小学四年级语文上册教案(15篇)

第页共页小学四年级语文上册教案(15篇)小学四年级语文上册教案(15篇)小学四年级语文上册教案1一、教学目的1。认读11个字〔包含两个多音字"藏"〕2。引导学生积累、运用语言。指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。3。朗读课文，给课文分段，理解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。二、教学重点理解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。三、教学难点理解雅鲁藏布大峡谷奇异在哪些地方，产生热爱雅鲁藏布大峡谷并为之骄傲自豪及激发学生对祖国大好山河的热爱的情感。四、教学时数一课时五、教学过程〔一〕激趣导入，介绍文体1．创设情境导入你知道吗？在我们国家有许多的世界之最，谁来说一说？今天我们再来认识我国的一个世界之最——雅鲁藏布大峡谷。齐读课题课前大家都搜集了资料，谁来说一说？指名答复，课件出示：〔中国雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，其中一些主体瀑布落差都在30～50米。峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等9个垂直自然带，麋集了多种生物资，堪称世界之最。〕今天，就让我们一起来领略这雅鲁藏布大峡谷的奇异风光。【设计意图】培养学生课前预习，特别是搜集资料的才能，以便丰富学生的知识，养成好的学习习惯。2．回忆文体：说明文说明文，主要是通过朴实、准确的语言来介绍科学知识，运用一系列的说明方法，说明某种事物的某种特点，让人信服。说明方法：列数字、打比方、作比拟、举例子等等。【设计意图】回忆说明文的特点，利于学生接下来对雅鲁藏布大峡谷的自学。3。介绍杨逸畴，江苏人，水资专家，地理地貌学家，科学探险家。主要作品有《海港寻踪》、《峡谷瀚海不了情》等等。〔二〕诊断预习，排除障碍1．读一读下面的词语：青藏珠穆朗玛峰咫尺马蹄秘鲁科尔卡大峡谷涓涓细流滔滔江水山脉人迹罕至美誉纠正字音：多音字“藏”藏〔zàng〕〔〕〔〕〔cáng〕〔〕〔〕2．再读课文，做到正确、流利。指名朗读，师生评议。【设计意图】通过简单检测，理解学生的预习情况，有针对性地进展字词教学，排除学习障碍，为学生深化的理解课文奠定根底。〔三〕学习课文，整体感知1．阅读课文，考虑：课文主要写了什么内容？给课文划分局部。学生自由读课文，边读边考虑问题，相关内容可以用笔画一画。2。讨论交流课文按照总分总的顺序来写的，所以分成三局部。第一局部：〔1〕介绍雅鲁藏布大峡谷的地理位置。第二局部：〔2—4〕介绍奇异的大峡谷是世界上最长最深的河流峡谷。第三局部：〔5〕大峡谷的发现终将引起人民的注意。【设计意图】为了培养学生概括课文主要内容的才能，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。3。练习有感情地朗读课文，体会雅鲁藏布大峡谷的奇异与美丽。指名朗读，师生评价〔四〕细致品味，体会感情1。读了课文，雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？〔世界出名、风光奇异…〕〔追问：风光奇异在哪些地方？2。自学课文，出示自学提示：默读课文，边读边考虑这个问题，划出重点地词句，标注自己的理解：作者运用了什么方法，写出了大峡谷的奇异？3。学生自学，同桌交流4。师生交流：⑴是世界上最长、最深的河流峡谷。雅鲁藏布大峡谷长504千米，平均深度2268米，最深处达6009米。〔运用了列数字和作比拟的方法〕⑵雅鲁藏布大峡谷让人感觉如神来之笔。主要表达在雪山冰川、原始森林神秘莫测；水不同形态的美；山的美⑶奇异景观还表达在生物的多样性上。〔以读代讲〕5。围绕课文内容，提出几个问题，可以用课文中的句子或段落答复。⑴独立编题。⑵小组提问题，抢答。⑶集体提问题，抢答。【设计意图】通过抓住重点语句，让学生体会说明文语言严谨的特点，比方列数字的说明方法；而围绕课文提问，并让学生答复，是为了培养学生阅读、提取信息等才能，夯实学生的语文素养。〔五〕课堂小结雅鲁藏布大峡谷多么令我们骄傲和自豪呀！你能用一句话来赞美它吗？〔六〕布置作业搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料和文中的好词佳句，制作一期手抄报。小学四年级语文上册教案2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、标准地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感谢和思念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：两课时。第一课时教学目的：1、通读课文，整体感知大意。2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。教学过程：一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深化的印象。回忆一下，他〔她〕为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。〔作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。〕3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。一〔1〕“我”到邻近的一所乡村小学读书。二〔2－7〕教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三〔8－9〕“我”不忘老师的教导之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、认真诵读课文。第二课时教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感谢和思念之情。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、略读课文第一局部1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文第二局部1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。犕桌讨论，指名汇报。2、你不想听一回田老师的国文课吗？①同桌互相读给对方听。②指名朗读。3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。四、美读课文第三局部1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教导之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感谢之情？①同桌讨论；②自由练读；③指读，相机引导。3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？五、朗读全文。六、作业：有感情地朗读课文。板书：师恩难忘师：口才好文笔好生：难忘师恩编故事娓娓动听如春雨滋润孔子和学生教学目的：1、根底知识：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。2、根本技能：可以有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联络上下文理解词句的意思，可以大胆与别人交流自己的阅读感受。3、思想教育：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬仰之情。教学重点、难点：1、理解“有教无类”、“因材施教”的含义。2、理解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。教学时间：2课时第一课时一、导入新课：1、〔课件出示孔子的画像〕同学们，认识这个人吗？〔板书：孔子〕你们理解孔子吗？2、学生结合资料谈对孔子的理解。3、老师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。〔课件出示孔庙的图片〕孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。4、补充课题，齐读课题。二、初读课文1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2、课件出示词语，检查读音情况。3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。4、课文提到了哪几个学生？〔课件出示：颜回子贡子路子张子夏〕点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。5、快速默读课文，画出不懂的问题。