小学数学三年级上册教案通用15篇

第页共页小学数学三年级上册教案通用15篇小学数学三年级上册教案通用15篇小学数学三年级上册教案11教学目的直观感知四边形，能区分和识别四边形。通过找一找、说一说、画一画等系列活动，培养学生的观察比拟和概括抽象的才能。通过观察测量、动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征。通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。2学情分析^p在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经历，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形并探究长方形和正方形的特征，掌握一定根底的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的才能。学生的思维活泼，应充分给他们动手和表达的空间和时间。3重点难点教学重点：直观感知认识四边形的根底之上掌握长方形和正方形的特征。教学难点：长方形、正方形特征的得出和验证。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】情景互动，激发学习兴趣播放生活中各种不同的物体〔外表是四边形〕活动2【讲授】学习四边形的特征1、利用多媒体展示一些平面图形和局部立体图形。2、鼓励学生判断哪些是四边形？并做好相应标注。3、师质疑：为什么其他图形不是四边形呢？4、在理解四边形特点根底上，进一步引导学生观察，说出生活中的四边形。5、鼓励学生画出自己喜欢的四边形。活动3【活动】探究长方形、正方形的特点1、引导学生观察长方形、正方形，猜测她们的边和角有什么特点？2、师质疑：你们的猜测是否正确呢？3、给与学生足够的考虑空间寻找验证的方法。4、课件展示探究活动的要求：量一量、折一折、比一比。5、板书汇报结果：长方形正方形对边相等四边相等都是直角都是直角6、师：通过观察比拟，发现长方形一组对边长，一组对边短。顺势引导把长的边叫长，短的边叫宽。而正方形各边没有长短之分，所以将每条边叫边长。〔从而认识两种图形各局部名称〕7、通过比照，引导学生归纳总结长方形、正方形的特征以及他们各局部的名称。活动4【练习】拓展应用1、师：通过刚刚一系列的数学活动，你们不仅验证了自己的猜测，还认识了这两种图形各局部的名称。接下来，就请同学们在方格纸上画出两种图形，并标出各局部名称。2、师拿出一张长方形纸片，〔近似正方形的长方形〕让学生判断：这是长方形还是正方形？假如是长方形，我们怎么把它变成一个正方形？师：能否利用我们今天所学的知识验证一下？活动5【讲授】总结、延伸：通过今天的学习，你学会了哪些知识？师：在生活中，只要我们擅长观察，勤于考虑，再难的数学问题都能找到答案，因为数学就在我们身边。老师希望同学们都能做一个有心人，去探究出更多的数学机密。小学数学三年级上册教案2教学内容：教科书第112～113页上的例1～例5，练习二十七的第1～5题。教学目的：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，知道分数各局部的名称。教具、学具准备：老师和学生都准备长方形纸条假设干张，圆形纸片1张。教学过程：一、导入新课1．分梨。提问：把12个梨平均放在4个盘子里，每盘放几个？可用几表示？〔板书3〕2．分绳子。提问：把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？可用几表示？〔板书2〕3．分铅笔。提问：把3枝铅笔平均分给3个同学，每个同学得几枝？可用几表示？〔板书1〕二、新课1．教学例1。〔1〕老师提问：把一个饼平均分成2份，每份是多少？可用几表示？老师演示：把一个饼〔实物图〕平均分成两块，把分后的两块重合起来，让学生看到它们的大小完全一样。告诉学生这样就把饼平均分成了两块。〔2〕把一个饼〔实物图〕分成大小不等的两块。提问：可不可以说是平均分成了两块？为什么？平均分的这半个饼可不可以用我们以前学过的数表示？老师讲解：过去我们学过的0、1、2、3都是整数。遇到不够1个的情况，就不能用整数表示，比方这半个饼。今天我们来学习一种新的数分数。把一个饼平均分成2块，我们就说每块是这个饼的二分之一，用分数表示就是〔板书〕。〔3〕指导学生读。〔4〕指导学生写。先画一条横线表示平均分，把一个饼平均分成2块，在横线下面写2，表示其中的1块，在横线上面写1，写作。〔老师在两块半个饼上分别写上。〕〔5〕涂色练习。让学生拿出一张圆形纸片，试折出它的，涂上颜色，并在涂色的一半上写上。让学生拿出一张长方形纸条，试折出它的，涂上颜色，并标出。〔6〕指导练习。老师拿出画有下面几个图形的挂图，让学生判断图中哪些阴影局部是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。2．教学例2。〔1〕先出示一个整圆，再把它平均分成三份。提问：这个圆被平均分成了几份？每份是这个圆的几分之几？想一想：是不是只要把一个圆分成三份，每份都是它的三分之一？〔2〕指导学生写出。〔3〕让学生用准备好的长方形纸折出它的，并标上。3．教学例3。学生自己拿一张长方形纸，对折再对折。提问：把这张纸平均分成了几份？每一份是这张纸的几分之几？把这个分数写出来。〔一人板书，全班齐练。〕数一数这张长方形纸上有几个。4．教学例4。先让学生看教科书上的图：，再填空：把一张长方形纸平均分成5份，每份是它的〔〕分之〔〕，写作。5．教学例5。〔1〕指导学生画出1分米长的线段，再对着尺子上的刻度，把线段平均分成10份。提问：把一分米平均分成了几份？每份是1分米的几分之几？〔2〕让学生在自己画的图上标出。〔3〕数一数这条线段一上有几个。6．教学分数各局部的名称。〔1〕老师指出上面我们学习的、、这样的数都是分数。〔2〕结合介绍分数各局部的名称。让学生答复：分母表示什么？〔把一个整体平均分成几份。〕分子表示什么？〔其中的1份。〕三、课堂练习1．做一做中的第1题。老师要给予一定的指导，可以让一些先折出来的同学示范怎么折。分数的折法很多，只要学生能折出最常见的几种折法就行了。2．做一做中的第2题。这道题是判断题，学生判断后要说一说为什么。3．做练习二十七的第1～5题。〔第1题、第2题、第3题、第4题、第5题〕四、课外作业用正方形纸片分别折出它的。