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文档简介
2023年语文bpmf教学反思,菁选2篇
语文bpmf教学反思1
校内公开课
学完六个单韵母,开头学习声母bpmf。在四个声母之熟悉这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣深厚并稳固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,由于大局部学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读精确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想方法去区分b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的外形帮忙记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小教师带读,孩子们都好表现,学得更仔细了。当学生们都差不多把握的时候,我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮忙学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以订正,其他的学生根本上都把握得不错。
最终一个环节是教学生写bpmf,实行的是送“bpmf”回家的方式,让学生观看bpmf究竟住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及挨次,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地把握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不标准,现在订正起来比拟困难,需要个别指导。
不过,在教读音时,由于有局部孩子在学前班时已经学过,于是没有急躁听教师讲发音,在其他学生回答下列问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,宁静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
课后再次对自己的课堂进展反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。比方在比照bp时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像播送,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应当进展一下更精确的引导。另外,对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前,让学生发音看纸的变化来比拟bp,这样学生区分得可能会更清楚。
总之,阅历尚浅,仍需努力!
语文bpmf教学反思2
教学这课时,我先是复习了前面教过的字母。接着,指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。我问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示“f”。指着图上的.山坡,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡),这就是“山坡”的“p”,出示“p”,小朋友看到大佛很奇怪,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示“m”。这时候,旁边的大喇叭正在播送:“大佛是文物,我们要爱惜文物,不要用手去摸!”这就是“播送”的“b”,出示“b”。这样的设计,为学生学习字母供应了一个语言背景和环境,便于激发生兴趣、帮忙识记,使学生学得亲切自然。接下来,学习四个字母的书写,不难。
其次课时,学习bpmf和韵母的两
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