6、小组交流对孔子的印象。三、学生谈对孔子的初步印象。1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？2、老师随机板书：〔可能有以下的认识〕有爱心谦虚伟大受人尊敬理解学生不贪财擅长教育大教育家四、老师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬仰之情。〔一〕、第一段的学习根据学生对孔子的初步印象进展进一步的引导。1、你从哪局部读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。2、说说看，你怎么觉得他有爱心？3、谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。4、小结：看来孔子确实给大家留下了深化的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。〔板写：有教无类〕为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他确实是位令人敬重的好老师！〔二〕、第二、三段的学习1、刚刚同学们还谈到了谦虚，你是从哪局部读出来的？⑴、指名读第二自然段。⑵、谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的缺乏，孔子的谦虚真让人敬仰啊！⑶、朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？〔课件出示四句话〕⑷、指名分角色朗读孔子与子夏的对话。2、刚刚有同学谈到孔子非常理解他的学生，你们又是从哪局部读出来的？〔第三自然段〕⑴、在阅读这局部的时候，你们有没有遇到不懂的问题，如今可以提出来。引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。⑵、同学们，你们有没有考虑过孔子这么理解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？⑶、小结：确实如同学们所说，孔子这么理解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。〔板写：因材施教〕孔子正是擅长把握学生的特点，发挥学生的优势，改良学生的缺乏。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。3、指导朗读第三自然段。⑴、指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？⑵、指名分角色朗读。⑶、练习朗读二、三自然段。4、〔课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。〕这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？5、小结：看来孔子在教育学生方面确实是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。〔板写：万世先师〕6、齐读最后一个自然段。7、〔课件出示孔子的画像〕假如你是孔子的学生，你会对他说些什么？五、课外拓展。1、〔课件出示孔子的名言〕三人行，必有我师焉。知之为知之，不知为不知，是知也。温故而知新，可以为师矣。学而不厌，诲人不倦。2、全班齐读。3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。第二课时一、复习稳固认词：富裕、天资、愚笨、选择、慎重、谦虚二、比拟记忆字形裕资择慎重浴姿泽勤真三、练习写生字10个。一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。四、用一句话说说自己对孔子的认识。五、拓展考虑：假如你是孔子的学生，你想对他说什么？六、读名言警句，试着背下来。1．子曰：“三人行，必有我师焉。那么其善者而从之，其不善者而改之。”这句话说明了孔子对身边人的态度。2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话说明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。七、读课文，做摘录笔记。老师指导后进生，学生之间互相交流评议。语文天地一、教学目的：1、复习稳固摘录笔记的写法。2、练习阅读复述短文。3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。4、使学生在语文理论活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。二、教学重难点1、练习阅读复述短文2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。三、教学课时：三课时四、教学过程：小学四年级语文上册教案3【学习目的】１、通过多种形式的交流，理解童话故事的特点。２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达才能。【课前准备】搜集有关童话故事的插图与资料。【教学时数】２课时。【教学过程】第一课时我的发现日积月累一、播画面，猜名称１、猜一猜：投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。２、赛一赛：你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。３、赞一赞：是啊，正是这许许多多美妙的童话故事伴随着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。二、议一议，找特点１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？２、同学自由畅谈。３、有两位细心的同学也有他们的发现：引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。４、归纳童话故事编写的特点，老师投影：《童话故事编写歌》编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，〔拟人、夸大〕故事当中蕴道理无拘无束去创作。５、只要我们擅长想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：自由读──齐读──师生合作读。６、结语：同学们，希望你们以后能以想像为船，夸大为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。第二课时口语交际与习作一、谈话激趣以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。二、想一想，编一编１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。２、自身创编一个故事：内容提示：⑴可选择几种动物。⑵可选择几件物品。⑶也可续编小木偶的故事。三、讲一讲，评一评１、把你的故事讲给好朋友听。２、把你的故事讲给全班同学听：讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。听众要求：认真听，给评价。３、总结经历，听取建议，再次准备。四、演一演，练一练１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。２、在班上扮演，评出最正确剧组和最正确演员。五、写一写１、老师发动：同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的遨游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。２、同学动笔作文。小学四年级语文上册教案4教学目的：1、学习作者有顺序，深化细致的观察方法，培养观察才能。2、理解课文内容，理解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。3、朗读课文，能背诵第二至四自然段。教学重点、难点：1、通过对词句的理解，理解爬山虎脚的特点及爬墙过程。2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习第二自然段，提醒目的。上节课学习了著名作家叶圣陶爷爷所写的叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？下面我们一边看录像〔出示课件〕，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。〔边看录像，指名读课文〕爬山虎爬满整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？〔靠脚〕爬山虎确实有脚，它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。