小学数学三年级上册教案3教学目的：1、让学生经历简单的统计过程，初步学习搜集、整理分析^p数据的方法。2、会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和答复以下问题。3、使学生在统计过程中开展数学思维，进步解决问题的才能，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、师：同学们笑一笑，唉，我怎么发现有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？生：我换牙了。师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？〔不能〕2、老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢二、调查整理，体验过程。1、畅谈想法生1：可以请每个同学说一说。生2：可以请他们分别举手表示。生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。〔根据学生的发言引出课题。〕3、小组合作，尝试统计组内分工，用自己喜欢的方法调查自己组的换牙情况。4、交流统计结果和记录方法如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。5、比拟方法，自我优化刚刚几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪种方法？为什么？6、整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。7、分析^p数据，提出问题说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发现了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分发表见解。三、稳固拓展，理论应用1、小组活动，统计自家人口。〔1〕下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。〔2〕交流记录方法和统计结果。〔3〕说说从统计结果你能知道什么？想到什么？四、课堂小结通过这节课的学习，你想对大家说什么。小学数学三年级上册教案4教材分析^p本课是在学生已经纯熟地掌握了表内乘法，可以正确地口算出整十、整百数乘一位数的根底上进展教学的。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。学情分析^p乘法估算需要有一定的口算乘法的根底，因此在学生有一定口算才能的根底上进展估算教学，在教学本课时，尽可能给学生提供考虑的时机和时间。创设学生所熟悉的生活情境，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。教学目的1、使学生能用乘法口算直接估算。2、通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣。3、使学生感悟到数学于生活，又效劳于消费生活。教学重点和难点用四舍五入法口算进展估算。小学数学三年级上册教案5总结方法：先把钱两数相加，得数再加第三个数，求出结果。三、新课1、3+2+1=62、常识完成以下题，并说出做法2+1+4=1+3+4=3+3+2=5+2+3=3、小结：今天学习的连加法，在计算时先算出前面个数的得数，再加上第三个数求和让幼儿进展局部口算练习小学数学三年级上册教案6教学目的1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简单实际问题。2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的逻辑性。教学类型实物操作型、小组讨论型、讲授型教学资与环境PPT、CAMTASIASTUDIO软件、教室设计理念学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我根据三年级学生的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手，引出问题，接着提供操作提纲，引导学生考虑与讨论。然后通过学生分小组的讨论交流与PPT的演示，使学生掌握“解决求一个数的几分之几是多少的问题”的思路、算理、以及方法。最后利用两题不同层次的练习题的讲解，让学生把新学的知识和生活实际需要解决的问题联络起来，使得新知识得以深化和稳固。这样逐步推进的过程，既符合学生的学习规律及特点，也有助于培养学生学习的才能。设计思路与特色本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进展，它是在学生充分理解分数含义的根底上进展教学的。根据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来展开。首先是“阅读和理解”，引导学生从问题题搜集、提取和解读信息；接着是“分析^p与解答”，借助孩子们的讨论形式，把直观图分析^p、动手操作分析^p数量关系的策略展现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最后是“回忆和反思”，对解答的步骤和结果进展检验与小结，并结合练习题的讲解进展实际运用。这样的设计，使得整节微课层次明晰，自然流畅，易于学生对知识点的掌握。教学过程环节，内容，时间：一、复习回忆，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回忆，也顺势提出本节课要研究的问题。0-55秒二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析^p问题，把条件和所求问题展现，并提出接下来的动手操作的要求。56秒-2分05秒三、学生操作，小组讨论。学生根据老师提出来的操作要求进展理论，并尝试列式解答。然后进展小组内的讨论与交流。2分06秒-5分05秒四、回忆与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并展现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。5分06秒-6分00秒五、实际运用。利用PPT讲解两道比拟经典的习题。