小学数学教案合集7篇-10

第页共页小学数学教案合集7篇【热门】小学数学教案合集7篇小学数学教案篇1【教学内容】圆锥的体积〔1〕〔教材第33页例2〕。【教学目的】1、参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式，会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。2、培养学生初步的空间观念，让学生经历圆锥体积公式的推导过程，体验观察、比拟、分析^p、总结、归纳的学习方法。【重点难点】圆锥体积公式的推导过程。【教学准备】同样的圆柱形容器假设干，与圆柱等底等高的圆锥形容器，与圆柱不等底等高的圆锥形容器假设干，沙子和水。【情景导入】1、复习旧知，作出铺垫。〔1〕老师用电脑出示一个透明的圆锥。老师：同学们仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？〔2〕复习高的概念。A、什么叫做圆锥的高？B、请一名同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥模型的高。〔提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进展操作〕2、创设情境，引发猜测。〔1〕电脑呈现出动画情境〔伴图配音〕。夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得透不过气来。一只小白兔去“动物超市”购物，它在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。〔动画中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的〕〔2〕引导学生围绕问题展开讨论。问题一：狐狸贪心地问：“小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个怎么样？”〔假如这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有受骗？〕问题二：〔动画演示〕狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。〔小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？〕问题三：假如你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？〔把你的想法跟小组交流一下，再向全班同学汇报〕过渡：小白兔终究跟狐狸怎样交换才合理呢？学习了“圆锥的体积”后，大家就会弄明白这个问题。【新课讲授】自主探究，操作实验下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积之间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。出示考虑题：通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥的体积之间有什么关系？你们的小组是怎样进展实验的？〔1〕小组实验。A、学生分6组操作实验，老师巡回指导。〔其中4个小组的实验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的也有5倍关系的。〕B、同组的学生做完实验后，进展交流，并把实验结果写在黑板上。〔2〕全班交流。①组织搜集信息。学生汇报时可能会出现下面几种情况，老师把这些信息逐一呈如今黑板上：A、圆柱的体积正好等于圆锥体积的3倍。B、圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。c、圆柱的体积正好等于圆锥体积的8倍。D、圆柱的体积正好等于圆锥体积的5倍。E、圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。f、圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。②引导整理信息。指导学生仔细观察，把黑板上的信息分类整理。〔根据学生反应的实际情况灵敏进展〕③参与处理信息。围绕3倍关系情况讨论：请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？哪个小组得出的结论更科学合理一些？圆锥的体积是等底等高圆柱体积的。〔突出等底等高，并请学生拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论〕引导学生自主修正另外两个结论。〔3〕诱导反思。为什么有两个实验小组的结果不是3倍的关系呢？〔4〕推导公式。尝试运用信息推导圆锥的体积公式。这里的sh表示什么？为什么要乘？要求圆锥体积需要知道几个条件？〔5〕解决问题。童话故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公平合理呢？它需要什么前提条件？〔动画演示：等底等高，之后播放狐狸拿着圆锥形雪糕离去的画面〕【课堂作业】完成教材第34页“做一做”第1题。先组织学生在练习本上算一算，然后指名汇报。答案：13×19×12=76〔cm3〕【课堂小结】老师：请你说说知道哪些条件就可以求圆锥的体积？学生自由交流。【课后作业】1、完成练习册中本课时的练习。2、教材第35页第3、4、5题。答案：第3题：提示：可以利用直尺、软尺等工具测量出圆锥形实物的底面直径〔或者底面周长〕和高，再根据V圆锥=1/3sh计算出该物体的体积。第4题：〔1〕25、12〔2〕423、9第5题：〔1〕×〔2〕√〔3〕×小学数学教案篇2教学内容：教材第39页复习6~10教学目的：通过复习进一步进步学生解答实际问题的才能,进步学生的分析^p才能.教学过程:一.复习.1.老师出示口算卡片,学生直接报得数.2.导入新课:今天我们继续来上一节复习(复习2)二.综合练习。1.复习题6。1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。