二、讲读第三自然段。1、翻开书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？〔3—5〕自由读第三自然段，考虑：这一自然段共有几句话？哪几句话详细写了爬山虎的脚？〔3—5句〕2、指读这三句话，考虑：这三句话告诉我们哪几层意思？〔位置、样子、颜色〕板书3、交流位置：Ａ、看实物Ｂ、位置在哪儿？〔茎上长叶柄的地方的反面〕板书Ｃ、多媒体显示样子：Ａ、看课件Ｂ、是什么样子的？〔六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。〕C、这里用了比喻句，把什么比作什么？蜗牛的触角见过吗？有什么特点？〔头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼〕爬山虎的脚就是这样的。〔投影显示〕颜色：嫩红色４、这些内容作者是如何说的呢？齐读课文3－５句。５、看着图，跟老师说。按课文顺序说说看。６、同桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？指名说，齐说。师：“这就是爬山虎的脚。”第六句话起了小结的作用。７、第三自然段的3－６句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？〔指读〕点拨：“今年我注意了”是什么意思？说明了什么？〔因为不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。〕三、讲读第四自然段过渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？〔板书：爬墙〕1、默读第四自然段。考虑：哪几句话详细写了爬山虎靠脚往上爬？〔第一、二句〕2、指读第1、2句，其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。〔板书：触、巴、拉、贴〕3、看爬山虎往上爬的动画。师讲解〔为什么原来是直的，如今弯曲了？发生了什么变化？〕〔由直到弯缩短了间隔，所以产生了拉力，拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。〕原来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。４、自己练说爬山虎靠脚往上爬的过程。指名说齐说５、假如仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？〔蛟龙的爪子〕为什么？〔看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子〕６、课件演示7、填空四、讲读第五自然段。过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？1、指读，考虑：第五自然段写了什么？〔讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同变化。〕〔板书：变化萎了结实〕2、分读想想这两种情况下爬山虎的脚有哪两种不同的变化？3、怎样相当结实？〔齐读〕4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？〔说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，答复爬山虎顺着墙往上爬的原因。〕5、齐读五、总结全文。1、这节课我们一起学习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进展了详细的表达。是哪三个方面呢？学生交流，后齐读。2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？〔最能说明爬山虎的脚的特点〕那么课后，我们就学习课文的写法来写片段。3、爬山虎的叶子固然是绿得新颖，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，表达详细，这是什么原因呢？〔观察细致〕小学四年级语文上册教案5【学习目的】1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。2.理解欧阳海捐躯救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。3.理解课文的表达顺序。【学习重点】理解课文的表达顺序和“遇险排险”这局部的内容。【学习难点】体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概【学习准备】搜集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。【教学时间】一课时。教学过程：一、谈话导入同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？学生说自己喜欢的名言。今天，老师也给大家带了一句，请看〔出示〕——假如需要为共产的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。看了这句话，你感受到了什么？学生畅所欲言谈自己的感受这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。你对欧阳海有那些认识呢？说说你搜集到的资料。学生交流搜集到的资料。二、整体感知，自学课文。这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？学生说自己的方法，大家互相启发。请同学们读阅读提示，明确要求。出示阅读要求：1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者的方式解决。2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？〔遇险排险牺牲〕3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。4．找出给你留下深化印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。小组合作解决问题：请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。三、重点探究，体会感情当时的情况“万分危急”详细表如今哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?1．出示有关句子：情况万分危急〔出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……〕你从那些字词中理解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感慨号所表达的感情。2．欧阳害挺身而出〔出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……〕读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？学生说。再读，指导学生有感情朗读。3．一场惨祸就这样防止了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。假设你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的话说一说。交流、评价学生所说的内容。如今就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？学生答复，老师相机指导鼓励。四、总结拓展1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己挽救别人？你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，同学们，再让我们来读欧阳海的那句话——假如需要为共产的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。读后，你又有什么新的感受呢？请你说一说。交流学生感受。3、同学们，假如需要为共产的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。这是多么朴实的一句话，让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。学生齐读课文最后4个自然段。五、作业1、把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给别人听。2、抄录自己喜欢的好词好句。小学四年级语文上册教案6复备人：一、教学内容：小学四年级上册29、《呼风唤雨的世纪》二、教学目的：1、正确读写生字并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、梦想、原子核、程控、因特网”等词语。