第一题是根底题，通过讲解，稳固孩子对“分数的简单应用”知识点的掌握；第二题是进步题，通过比照与分析^p，让孩子进一步把握本节微课的知识点。6分01秒-9分46秒小学数学三年级上册教案7教学目的：2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。教学重难点：整时与半时的区别，半时的两种写法。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型、投影仪。教学过程：一.创设问题情境1.出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。2.提出问题。A.同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗?你能正确的说出钟面上的时刻吗?生：明明早晨6点就起来了。B.他在什么时刻吃早饭呢?这个时刻以前我们没有学过，你知道吗?生：7时半。C.那么明明是在什么时刻开场读书的呢?生：他在8时半读书。D.下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗?生：3时半他在踢球。提醒课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。今天，我们一起来认识半时。(板书)[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联络，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的根底。]二.自主探究，合作交流1.课件出示3时半钟面。A.你能说出这是什么时刻吗?请用你的学具钟表，按照图上钟面拨一拨。B.说一说，你发现了什么?四人小组讨论一下。学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。3.依次出现4时半、10时半、7时半请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。A.你们发现了什么?B.半时和整时分针指的位置有什么不同?生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。4.引导学生观察半时的写法。(讨论)整时有几种表示法?想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢?生归纳：电子表的半时用“30”表示。点左边是几，点右边是“30”，就表示几时半。[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分理解时针、分针在半时时候的指向。]三.理论应用1.想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。完成小英的作息表。2.游戏活动A.老师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。B.同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，互相交换。3.让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么?(四人小组讨论交流)老师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么?[通过理论活动，培养学生的理论意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]四、全课小结今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很珍贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。五、拓展创新为自己设计一个快乐的星期六。[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]小学数学三年级上册教案8整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比拟小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立1毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠老师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联络，使学生理解知识间的横向联络，在学习过程中，通过练习开展学生思维，培养学生的创造思维。教学目的：〔一〕知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2．知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米〔二〕才能点1．能正确运用毫米、分米表示长度。2．能用手势表示1毫米、1分米。〔三〕德育点引导学生探究知识间的内在联络，激发学生学习兴趣。教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。书的封面宽14厘米多，不到15厘米。3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。4．老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进展铺垫，为学习新知识打下根底，也进一步激发学生的学习兴趣。二、探究新知〔一〕认识毫米，教学例1。1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。学生答复：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。2.老师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的根底上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。3老师板书：1厘米10毫米3.