小学四年级语文《触摸春天》教案9篇

第页共页小学四年级语文《触摸春天》教案9篇小学四年级语文《触摸春天》教案9篇小学四年级语文《触摸春天》教案1教学目的：1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学课时：2教学过程：第一课时教学目的：1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步理解课文内容。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。让学生描绘自己心目中的春天，由此引入新课，提醒课题，并引导学生对课题质疑。二、初读课文。1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。2、理解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联络上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。三、再读课文。引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步理解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。五、指导识记、书写生字。重点提醒学生注意“磕”〔上下构造〕、“瞬”“翔”〔左右的比例〕学生用钢笔在书上描红。六、作业：1、熟读课文；2、抄写生字词。第二课时教学目的：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学过程：一、复习导入：读课题。课文中讲的是谁触摸春天？〔安静〕她是一个——〔盲童〕当美丽的春天到来，我们在用亮堂的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？〔鼻、手、心……〕过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、研读课文：1、出示第1、2自然段，学生齐读。〔1〕指名再读第2自然段。春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？〔学生有可能一下子就很会详细描绘，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”〕〔2〕引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”从中你体会到什么？请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。〔3〕感情朗读第2自然段。2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。交流：〔1〕我首先看到了什么？随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联络第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”感情朗读第3自然段的一、二两句。〔2〕接着我又看到什么了呢？A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？〔学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”〕C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——〔奇迹〕D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？〔学生说理由并读有关句子。〕小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双亮堂的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？〔引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”〕此时的安静会怎么想呢？此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？〔假如学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——〕引出”安静的心……地方。”〕在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？〔扑腾的蝴蝶。〕是啊，在安静的心里春天充满了活力，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读〔配乐〕。3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。出示第6自然段，学生交流作者看到的。指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/盲童安静能张望到吗？是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？〔心里〕因为她的心里有一双——〔亮堂的眼睛〕那么，她心中那双亮堂的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？引读第三句。感情朗读第6自然段〔配乐〕。4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。当时我可能怎么想的？引出并读第二句。〔1〕这里的“谁”指？包括课文中的——？〔2〕总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。〔板书：创造缤纷世界〕〔3〕再读‘谁……谁……”三、作业：1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；2、积累摘抄课文中好词佳句。板书设计：触摸春天创造缤纷世界小学四年级语文《触摸春天》教案2设计理念：1、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。3、注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的才能。教材简析：《触摸春天》是实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而考虑如何对待生命，热爱生命。教学目的：1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者提醒的深化道理。教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联络生活实际等理解课文内容。教学过程：一、激情导入1、同学们，如今是什么季节?春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。)2、春天是多姿多彩、活力勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。)二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅)谁来读?这些字中有没有需要提醒大家注意的?(老师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。)看来同学们对于生字词掌握得不错。2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并考虑：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。)三、研读课文谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。(一)2、3段1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。)我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而安静为什么能走得如此流畅呢?联络上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。”从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。所以这两句话是有联络的，一个是因，一个是果。读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。”所以：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈)比拟句子①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(安静渐渐的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从渐渐地能体会到安静是个热爱生命的女孩。从极其准确这个词体会到安静对这里非常熟悉。从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。)谁能带着对春天的喜欢来读读这段话?(配乐)接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?(二)4段“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(老师出示句子，学生先说说对这句话的理解。)蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么快乐，多么冲动，多么兴奋。谁来读——同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读——(三)6段师：读的真好!还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活?“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞翔的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了()。(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。……)此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的?(春天是活力勃勃的。春天是美丽的。春天是奇妙的。……)朗读这段。(四)7段所以，我没有惊动安静。因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：(指读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊!)(五)小结这就是那个特殊的女孩——安静，这就是那个(指着板书说：热爱春天，热爱生命，热爱生活)的盲女孩儿——安静!四、阅读拓展1、还有一位盲人，她也非常热爱生活。(多媒体出示：海伦·凯勒(1880—1968)海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达才能。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。)2、翻开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假设给我三天光明》。请同学们一边默读一边考虑：你有什么体会?生：海伦。凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是安康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。)4、师总结(多媒体出示人物)：盲童安静用自己的心灵来感受美妙春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”海伦。凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”板书设计：17、触摸春天流连热爱春天安静(盲童)流畅热爱生活拢住热爱生命张望小学四年级语文《触摸春天》教案3第一课时一、谈话导入，提醒课题１、同学们已经度过了十个春天，谁能描绘一下你心目中的春天。