2、初读课文感悟大意。教学重难点：让学生正确读写5个生字，12个生字，并能理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、梦想、原子核、程控、因特网”等词语。三、教学准备：1、通过字词训练，小组赛读掌握字词。2、课前准备生字卡片、挂图等四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时〔一〕目的前置，激发学课文之趣。1、老师板书课题。2、师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们PK一下，内容就为20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你们有信心吗？要想获得成功，我们首先要读通课文，读懂课文。〔设计意图〕一个小小比赛的预设，激起学生学习的兴趣。有了阅读的兴趣，就有了良好阅读的开场。从比赛要求中，学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息，学习本文的表述方法，也为本节课后的作业——查阅资料作了很好的铺垫。〔二〕字词训练，落实语文之根底。1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。2、你觉得哪些词语你掌握得比拟好，向大家介绍介绍经历，或者给大家提个醒。3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查想一想它的意思。适时____课件，出示图片，补充解释局部词语的意思。4、四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。〔设计意图〕扎扎实实地进展语文训练，这是小学语文的专务。我们不能为了追求课堂的豪华而放弃根本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩”。1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。3、展示读书。学生互相评价，纠正断句、字音，必要时，老师带着读，引导学生读正确流利。4、用自己的话说说本文主要写了什么？〔设计意图〕通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深化，对文本的把握才能准确到位，并且让学生理解把握课文主要内容的方法除了把每一局部的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进展补充，或者运用句子直接概括。〔三〕自读感悟，培养探究之意。1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上标记。2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比拟，感悟其作用。⑵结合、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与“创造”“改观”与“改变”的异同。〔设计意图〕重视自读自悟，培养学生自主学习、考虑质疑的意识和习惯。这一环节，培养学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反应，探究稍有难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。〔四〕指导写字，提升作业之质。1、学生提出生字书写的注意点，老师重点指导“赖、耕、幻”的字形。2、学生练习写字，自己决定写几遍。3、创造发现〔1〕微波炉的〔〕成为厨房里的新宠。〔2〕哥伦布〔〕了新大陆，为人类开拓了新航线。4、布置作业：⑴查阅资料，尽可能多的搜集20世纪的创造与发现，并与家人、老师或者同学讨论他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将搜集的资料进展整理，制作成资料册。⑵尽可能访谈调查更多人，理解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准备。〔设计意图〕课堂作业真正做到课堂内完成，这是给学生减负的最有效的途径之一。并且课内作业，高效高质，当堂的评价能鼓励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等教学资，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文理论时机，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深化学习打下根底。第二课时一、教学目的：1、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。2、理解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联络生活畅谈自己读书的感受和设想的将来。教学重难点：1、让学生体会语言简洁、条理清楚的表达特点。2、让学生体会科学创造奇迹，激发热爱科学，学习科学的兴趣。二、教学准备：1、在查找资料中理解20世纪的科学成就。通过农耕社会与科技社会进展比照，理解科学改变生活。2、课前准备：挂图、录音机等三、教学过程：〔一〕复习导入，稳固字词。1、听写局部词语。2、同学之间互相修改订正。3、我们刚刚送走的20世纪是个科技兴旺、呼风唤雨、神通广阔的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。〔二〕品析词句，感悟科技之奇。1、回忆上节课学生疑问，指导解决。老师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？2、学生小组讨论，说明理由。3、学生给老师释疑：⑴诗句的本意。⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出详细描绘吗？⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？⑸结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模拟课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探究奥秘”这样的形式，说得更好一些吗？⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？4、适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望〔设计意图〕给老师释疑，孩子们必定兴趣盎然。在老师步步紧逼地疑问中，学生争锋相对地进展辨析。学生的思维火花被激活，他们主动带着问题阅读文本，与文本直接对话，不仅学会理解决问题的方法，而且很自然地进展了深层次的探究。5、按课文内容填空〔1〕农耕社会依赖20世纪依靠改变了人们的生活，让人类登上潜入洞察探究(三)畅想将来，激起爱科学之愿1、英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么假如你是将来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。3、根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21世纪的下联吗？(四)充分准备，应对科学老师挑战。1、如科学老师到阵，那么先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作比照，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK。2、假如科学老师未到阵，那么将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。〔设计意图〕打破学科之间的界限，邀请不同学科的老师一同上课、讨论，既激发学生学习热情，又能让学生多渠道地获取大量信息，储藏越多，学生的积极性越浓，学生对科学技术的认识和感受就越多，学生热爱科学的情感也就越丰富，课堂发言时学生的语言才会更真切更鲜活。小学四年级语文上册教案7教学目的：1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解局部词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探究”。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，根据语言现象，进展语言、说话训练，以到达积累的目的。3、理解20世纪科学技术给人类带来的宏大变化，激发热爱科学的情感。