请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到快乐。这也表达学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。4.借助手势，帮助学生建立长度观念。①老师表示1毫米的长度用拇指和食指表示②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深入，有利于学生加深理解概念。6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。老师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。〔二〕认识分米。教学例2。1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。2.数一数1分米中有多少个1厘米？板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。3.借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。〔三〕利用米尺，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4．测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识根本一样，教学过程可以简化，进步教学效率。通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下根底。三、稳固开展稳固开展是在学生学习了新知，并进展了反响练习，在加深理解的根底上的综合稳固练习，应用所学知识解决新问题。练习主要在课内进展，通过多种形式，多层次，有针对性地进展练习，因材施教，面向全体，以进步学习质量和运用知识解决实际问题的才能。1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。2．口述常用的长度单位间有什么关系？3．同桌互相量一量铅笔的长度。4．练习十七第1题。分组练习5．判断下面表达是否正确？蜡笔长6毫米。跳绳长2厘米。课桌高7米。粉笔长75分米。三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。小学数学三年级上册教案9教学内容：人教版小学数学三年级上册第59－61页教学目的：1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。3、浸透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重、难点：认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。教学准备：多媒体课件，钟表，自制钟面。教学过程：一、复习旧知识出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？生：我知道有时针和分针。〔与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充〕生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。〔假设是学生说的不够完好，老师引导学生共同进展复习〕生：……师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！〔老师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？〕二、导入新课1、提醒课题师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。〔师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。〕师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！今天咱们就来一起来认识一下秒。〔板书课题秒的认识〕2、说说是几秒，老师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。3、正确认读钟面上的时间〔适当的给学生讲解秒表的读法〕4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。〔利用时钟的“滴答声”让学生感受。〕这是什么发出的滴答声？钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。看了你们刚刚的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？〔学生畅谈1秒时间感受〕是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。〔出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。5、学习1分=60秒，并体验1分钟师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。师生共同总结一分钟可以做的事。三、联络稳固1、填单位师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？如今老师想来考考你们，填上适宜的时间单位。人每天睡觉大约9〔〕系红领巾大约20〔〕煮饭大约30〔〕2、说一说生活中哪些地方用到了秒。四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！五、课外作业。〔略〕板书设计：秒的认识计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒1分=60秒小学数学三年级上册教案10一教学目的1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2．使学生知道周长的含义，探究并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3．使学生能估计一些物体的长度，并进展测量。4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联络。