２、从同学们的描绘中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。３、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。〔板书课题〕二、检查预习，认读生字１、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。２、小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。３、出示生词，检查学生认读情况。４、出示下面词语，指导学生读正确：穿梭悄然拢住扑腾曲线５、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。６、请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。三、细读课文，感悟文本１、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。２、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。３、老师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。四、布置作业１、抄写生字新词。２、搜集海伦·凯勒的故事。第二课时一、听写词语，检查反应１、听写局部词语。２、同桌互相检查、纠正。３、老师根据听写情况进展重点指导。二、研读语句，深化感悟１、明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。２、与小组同学交流自己的研读结果。３、全班交流，老师用投影出示学生提到的含义深化的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。４、引导学生总结理解句子深层含义的方法。⑴联络上下文理解。⑵联络生活实际理解。⑶抓住重点词语理解。三、品析语言，有感情朗读课文１、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。２、组织学生进展交流。３、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。４、背诵自己喜欢的段落。四、总结收获，拓展阅读１、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。２、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。３、这段文字选自海伦·凯勒的散文《假设给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。４、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。５、请同学们课下阅读《假设给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。五、布置作业，课下延伸１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。小学四年级语文《触摸春天》教案4设计理念：着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出考虑，读出自己独特的感受。教学目的：1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。教学重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者提醒的深化道理。教学过程：一、分步提醒课题，质疑《触摸春天》1.同学们，如今是什么季节?(随学生答复，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)学习的方法莫过于联络生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活间隔，使学生学得自然、学得轻松。2.是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描绘春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名交流)二、走进《触摸春天》，整体把握全文1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速阅读课文，按这样的说法，表达你对课文的初步理解。(出示)2.学生阅读课文后，指名说。安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。随着学生的答复，老师板书：盲童安静。课标指出，在阅读教学中要培养学生学会阅读、根据需要搜集信息的才能。这一环节的设计旨在于此。3.仅仅理解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深化地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。4.检查读书情况，老师相机点评。三、品读《触摸春天》，读出个人感受1.同学们，请选出你最感兴趣的局部默读，并至少提出一个问题。2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。根据学生答复，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。3.出示第三自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)(3)安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚刚表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?(5)一个盲孩子可以这样穿梭于花丛之中，这样地喜欢她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?(6)(随着学生的答复，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)(7)指导朗读。4.出示第四自然段。(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?(2)(随着学生的答复，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么?(3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?(4)同学们，假如你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读渐渐体会体会。(学生闭上眼睛，老师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)(请学生交流各自的感受)老师声情并茂的朗读，可以将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。(5)是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么冲动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)5.出示第六自然段。(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)老师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深化，同时又可以活泼课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。(4)学生齐读第六自然段。四、再读《触摸春天》，感受生命美妙1.同学们，这篇课文可以触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)2.请学生交流自己的看法。3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不生疏吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷世界。”)6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们仍然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。五、走出《触摸春天》，热爱永久生命1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。2.读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。(以上作业，任选一项完成)个性化作业，可以考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的根底上都能有所进步。小学四年级语文《触摸春天》教案5【教学目的】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，聆听心灵的翅膀飞翔时发出的轻响。【教学过程】一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。二、初读课文1、如今我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象?3、师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_________划出有关的句子。4、交流：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：谈谈你对句子的理解、体会。师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。读句子。师：文中还有一个词也能说明安静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。指名读，你读出了春天的美。师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽得意的，是活力勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情?(遗憾、开心，因为还有浓郁的花香，她整天在花香中流连。)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。指名读这一段，读出安静的开心。齐读。师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心灵触摸春天呢?3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。读。谈体会，从那个词语中尤其可以看出安静那神气的灵性?再读。师引：更令人震撼的还在后头呢!4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读──睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)读，读出惊讶，读出不可思议。师：你相信这个奇迹的发生吗?生说。师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤抖。(音乐声中课件缓缓打出字)师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别兴旺。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。读。缓缓出示下一句，指名读。5、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?生说。师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验，再读句子。6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有很多美妙的东西，想象安静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比方柔软的花瓣，筋络明晰的叶片，生说。