教学重、难点：体会语言简洁与条理清楚的过程中，感悟语言、积累语言，理解科学技术给人类带来的宏大变化。教学过程：一、提醒课题。1、板书课题：今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的《呼风唤雨的世纪》。〔1〕解词：看到“呼风唤雨”，你想到什么？为什么？〔2〕世纪呢？一个世纪多少年吗？我们如今几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。〔你真了不起，知识面还真广！〕想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们翻开课文读一读吧。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比拟拗口的地方标注一下，并且多读几遍。2、反应难读的句子，在反应的过程中读词并理解。〔你觉得哪些句子第一次读的时候比拟拗口？〕〔1〕在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和创造。〔2〕正是这些发现和创造，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。这句话到底该怎么读，联络上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，到达了一百万年以上的才是上百万年！指名读，齐读第四自然段，带上笔画画哪些是创造，哪些是发现？你知道了吗？什么叫创造？什么叫发现？指导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问在反应难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。三、精读课文，感受内容。快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。预设一：出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联络严密的“地球村”。1、自由读。2、再读〔以师生接读的形式〕，20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探究——。3、这么一读，你感受到了什么？……再来读一读，把你们的感受带进去！4、你们还发现了什么？〔动词〕我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和创造。同桌讨论一下。5、继续接读，20世纪，……等，这个等里还有什么？预设：举例出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读。预设二：出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。〔出示〕1、导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读。2、简介：这句诗原是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的一句，用来形容边关下大雪后的景象的。齐读。3、为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说。4、这是用了诗人的语言来描绘，你能不能用咱们自己的话来描绘？20世纪的成就，真可以用〔〕形容。预设三：那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？〔比照〕读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会〔耕〕1、农耕社会是一个怎样的社会？2、交流拓展：读好文中句：那时没有〔电灯〕，没有〔电视〕，没有〔收音机〕，也没有〔汽车〕。就直接让学生接说没有——没有——没有——想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象：?在农耕社会里，人们没有〔〕，只能〔〕。〔日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便〕于是古人充满了梦想，他们梦想有——古代有哪些梦想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？四、写话训练。20世纪的科学创造和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们来举个例子说说，活学活用！老师这儿有一个小小的提示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，明晰的画面就会展如今眼前；当我……交流学生写话。小结：回忆20世纪的百年历程，科学确实创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美妙的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？回文第一自然段，再读第一自然段。〔自豪地读，骄傲地读〕20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧小学四年级语文上册教案8教材分析^p是一首语言活泼、富有兴趣、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜欢与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。教学目的学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。理解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。教学重点难点能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。学情分析^p尽管学生都有秋天的经历，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前老师可以搜集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进展比拟欣赏、朗读积累。教学设想大局部城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进展背诵。教学准备秋景的多媒体课件教学时间2课时第一课时教学内容学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。学生学习过程一、提醒课题，激情导入1、同学们秋天到了你有什么感受?2、你想用哪些词语来说说秋天?秋高气爽秋风萧瑟果实累累秋雨绵绵秋风习习一叶知秋春华秋实秋菊傲霜3、老师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。二、整体感知理清脉络1、学生自读课文(详细要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联络上下文说说它的意思。)2、检查预习①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目的达成度)②你能选择一个词语来说说它的意思吗?出示词语：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条2、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)3、指名分节朗读诗歌。4、考虑：哪些诗句描写了秋天迷人的风光?哪些诗句介绍了秋天丰收的景象?5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?(介绍了秋天的迷人风光和丰收景象。)5、那么，这首诗主要写了哪些地方的风光呢?(老师根据学生的答复板书：田野里、小路旁、果园里)6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根据学生答复板书)第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……三、语言比照初步感受诗歌的语言美1、老师如今有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?2、引导学生和课文比照，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做比照)3、老师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否那么一个个文字也就失去了生命。4、学习第一小节：①指名朗读第一小节②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?