二教材说明本单元是在前面“空间与图形”的根底上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养学生的估计意识和才能。详细安排如下页表。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联络；另一方面提供了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。详细内容及要求：主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性认识。四边形从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联络和区别，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创设问题情境，让学生在探究活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。估计通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。三重难点1区分认识四边形，认识长方形和正方形的特征。2掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。3能准确估计一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。四教学建议长期以来，关于“几何”的课程内容和目的，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的开展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经历的联络，增加了图形变换、位置确实定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经历有机地交融，与数学课程中各个分支进展整合，其目的是为了更好地表达“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，开展学生的空间观念和推理才能。因此，在这一单元的教学中，必须注意以下几点：1．关注学生的生活经历，提供丰富的感性材料。如上所述，促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资。教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2．注重数学理论活动，突出几何探究过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经历、观察实物、动手操作、想像、情境描绘等都是培养和开展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比拟抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，老师就应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的考虑和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，开展空间观念。3．理解教材编排特点，恰当把握教学要求。学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、进步的过程。因此，教材根据学生的年龄特点及认识才能，采用了逐步拓展、螺旋上升的构造，把“空间与图形”的内容平衡地安排在不同的的学段中，每一学段都有相应的目的。这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连接。如平行四边形的认识，教材就分两段编写。本单元是第一次出现，只要求学生可以从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。另一方面，教材在不同的年段采用不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描绘式和定义式是最主要的两种表示方式〔定义式是用简明而完好的语言提醒概念的内涵或外延的方法，描绘式是用一些生动、详细的语言对概念进展描绘〕，但低年级采用描绘式较多，中年级逐步采用定义式。在整个小学阶段，大局部概念没有下严格的定义，而是从学生所理解的实际事例或已有的知识经历出发，帮助他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合详细的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式〔长＋宽〕×2和边长×4。目的是让学生在理解的根底上，对计算的方法有一个独立考虑、不断感悟和比拟的过程，防止死套公式的现象。因此，详细教学时，要认真研读《标准》，仔细分析^p教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生____记硬背概念、公式等。4．本单元可用6课时完成。小学数学三年级上册教案11教学目的：1、初步理解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探究数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和理论才能。2、通过调查、比拟、猜测、交流等活动初步理解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过理论活动加深对数字编码思想的理解。3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：理解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教学准备：搜集身份证号码，初步理解身份证号码的信息、课件。教学过程：一、谈话引入提出问题大家都知道，数字只有十个，这小小的十个数字，在生活中被人们广泛应用，给人带来方便、乐趣。我们按照不同要求、不同顺序把这小小的十个数字编排起来，就会有千变万化，还会传递各式各样的信息，这堂课就来学习神奇的数字编码。