母表示方法比照。体会用字母表示公式便于表达、易于记忆。三、自学课本给学生创设考虑空间在教学字母的简写时，我采用“自学”+“讲授”方式，通过自学找出难理解的'问题进展讲解，这样给学生提供了屡次独立考虑，自主探究的时机。学生有了独立考虑的时间，有了合作讨论的交流。然后让学生根据他们所熟悉的身边的人或事举例，探究两者之间的关系用字母表示，学生因感兴趣而易于理解承受。同时，不同的学生，不同的想法，互相的讨论，开展了思维，增强创新意识。四、教学缺乏1．教学延时。下课铃响时，我的课才进展到最后一题拓展练习，本来打算在练习中完善字母不仅可以自然数，也可以表示小数或分数的。但由于时间关系，未能实现，可见我的教学设计存在着一些问题。如学生自学时耗时过多，本想教学能落到实处让学生真正到达自学的目的，但在实际操作时以及后面的练习中都反映出，这局部的教学有一定问题。2．老师说的多，学生说的少。为了在规定时间完成教学任务，发现教学时间不多后，我匆忙讲解而无视学生的感受。3．我的过渡语和评价语过于简单，给学生考虑的时间也不够充分，这需要我在今后教学中更好地设计问题，把握教学的时间。小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思5这节课是学习代数知识的重要内容，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。开场学惯用字母表示数有一定的抽象性，对五年级学生来说较难。教学中我注重让学生经历用字母表示数的过程，立足于学生的知识根底和认知程度，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义。一、注重数学与生活的联络这节课我谈话导入，填有规律的表格，由符号表示数过渡到字母表示数，学生体会到用字母表示数在生活中和数学中有广泛的应用，让学生谈谈生活中常见的字母表示数：如汽车牌号码、扑克牌等等。学生感受到生活中处处有数学，体会到数学与生活的严密联络。二、让学生经历从实际问题中用字母表示数过程。通过例1、例2的教学，学生举例小明年龄，知道年龄差距，会求出爸爸年龄，举一个求一个，举一个求一个，发现两人的年龄变化但年龄差不变，这时提出问题：如何间接表示出两人的年龄呢？有学生想到用字母表示，用a表示小明年龄，a+30表示爸爸年龄，一个算式就可以看了，也能看出两人的年龄关系。整个过程的循序渐进，使学生真正理解用字母表示数的意义及目的，即用字母表示数简洁明了，一个算式就表示最本质的东西。三、用字母表示数更简明、更深化用字母表示数是由数到式的一个过渡，是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点。我在教学过程中首先使学生明确“式”也具有数的一些性质，以及字母表示数的意义，这样做可以使问题的阐述更简明、更深化，同时，前面学过的数与代数的知识，也得到了稳固、加强和进步。四、教学中浸透数学思想数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中，让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数”环节中，浸透辩证思想；在年龄的变与不变中感受函数思想，表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和开展打好根底。小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思6《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由详细的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。因此，在设计过程中应以建构为理论根据构建信息环境下“主体参与”教学形式，立足于学生的知识根底和认知程度，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维才能得到进步，成为学习的真正主人。讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的兴趣性和有效性。本课课始那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为提醒课题做了自然有效的铺垫。接着，我从学生喜欢的、的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。我经过三四次的修改终于确定，一开场直接进入例题，从“老师比王深的岁数大35岁”入手，让学生考虑在不同年份中，他的岁数与老师岁数之间的关系，同时在轻松的气氛中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师与同学的关系？激发学生积极考虑，生1：X+35表示老师的岁数；生2：〔〕+35表示老师的岁数；生3：A+19表示老师的岁数……直接将“X”“A”与数学联络起来，也许更适宜一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深化些。本来比拟枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得非常生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目的、教学内容效劳。2、字母简写的过程，知识点较多。很多地方并没有开展探究的价值。在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打，就不必去深究手机的工作原理。局部知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的承受来稳固认知，节约了教学的时间资，优化教学程序。3、数学生态课堂讲究数学思想浸透化。数学思想是小学知识的灵魂。我们在用字母表示师生年龄中让学生感受对应思想；在“同一个数量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的环境中可以表示不同的数，在同一题中不同的数要用不同的字母表示”这样三个环节中，浸透辩证思想；在用字母表示师生年龄中表达用字母表示数的价值，为学生的进一步学习和开展打好根底。本节课的缺乏之处〔1〕在教学用字母表示年龄的取值范围时，应该从最小值和最大值两方面去考虑，这一点我在教学中忽略了。〔2〕对于字母式表示数量关系学生理解得很好，但对于字母式表示运算结果，虽然在教学中将此列为教学难点，但因为教学中没有及时进展小结，学生对此理解还是不够。〔3〕课堂学习评价要重视正面性和极积性，要擅长发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。但自己在这一方面做得不够，有待改良。纵观全课，还有很多缺乏之处，在今后教学中应多注意，为再次教学打好根底。小学五年级数学《用字母表示数》的教学反思7每次上过课后，总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己教后的体会。《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生由详细的数过渡到用字母表示数的最初阶段。对五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。当初，确定讲课内容时，我觉得该内容没什么。粗粗看过教材后，便按照教材顺序进展了第一次试讲。当学生说出他们在不同年龄，老师岁数时，我直接问学生：当你们a岁时，老师多大？为什么要引入字母？用字母表示的意义到底是什么？此时的学生其实未真正理解。在主任的点拨下，自己意识到“用字母表示数的意义”不应由老师代替学生讲出。于是认真备课后，第