③引导学生交流④老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。作业设计1、练习有感情地朗读课文。2、预习考虑：细细地读。渐渐地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。板书设计秋天(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……课后反思第二课时教学内容有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。学生学习过程一、复习导入，积淀情感1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽风光和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、老师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。二、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?出示：秋风来到________________，在那儿____________________2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗?出示：秋风飘到____________________，______________________。老师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。3、老师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的目光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。4、学生默读诗歌，做发言准备，老师巡视理解学情，相机指导。5、引导学生交流“打滚”、“奔跑”写出了秋风的淘气得意，从中体会到作者对秋风的喜欢，对秋天的喜欢。“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的淘气、得意，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜欢。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把本来静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜欢之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。四、深化理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的?①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，上下错落，颜色清楚，让人赏心悦目，显得井井有条。②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、老师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢?(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜欢秋天的美丽风光，喜欢秋天的丰收景象，她想让这醉人的风光永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美妙回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)6、练习感情朗读全文，尝试背诵局部内容。(配乐《秋日的私语》)作业设计1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。板书设计4秋天美景秋阳秋风秋色秋实秋香课后反思小学四年级语文上册教案9教学要求：1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习文章中的生字新词。3.感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。一、导入新课1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧!2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)老师范读全诗。[学生边听边考虑：文中描绘了什么?]3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢?二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。[此处为重难点：引导学生在初步读懂课文根底上说说课文写什么?]1.学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2.指名读全诗，相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。3.出示生词卡片，认读：明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条4.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1.描红课后生字，小组给出评价。[指导写字，注意把字写端正。]2.熟读诗歌。第二课时(9月19日总14课时)一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗?小组轮读课文。二、进入新课1.精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?](过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文，把你的发现告诉大家。)读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)重点品读：[此处为重难点：通过图文结合反复朗读，理解重点句。]A、秋风：(1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……)(2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好似是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?(3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结，师生共同评价。)B、秋实：(1)秋天里，有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)(2)自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。(3)汇报朗读，老师指导。(4)全班赛读，看谁先背下来。(5)在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)2.回归整体，感受诗的韵律美(1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美，读起来上口……)(2)你觉得这首诗还有什么特点呢?学生自由谈，只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)(3)老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3.再读全诗，试着背诵全诗。[朗读全诗，体会作者对秋天的浓重的感情。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1.同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!2.自由组合，分组活动：(1)彩笔绘秋色，画出心中的秋。(2)深情颂秋天，读出心中的秋。(小组合作编排诗朗读《秋天》)(3)妙笔描秋景，写出心中的秋。(即课后练习4，将诗句改成一段话3.全班汇报交流，老师总结。四、作业：1.背诵全诗。2.课后搜集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。反思《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的'画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美妙生活，热爱大自然的感情。