〔板书课题〕瞧，这么多的数字，我们把它们编成这个数字编码，〔课件出示身份证号码〕，问：“大家认识这个数字编码吗？”对，这18个数字组成了身份证号码。那么身份证号码如何证明了我们的身份，传递了哪些个人信息呢？如今我们一起来研究研究。二、探究身份证号码的编制方法。1、师：请同学们把课前搜集的身份证号码在小组内看一看，比一比、猜一猜。这些数字分别表示了什么？在小组内把自己知道的与同学们分享。〔1〕小组讨论交流，初步获得身份证号码的编排规律。学生在小组内观察比拟，将理解到的身份证号码的信息在小组内交流。〔2〕全班汇报交流。预设1：身份证号码都是18位，从中我们可以找出每个人的出生日期，我的生日是…预设2：我们组女生的身份证号码的倒数第2位是双数，男生的都是单数。预设3：我们组有的同学前6位号码一样。师：那么再看看屏幕上的身份证号码，你获得了什么信息？根据学生的答复，课件及时出示城县生日码顺性校份市区序别验地址码码码码〔3〕质疑辨析。师：对于身份证号码的编排，大家有什么疑问？学生自由质疑，假如没有，师引导学生探究以下问题：预设1：比拟两位同学的生日码，你有什么疑问？突出“01——09”的月份，例如3月出生的为什么要写成03？〔假如是10——12月，就需要用2位数表示，而1——9月份的要用0来占位，是为了保证位数的一致〕。预设2：再出示个身份证号码，说说有什么发现？〔这个身份证号码最后一位的校验码是字母“X”，为什么呢？〕讲解：这个“X”不是字母，而是罗马数字的“十”。校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、…9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以要用罗马数字“X”来表示。预设3：假如是双胞胎，俩人的身份证号码会不会一样？〔双胞胎的身份证号码不同，虽然地址码和出生日期都一样，但顺序号和性别可能不同，即使性别码一样，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同〕。师：一个身份证号码和一个人相对应，一个人的身份证号码只有一个，一个号码也只能代表一个人的身份。这就是编码的“唯一性”。〔板书〕2、生活中你还见过哪些编码？补充出示：商品的条形码、银行卡号、驾驶证号〔车牌号、学生证号码条：图书编码〕。这些数字编码的编排也都有一定的规律，大家假如感兴趣，课后可以选一种搜集资料去调查理解难它的含义。三、尝试编码体会根本方法1、创设情景，完成小任务：登记跳绳成绩。〔准备两张登记表，一份有编码的一份没有编码的〕师报名字，学生登记，比拟两次登记有什么不同？2、再出示：在三年级跳绳比赛中，只有16号的XXX同学跳了100个，你知道是谁吗？引导认知：有可能是其它班级的，这与编码的唯一性是不符的。3、那么请你为XXX同学编一个号码，能让我们看到这号码，就知道这是三年级五班的XXX同学，而不是其别人。你会怎么编呢？小组内共同讨论再编。出示编码说明书汇报：有可能出现351630516。说明各个数字表示的意义。哪个编码更好？4、按照这个方法，给自己编个号码。再讨论这样编写的号码有什么变化呢？〔会，只能保证今年学号的唯一性，但是年级升高了，学号也会变化，那样在小学阶段会有6个学号，而且如今的学号会是下一年级某个学生的学号，会有重复，不便查找。〕5、再为自己编个号码，既能说明年级、班级、学号，又能用六年的号码吗？学生小组内讨论共同编号。汇报。师提示：参加入学年份，可以保证每个学号只对应一个人，而且永久有效。6、小结：我们在设计编码时，注意选择重要的，相对不变的信息，然后尽量用最少的数字表示出每个信息，注意保证位数一样。四、总结拓展师：同学们今天我们学习了什么？说说你的收获。板书：数字编码唯一性教学反思：《数学课程标准》对数学活动提出的根本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经历”。基于以上理念，我利用学生的生活经历，作为教学资，激发学生的学习积极性。数字编码中我主要是让学生理解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的理论才能。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定一定的根底。第二环节，探究身份证号码中的机密，让学生课外搜集号码，并理解，在自主探究、学习的情况下理解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。理解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量非常的大，但它与生活的联络是非常的严密。我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己搜集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，互相交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性，课堂教学到达了较好的教学效果。一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前搜集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。二、教学表达了数学与生活的严密联络。学生通过上网、咨询、调查等方式搜集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运发动号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还理解到不同的编码表示的含义。三、合作学习在课堂中得到了很好的表达。课前，小组长带着几个同学把搜集整理的资料进展整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完好。四、本节课注重理解与运用。在学生理解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探究精神和创造才能，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的才能和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。