2)学生填表，集体交流。2.复习题7.1)要求学生通过观察不计算来比拟两个算式的大小.2)集体交流说说你是怎样的?3.复习题8。1)出示第8题图，老师说明：“今天做了多少?”不是题目的问题，而是引出“做了上衣20件，裤子32条”的对话.提问：题中告诉我们什么?求什么?(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的?为什么这样算?3)集体口答。4.复习题9。1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?3)学生集体答复.5.复习题10.1)出示第10题,图中告诉我们什么问题?2)根据这三个条件,你能提出什么问题?分小组讨论,全班交流,老师把提出的问题写在黑板上,学生集体算出结果,口答.三.作业布置.>复习(2)小学数学教案篇3教学目的：1、使学生理解并掌握比例的意义，认识比例的各局部名称，探究比例的根本性质，学会应用比例的意义和根本性质判断两个比是否能组成比例，并能正确的组成比例。2、培养学生的观察才能、判断才能。教学重点：比例的意义和根本性质学法：自主、合作、探究教学准备：课件教学过程：一：创设情境，导入新课1、谈话，播放课件，引出主题图师：这节课我们上一节数学课，这节数学课有很多有趣的知识等待着同学们去探究和发现呢!同学们你们有信心承受挑战吗?(播放视频，生观察，并说看到的内容)师：看到这些画面你的心情怎么样?(冲动、兴奋、骄傲、自豪……)师：是啊，老师和你们一样，每当听到雄壮的国歌声，看见鲜艳的五星红旗，老师的心情也非常冲动，国旗是我们伟大祖国的象征，是神圣的。问：画面上这几面国旗有什么不同?(大小不一样)师：虽然这几面国旗大小不一样，但是长和宽的比值都是一样的，这节课我们就来研究有关比例的知识。(板书：比例)(课件出示主题图，让学生说出长和宽各是多少)问：你能根据这些国旗的长和宽的尺寸，写出长与宽的比，并求出比值吗?请同学们先写出学校内两面国旗长与宽的比，并求出比值。(生动手写比、求比值)二、引导探究，学习新知1、比例的意义(生汇报求比值的过程)师：请同学们观察你求出的学校内两面国旗的比值，你有什么发现?(这两个比的比值相等)师：这两个比的比值相等，我用“=”把这两个比连起来，可以吗?(可以)师：从图上四面国旗才尺寸中你还能找出哪些比求出比值，也写成这样的等式呢?请同学们自己动笔试一试(生动手写比，求比值，写等式，并汇报)师：指学生汇报的等式小结，像这样由比值相等的两个比组成的等式就是比例，谁能概括出比例的意义?(板书课题，生汇报，是板书意义)问：判断两个比是否能组成比例，关键看什么?(关键看它们的比值是否相等)(小练习，课件出示)2探究比例的根本性质(1)自学比例的名称师：小结通过刚刚的学习，我们理解了比例的意义，那么在比例中各局部名称是怎样的，各局部名称与各项在比例中的位置又有什么关系呢?翻开书34页，自学34也上半局部，比例各局部的名称。(生自学名称，汇报，师板书名称)(2)合作探究比例的根本性质师：同学们，你们知道吗?在比例的内项和外项之间还存在着一个有趣的特性呢!你们想去发现这个特性吗?接下来就请同学们以小组为单位合作探究比例的根本性质。(板书：比例的根本性质)课件出示小组合作学习提示，指名读各小组派一名代表汇报合作学习发现的规律。师：是不是所有的比例都具有这样的特性呢?分组验证课前写出的比例式。师：问想一想，判断两个比能不能组成比例除了根据比例的意义去判断外还可以根据什么去判断?(生答复：根据比例的根本性质)师：假如把比例改写成分数形式是什么样的?生答复。根据比例的根本性质，等号两边的分子和分母之间又有什么关系呢?生答复，师板书三、稳固练习(见课件)四、汇报学习收获小学数学教案篇4教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用〔例1例2〕，“练一练”，练习十四第1~3题。教学要求：1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进展简便计算。2、培养学生分析^p、综合和抽象的思维才能，以及合理、灵敏地进展计算的才能。教学过程：一、复习引新1、口算48+52=237+63=74+26=85+15=128+175+25=64+78+36=439+302=2、引入新课。刚刚我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。〔板书课题〕通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进展简便计算，进一步进步计算的才能。二、教学新课1．教学减法的运算规律。(1)教学第68页的应用题。出示题目，读题。指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老师板书算式和结果)第二种算法又是怎样想的?这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：360—87一113＝360一(87十113)]提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?(2)题组的计算、比拟。用小黑板出示第68页下面的题组。请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?(3)归纳运算规律。在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。(4)根据规律填空。563—174—26=563—(174o26)342—69—31=342—(o)1284一(600+7)＝1284—600o7324—(24+198)=324—o456—102=456—100o2提问：前两题为什么o里都填加号?第三、四题为什么o里都填减号?为什么456一102等于456—100—27说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。2．教学简便算法。(1)教学例1。出例如1。提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚刚学习的减法运算规律，怎样算比拟简便?