师引：在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊!师引：安静的心灵是多么细腻呀!安静的心灵又是纯洁、美妙的，你从哪看出来?7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。指名读。师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?生说。师：好一个无利欲私心的女孩!生再读。师：好一个一尘不染的女孩。她也许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。师：同学们，你们说出了安静的心声。就如课文中所写的，此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。你们所说的，正是那飞翔的概念啊!指名读，齐读。四、出示最后一节，读最后一节师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅(niǎo)袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)今天，在这个书声朗朗的教室里，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(读)师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸──生命。小学四年级语文《触摸春天》教案6教学目的：1、能正确、有感情的朗读课文。2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美妙生活的思想感情。3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学重点：通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点：感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。教学方法：采用灵敏多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联络上下文，结合生活实际理解句子。教学过程：(一)课前准备。在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们快乐吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢送好吗?大家的掌声包含了欢送，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。(二)导入。1、歌声好听吗?那老师太快乐了。我们可以开场上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)(板书春天)春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用亮堂的眼睛欣赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)2、齐读课题(三)整体感知，回忆课文内容。1、概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)安静这样的举动，作者感慨到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)那安静创造了那些奇迹呢?2、接读课文，边听课文边考虑，把你认为与奇迹有关的语句画下来。(四)细读课文，深化品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说(板书奇迹内容)3、互相说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?预设(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的'美妙，安静的开心。)4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)预设(二)安静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的?她要干什么?同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么?带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。你认为安静是如何拢住蝴蝶的?你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)假设情境，同学们如今就是安静(老师配乐范读)，体会安静的内心在想什么?看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)预设(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?许久，多长时间，说明了什么?放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。(五)回归整体，拓展延伸。安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感慨。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中，“谁”指的是什么?联络课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却仍然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你热爱她，她就会给你时机，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权利。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的珍贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开场行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!板书设计：17、触摸春天流畅奇迹伸向生命是美妙的拢住小学四年级语文《触摸春天》教案7【教材简析】捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她可以用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美妙，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深化，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联络上下文和生活实际，理解含义深化的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者提醒的深化道理。【教学要求】１、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识７个生字，会写９个生字。２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历”等词语。３、正确、流利、有感情的朗读课文。４、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。５、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。【重点难点】体会一些关键语句的含义，感悟作者提醒的深化道理。【教学课时】两课时。第一课时〖教学目的１、初读课文，读准字音，读通句子。２、理解课文内容，理清课文层次。〖教具准备学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提示制作成幻灯片。〖教学过程一、激情导入１、同学们，生命对于我们来说是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？〔春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？〕二、初读课文〔出示自学提示〕１、轻声读课文，读准字音，读通句子。２、考虑：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？３、想想课文主要写了什么内容？４、把不懂的地方标出来。三、指名读课文１、讲解字词：⑴字音：悄然〔qiao〕清香袅袅〔〕小径〔〕曲线〔〕⑵字形：“磕”是左右构造，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下局部。⑶字义：穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。２、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。４、质疑答题：〔简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答〕四、默读课文考虑：课文是按什么顺序写的？〔事情的开展顺序〕全文共７个自然段，可分为三段：第一段〔第１、２自然段〕：春天里，安静整天在花香中流连。第二段〔第３～５自然段〕：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。第三段〔６、７自然段〕：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。五、课堂作业设计按照意思写出相应的词语：１、形容路不好走，或腿脚有缺点而行走不灵便。２、姿态色彩繁多，非常美丽。第二课时〖教学目的１、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。２、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。〖教具准备把含义深化的句子制成幻灯片。〖教学过程一、品读欣赏，体会情感１、默读标画。２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇说还不够，还应对文章进展仔细研读，课文有许多含义深化的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想方法深化理解。３、汇报交流：读读你画的句子，说说你的理解：〔出示重点句〕⑴她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。⑵安静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑶我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。⑷许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞翔的概念。⑸谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。４、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。⑴你从中有什么人生感悟，结合你理解的实例说一说。⑵请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？⑶请整理你搜集的资料，办成专栏。〖板书设计伸出伸向多姿多彩１７、触摸春天合拢拢住缤纷世界〔热爱生活〕张开张望〖课堂作业设计１、根据课文内容填空：⑴我没有惊动安静，是因为〔〕⑵在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：〔〕２、读下面一段，完成后面的练习：安静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！⑴摘抄描写安静动作的词语。⑵你从安静的这些动作中体会到了什么？⑶用一句话概括这段话的内容。小学四年级语文《触摸春天》教案8【学习目的】１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”