在本节课的教学过程中，我的语言不够精炼，对有些问题处理的不够及时准确，对学生的反响作出正确、及时的反响与评价，还有一定的难度，我还需要不断的进步。小学数学三年级上册教案12教学目的认识正多边形，感受到生活中组合图形的美，利用拼图挖掘美。培养学生的.观察和归纳才能。教学重难点认识正多边形。教学工具：教学课件：教学过程：新课导入师：“小朋友，童话的世界真奇妙，看，今天我们请来了一些特殊的小伙伴，我们一起来认识他们。”新课探究探究一师：“你们发现了这些小伙伴有什么特点吗?”生：“是长方形的，圆形的，正方形的，三角形的。”师：“关于这些图形你们知道什么小机密吗?”生①：“正方形四条边相等长方形对边相等，圆有无数条对称轴。”生②：“正方形和长方形的四个角都是直角。”…………探究二师：“大家说的真好，如今一位神秘嘉宾到来了。你们认识吗?”录像：魔毯师：“这位朋友从印度远道而来，让我们靠近好好认识以下。你们发现了什么?”生：“飞毯都是由各种图形组成的，有正方形，有三角形，有六边形，有五边形。”师：“：这下我们的图形小伙伴都到齐了，请为这些小伙伴分分类，并说说为什么那样分，四人小组讨论。”生①：“按边分，分为三角形，四边形，五边形，六边形。”生②：“按边的特点分，分为每条边长度一样，每条边长度不一样的。”师：“这些图形，假如它们每条边长度一样，他们分别叫做正多边形。”如：五边形的五条边相等称正五边形。……(不一样的也要交待一下)师：“这些正多边形还有什么机密呢?”生：“它们都是轴对称图形。”师：“他们分别有几条对称轴，请小朋友动手折一折，并完成工作表。”师：“通过工作表，正多边形的对称轴有什么特点?”生：“正多边形的对称轴根数和边的根数一样。”探究三师：“小朋友，生活中的这些图形美不美?老师找来了一些美丽的图形，你们看，这些是什么?”出示三角形，四边形，紧接着出现三角形和正方形拼起来的组合图形。师：“看，这是小丁丁为新家厨房间设计的新地转，你们看懂了什么?”生：“它由三角形和正方形组合而成。”师：“小朋友，在用两种不同的图形拼地转的时候你们发现了什么规律?”生：“两个不同的图形边的长度要一致。”课内练习练习一师：“接下来我们来创造美吧，小朋友，你可以选择不同的颜色用不同的图形组成一张画，也可以用老师为大家准备的不同的图形拼一张图。最后在小组里向大家介绍一下。”学生独立完成，汇报交流，评选!课后小结本课小结今天你们又学习了哪些新本领?⑴每条边长度一样的多边形是正多边形。⑵正多边形的对称轴条数和边的条数一样。课后习题课后作业练习册76、77页。小学数学三年级上册教案13设计说明本节课涉及的集合问题是日常生活中应用比拟广泛的数学知识。在本节课之前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但对集合这局部的内容还是比拟生疏的。针对三年级学生的认知程度，本节课只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后面的学习打下坚实的根底。1．帮助学生感悟集合思想。在探究环节，充分展现学生解决问题的才能，让学生自主感受用集合思想解决问题的价值，从而掌握使用集合思想解决重叠问题的方法，给学生充分交流、反思的时间，体验“维恩图”的价值，拓展对“维恩图”的认知，感悟集合思想。2．重视多元表征，加深对集合思想的感悟和理解。在学生用“维恩图”表示出题中条件及数量关系之后，让学生说一说集合中各局部所表示的意义。在学生列式解答之后，再让学生结合“维恩图”说一说算式所表示的意义。通过图示、算式和语言表征之间的转换，加深学生对集合思想的感悟和理解。课前准备老师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知1．检查学生课前完成学情检测卡的情况。(出示学情检测卡)(1)集体交流信息。(2)展示“维恩图”的分类结果。(3)交流解决问题的方法。2．引入新课小学数学三年级上册教案14设计说明培养学生用数学解决问题的才能是数学教学的重要目的之一，本节课的教学通过解决生活中的实际问题，引导学生掌握运用列表策略解决问题的根本考虑过程和方法，有效地促进了学生解决问题才能的提升。1、引导学生弄清题意，培养理解才能。教材例9要求学生用已掌握的数学知识解决实际问题，而弄清题意是解决问题的先决条件。因此，首先引导学生弄清题意，在理解题意的根底上，让学生探究算法，培养学生理解和考虑问题的才能。2、培养学生有序考虑的才能。用列表法解题，学生虽有过接触，但往往容易出现遗漏，因此在本节课的教学中，注重引导学生在列表时让看的人更容易发现规律，从而培养学生有序考虑的才能。课前准备老师准备PPT课件学生准备空白的表格教学过程⊙创设情境，导入新课1、老师展示几位同学的学情检测卡。2、课件出例如题，导入：通过课前的检测，看来同学们对我们学过的知识掌握的都很好。那么今天，我们将要用所学的知识来解决问题，你们有没有勇气承受这个挑战呢？设计意图：复习学过的质量单位，创设相应的情境引出学习内容，在唤起学生已有知识经历的同时，使学生对将要学习的内容充满期待和好奇心。⊙阅读与理解1、引导学生分析^p题意。(1)引导学生考虑：有多少吨煤需要运走？有哪几种车可供选择？每辆车每次能运多少吨煤？(2)学生讨论后交流汇报：要恰好运完8吨煤，有两种车可供选择：一种车的载质量是2吨，另一种车的载质量是3吨，要求每次运煤的车都装满。2、引导学生探究解决问题的方法。(1)假如你来派车，有什么好的方案呢？下面我们分组来讨论一下。(2)出示讨论的任务：①你们小组有几种派车方案？把每种方案填在表格里。②你们认为哪种方案比拟合理？3、出示表格。(1)让学生说一说要填的是哪些内容。(2)明确要填的每个工程的意义。(3)引导学生在列举方案时，要注意按照一定的顺序填，做到不遗漏，不重复。4、小组讨论，边讨论边填表格。5、各组汇报填出的方案，老师根据学生的答复用课件演示。6.请同学们说一说哪种方案是合理的，为什么？预设：第一种方案和第四种方案都是合理的，因为这两种方案都能恰好把8吨煤运完，符合题意。7、师小结：为了保证把所有的方案不重复、不遗漏地列举出来，我们可以先尽可能地选一种车，然后依次递减。最后看哪种方案满足题目的要求就选哪种方案。设计意图：先给学生提出讨论的任务，并出示表格，提供明确的指导，然后让学生通过分组合作讨论的方式列举出所有的派车方案，使学生进展有目的的探究，进步了学习效率，激发了学生探究的兴趣。小