为什么?谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想?按照这样想的过程，黑板上的题怎样算?(板书简便算法的计算过程)：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和，再从724里减去这两个减数的和。这样算比拟简便。(2)计算724——(224+30)。出示题目。提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗?你发现从724里先减去哪个数比拟简便?为什么?接下来再怎样算?为什么还要用减法减去307谁来说一说这道题怎样计算?(老师板书计算过程)板书时结合提问：为什么等于724—224—307并说明这是把刚刚的规律反过来应用。：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚刚的规律，从724里先减去224，再减去30。这样算比拟简便。(评析：这里补充了这一类型的练习题进展讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。)(3)教学例2。出例如2。提问：减数301接近几百?可以看做哪两个数的和?这样，400—301就可以写成400减去哪两个数的和?[板书：＝400一(300+1)]如今你能看出怎样算比拟简便吗?(板书计算过程)谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的?追问：这里是怎样用刚刚学到的规律的?(反过来用)：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚刚的规律，先减去几百，再减去几，这样算比拟简便。三、稳固练习1．“练一练”第2题。(1)指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。(2)指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。(3)提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数?指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。假如能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。2．练习十四第1题。让学生做在练习本上。小黑板出示。提问：第(1)题里两道算式结果是不是一样?第(2)题呢?这说明了什么?第(1)题里哪个算式的计算比拟简便?为什么?第(2)题里哪个算式的计算比拟简便?为什么?下面一个算式的计算为什么不简便?(两个数的和不是整百数)你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗?(第一步能得到整百数以后再减)四、课堂今天学习的减法运算的规律是什么?应用这个规律进展简便计算时，关键要看什么?五、课堂作业练习十四第2、3题。小学数学教案篇5一、根本情况六年级一班现有69人，其中男生33人，女生36人。从整体上来看，本班学生的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能积极考虑问题。对数学学科有较浓重的学习兴趣，数学根本功扎实，有一定的分析^p问题，解决问题的才能。上学期期末统考均分87分，及格率100%，优分率96%。其中学习比拟突出的有16人，处于中间程度的有41人，中下程度的有12人。这7名学生主要表如今承受才能差，学习不够积极主动。二、教材分析^p1、教学内容这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。2、教学目的①理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。②理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，可以判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比拟简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。③会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。④认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。⑤能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。⑥经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的才能。⑦经历对“抽屉原理”的探究过程，初步理解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，开展分析^p、推理的才能。⑧通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比拟合理的、灵敏的计算才能，开展思维才能和空间观念，进步综合运用所学数学知识解决问题的才能。⑨体会学习数学的乐趣，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。⑩养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3、教学重点①在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。②认识圆柱和圆锥，掌握它们的根本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。③探究并掌握圆柱的侧面积、外表积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。