《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开场，对于诗歌那么尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以致读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生答复有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描绘出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生翻开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有到达预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于承受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经历缺乏，间接经历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成剧烈讨论的场面，这也限制了学生多角度的考虑问题。每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的时机，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑那么小进，大疑那么大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立考虑意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没到达预期的效果，课堂没有真正活起来。小学四年级语文上册教案10教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打”这局部课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、指导学生通过文章中详细的语言材料，认识老实和信任比金钱更重要。教学重点和难点：引导学生从“打”这局部内容的朗读中，认识、体会老实和信任比金钱更重要的道理。教学时间：三课时第一课时教学内容：初读课文，学习第一段教学过程：一、故事引路，揭题导入1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事可以这么广泛地代代相传吗？2、这个故事告诉我们：只有老实，才能得到别人的信任。〔板书课题：老实与信任〕课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好方法区分它们吗？3、今天，我们要来学习另一个关于“老实与信任”的故事，想听听这个故事吗？二、初读课文，整体感知1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？提出要求三、认读词语，理清脉络1、刚刚同学们读得都很投入，有信心承受检查吗？2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎〔1〕练习读准词语。〔2〕这里面有你不懂的词吗？〔3〕教学生字“碎”〔4〕你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联络课文内容试试看。〔这就是故事的起因〕3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联络〔1〕练习读准词语。〔2〕你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，如今，你能用上这两组词语说一段话吗？5、你发现刚刚我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一局部的内容。6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。四、练读对话，照顾差异1、通过刚刚的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比拟长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？通过刚刚连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打局部，所以我们来着重练习对话局部，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打？〔5—10小节〕2、同桌分角色练习。3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假设听出错误请耐心听完再指出来。4、请英勇地争取到了第一次读书时机的同学各自推荐一名同学读你刚刚的话，并说说推荐的理由。5、大家要擅长学习别人的珍贵经历，带着他们的经历同桌两人交换角色再来练读这段对话。6、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？五、学生质疑，设下悬念同学们真会读书！具有非常敏锐的目光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己考虑考虑，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深化地学习课文，好吗？六、课堂练习，布置作业1、完成课后的生字描红练习。2、作业：抄写生字新词。第二课时教学内容：精读课文教学过程：一、听写词语二、精读课文1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个局部。第一局部从“一天深夜”到“希望车主与我联络”。第二局部从“事隔三天”到课文完毕。2．请一个同学读课文第一局部，考虑：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?3．学生答复以下问题，老师相继出示句子：〔1〕天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。①“能见度”是什么意思?①这天，为什么能见度很差?〔深夜，天很黑，又有点雾。〕③请个别同学读句子，再齐读。在这样的情况下，作者出了点儿过失，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?〔2〕我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、，希望车主与我联络。①“环顾”是什么意思?②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?提示：a．老实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求老实，使自己心安理得。b．假设作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。c．老实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。〔齐读句子〕4．请两个同学分角度朗读“打”这局部课文。考虑：从作者与车主的通话中，你知道了什么?“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了老实和信任这比金钱更重要。”〔1〕个别读，齐读。〔2〕谈谈你是如何理解这句话的。提示：a．老实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，老实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人老实看得比一切都重。b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的老实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是老实和信任。反光镜的价格是有限的，而老实的美德是无价之宝。c．因为有了“老实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个生疏人。说明了人们渴望做老实的人，人们希望周围都是老实的.人，人们需要与老实的人相处。7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。〔学生反复朗读，记住这句话。〕三、总结课文1．先听录音，再朗读课文。2．请同学读黑板上的句子。3．这篇课文为什么要用“老实和信任”作题目?提醒：a．作者以自己老实的行为得到车主的信任和尊重。b．车主从作者老实行动中深受感动，并认识到：老实和信任比金钱更重要。4．想一想：还可以用什么作题目?〔《老实比金钱更重要》、《老实的心灵》〕四、作者练习1．造句。能见度——歉意——2．搜集有关“老实”的名人名言，并摘抄下来第三课时教学内容：稳固练习教学过程：一、从文中找出以下词语的反义词。熟悉〔〕说谎〔〕家喻户晓〔〕二、选择正确的解释。1、他的话深深地印〔〕在我的脑海里。A、图章B、痕迹C、留下痕迹D、合2、请把购货单据寄来好〔〕让我把钱寄给你。A、易于，便于B、很C、友爱D、完成E、使人满意三、选词填空。检查检验毕竟终究1、产品经过〔〕符合规格。2、全校师生进展了一次体格〔〕。3、这〔〕不是一件小事，还得好好商量一下。4、你倒说说，你〔〕想干什么？四、填空“我”给小红车主人留下了〔〕与〔〕，这让小红车主人很感动。小红车主人打来向我表示感谢，也让我深深理解：〔〕与〔〕比〔〕更重要。五、拓展练习。〔有关老实的名人名言。〕1、举大体而不管小事，务实效而不为虚名。——苏轼2、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——____3、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知板书设计：20.老实和信任比金钱更重要！小学四年级语文上册教案11教学内容语文四年级上册《语文园地八》。三维目的1、知识与技能：⑴口语交际──"将来的…。"⑵习作──想象作文。⑶学习"我的发现"。⑷积累名言。⑸理解科技新知识。2、过程与方法：⑴在交际写作中训练想象才能与语言表达才能。⑵在积累、理解中扩大语言才能，理解有关科技方面的信息。3、情感态度与价值观：培养学生热爱科学的思想感情。重难点口语交际与完成习作。教学准备课件(有关科幻)、范文、幻灯片等。课时安排四课时。教学过程第一课时内容口语交际。目的通过交际训练学生想象与口头表达才能。准备课件(有关科幻)。过程一、播放科幻课件1、仔细看，讲讲哪些产品非常先进。2、师：这就是将来的产品，今天我们就来进展一次想象训练：口语交际──"将来的…"。二、交流大家畅所欲言：讲讲自己对将来的什么最感兴趣?1、学生自由讲：A生说：我想设计一套衣服，人们穿在身上感觉到冬暖夏凉。B生说：在21世纪我想研制一种药品使病人吃后起死回生。C生说：我想设计一种无人架驶汽车在遇到危险时能自动避开。2、老师针对学生发言给予归纳：同学们的想象非常神奇，很好！下面还有很多奇思妙想有待于我们大家去探究、去讨论，教案《《语文园地八》教学设计》。三、分组进展交流，补充四、各小组选派一人上台进展口语交际1、台上表达：可以边画边讲，也可以边讲边演示。2、台下提问：以交通为例：汽车：⑴如何能让汽车在水里行走?⑵如何肥让汽车自动避开危险?⑶如何变小?…3、台上答复：台下可以补充说明。五、讨论六、评一评谁最讲的最好七、作业请你设计将来的食品拥有什么特点?第二课时内容习作。目的培养学生的思维与写作才能。过程一、导入1、师：上一节课我们进展了口语交际，展开了想象，讲述了将来的先进衣服、药品、汽车、食品…2、师：今天我们就来写一篇科幻习作，将来的…二、回忆口语交际内容目的锁定一种产品进展详细指导：1、将来的衣服有什么特点?⑴四季服特点：四季皆穿，冬暖夏凉。⑵环保服特点：具有自洁能。⑶治疗服特点：拥有按摩功能，防治疾病。2、将来服有什么构造?3、将来服给人们带来什么便利?三、根据内容各自命题抽1~4名学生说一说自己的作文题目，并指出作文的主要内容是什么?准备按什么顺序进展习作?四、分小组进展交流互相启发。五、学生分头写作，老师相机指导第三课时内容修改作文。目的培养学生能按习作的要求进展修改作文。准备范文。过程一、复习导入你们的作文写完了吗?谁能说一说自己习作的题目及习作的内容?二、出示范文学生对照范文自评自改。三、分小组交流，每组推选一个最正确作品在台上交流产1、把全班学生分成三大组。2、每组推选一名在台上念。3、评比：抽学生说一说所念的文章中，你认为好的地方与缺乏地方，对缺乏的地方应该怎样修改。4、对照佳品习作再一次自我修改。四、作业抄写作文第四课时内容我的发现，日积月累和宽带网。目的1、学习纠正错别字。2、积累名言，理解科学知识。教具幻灯片。过程一、导入学习"我的发现"：1、出示幻灯片：百衣百顺、默默无蚊、有杯无患、骑乐无穷。2、想一想以上是什么广告?服装蚊香磁化杯摩托车。3、找一找这些成语中的错别字(成心用错)：衣──依蚊──闻杯──备骑──其4、再从生活中找几例进展练习。二、积累名言1、出示名言：指导朗读。2、说一说你读懂了哪一句?说给大家听。3、讲一讲这些名言都应用在什么方面?三、理解科学知识1、自由读一读"宽带网"。2、说一说读完后你知道了什么?3、互相交流：讲一讲面对科技腾飞的日子我们应该怎么做呢?四、作业记背名言。小学四年级语文上册教案12教材分析^p：本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者理解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言粗浅，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。教学目的：1、自主学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。3、联络上下文或生活经历，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。教学重点：引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。教学方法：三疑三探教学准备：老师：多媒体课件。学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑自探谈话导入，审题质疑。1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？鱼市场的快乐表如今哪儿？鱼市场里怎么会有快乐？这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。二、提示引路，自读探究。1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边考虑刚刚提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。2、学生自学，老师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。三、合探解疑整体感知课文内容1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。体会鱼贩的快乐1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表如今哪儿？〔鱼贩〕你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的答复相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。5、填空：如今鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXX，忘记了XXXXXXXX？？6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。〔可以用课文中的话，页可以用自己的话〕从快乐的生活中，鱼贩们发现了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以致忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢？体会顾客的快乐1、鱼市场的快乐仅仅表达鱼贩身上吗？还表达在哪些人身上？2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？〔抓住重点词语理解〕3、角色体验。〔1〕假如你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。〔2〕你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。4、感悟顾客快乐原因。出示：在鱼市场里，顾客可以XXXXXXXX，可以XXXXXXXXXXX，可以XXXXXXXX还可以————。师：顾客可以参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”四、质疑再探1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。齐读这句话。2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。五、运用拓展1、回忆本节课的学习，你有什么收获？〔一定兼顾写作方法〕2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来稳固本节课所学的内容。3、老师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。学生写名言并交流。老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有