④理解比例的`意义和根本性质，会解比例。理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。⑤认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。⑥理解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上间隔或实际间隔。⑦会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，可以正确解释统计结果。⑧经历“抽屉原理”的探究过程，初步理解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。⑨对小学阶段所学知识进展系统的复习。小学数学教案篇6教材分析^p：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是理解每一个单位的实际有多重，可以在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等理论活动，理解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生理解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。教学目的：1、在详细生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。3、在建立质量观念的根底上，培养学生称量物体质量的意识。教学重点：1、认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。2、知道用秤称物体的方法，可以进展简单的计算。教学难点：1、理解克和千克的关系。2、物体质量的估量。教具：多媒体课件、一枚2分硬币、2袋500克的砂糖、1千克盐假设干袋、弹簧秤、盘秤、电子秤等教学过程：一、创设情境，联络生活导入师：昨天李老师带关女儿去新玛特购物，同学们想不想知道她们都买了什么?请看大屏幕。师：从画面上，你理解了哪些信息?生：她们买了6个苹果，重1千克。生：1盒饼干110克。生：一桶豆油5千克。师：你们都是擅长观察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作单位。这节课老师就和同学们一起来研究国际标准的质量单位：克和千克。(板书课题、齐读课题)二、动手操作，初步感知“克”师：1千克大约有多重呢?下面请同学们从你的学具袋里取出老师给你准备好的1角硬币。一枚1角硬币的质量大约就是1克，请你们亲自掂一掂，感觉一下1克有多重。(学生活动)师：生活中还有哪些物品的质量大约是1克?生：一颗钮扣。一个橡皮头。……师：可见我们的生活中处处有数学。师：下面请同学们从你的学具袋里取出火腿肠，看看它的质量标注是多少克?生：34克。师：好!请同学们掂一掂，感觉一下34克是多重。(学生活动)师：同学们看一下，你的学具袋里还有什么?生：牛奶!师：快来找一找牛奶是多少克?生：220克。(在此过程中，提醒学生g即克的英文缩写)师：那请你赶快掂一掂，感觉一下吧!(学生活动)师：请同学们从你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?(学生猜)师：好!我们一起来看一下质量标注，是?生：500克。师：那两袋呢?生：1000克。(板书)三、理论操作，初步感知“千克”及“克”与“千克”的关系师：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?生：想!师：今天，老师还给同学们准备了一袋盐，(出示盐)我们一起来找一找它的质量标注，是多少?生：1千克。(板书)师：想不想掂一掂1千克有多重?生：想!师：如今请小组长到老师这里来领1千克的盐。(组长来领)师：请小组成员轮流掂一掂，感觉一下1千克是多重。(学生活动)师：同学们都掂过了吗?生：掂过了。师：那1千克盐和我们刚刚的2袋砂糖比拟，哪个重?生：盐重。生：砂糖。生：一样重。师：怎样知道物品的轻重?生：用秤称!师：说得好极了，要知道物品的轻重，可以用秤称。师：生活中你见过哪些秤?在哪儿见到的?生：(答复)师：(出示课件)向同学们演示磅秤、盘秤、台秤、弹簧秤、天平、电子秤台。师：今天老师也带来一个盘秤，如今可以验证1千克盐和2袋砂糖哪个重了吧?生：可以了!(老师称重，学生观察)师：都指在1千克处，说明什么?生：同样重。师：所以……(板书)1000克=1千克。四、小组合作，称量物品师：我们家里常用的是哪一种秤?生：弹簧秤。师：今天老师还给同学们带来了弹簧秤，谁会使用弹簧秤?生：(演示)(师辅助)师：想不想亲自动手称一称?生：想!师：好!下面请小组长到台前来领物品。(组长来领)师：请小组成员先掂一掂，估量一下大约有多重，再用弹簧秤称一称，看到底是多重?(学生活动)师：称完了吗?师：请小组代表汇报一下：你们小组称的什么?质量大约是多少?生：我们组称的大米，大约是1千克。我们组称的苹果，大约也是1千克。五、认识电子秤师：大家在市场买东西时，经常会看到什么秤?生：盘秤、电子秤。师：哪位同学认识电子秤，下面就请你当小老师，教大家认识电子秤，好吗?生教大家认识电子秤。六、联络生活，解决问题师：你这位老师很有耐心，讲解也很细致，谢谢你!师：昨天李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋和鱼，请看画面，擅长考虑的你能提出哪些问题?生：苹果和鸡蛋一共多少千克?师：他的问题谁来答?生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，一共是3千克。生：鸡蛋比苹果多几千克?生：他的问题我来答：苹果重1千克，鸡蛋重2千克，求一个数比另一个数多多少用减法，所以鸡蛋比苹果多1千克。七、稳固练习，拓展延伸师：同学们的表现可真好。想不想来做一个闯关的游戏。生：想!共6关。第一关：说一说(教科书上88页1题)。第二关：写一写(教科书上88页2题)。第三关：填一填(教科书上89页4题)。第四关：比一比(教科书上89页5题、6题，90页关于棉花、铁的考虑题)。第五关：