小学语文-杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册语文第十课《杨氏之子》教学设计【教学目标】知识与能力：1、通过课前预习、同伴互助学会本课的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。过程与方法：通过注释、查阅工具书、联系上下文、小组合作等方式理解有关词句的意思。情感态度价值观：激发学生阅读文言文的兴趣。【教学重点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【教学难点】激发学生阅读文言文的兴趣。【教学准备】多媒体课件、微视频、音乐、自主学习卡等。【教学过程】一、谈话激趣导入同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。教师讲故事。今天我们就来学习其中一篇──杨氏之子（板书）。齐读课题。二、交流预习情况1.请同学们拿出你的自主学习卡来，在小组中交流一下预习内容。小组交流预习内容。2.检查生词认读情况。小组汇报，自主选择汇报方式。其他同学评价。3.听写生字“梁、惠、曰、禽”。学生在黑板上、学习卡上写生字。学生评价。三、读通课文1、有哪位同学愿意给大家读一读这篇文言文呢？指生读2、播放微视频。3、学生练习读。4、再次指生读。生评价。男生读、女生读，齐读。5、古文中可没有标点符号和停顿符，你还会读吗？古文甚至还是从右向左读的，你还会读吗？齐读，我们一起尝试下。四、微视频，阅读方法指导过渡：学古文，会读是不够的，还要理解意思。通过自主学习，自主学习卡上还有那些词语不理解的？说一说。生说。教师引导，请大家看一段微视频。看的时候，老师有个要求：仔细看，认真听，看看微视频给我们介绍了哪几种学习方法。播放微视频。学生观看微视频。交流：你从微视频中学到了哪些学习方法？学生交流学到的方法。五、通文意，读懂故事。1.现在就请你利用从微视频中学到的方法，把每个句子理解串联起来，在小组内把你理解的文意分享给你的学习伙伴，共同提高。2.一问一答形式汇报文意。3.把大家的理解送进文章再读文。齐读过渡：学到这里，自主学习卡上没弄明白的问题都弄明白了吗？还有没明白的问题吗？六、体会语言的妙处。1、体会杨氏子回答妙在哪里？2、拓展说话。课件出示句子，学生思考后补充句子。七、推荐阅读1、课下推荐阅读《世说新语》中另一个小故事《王戎识李》。2、配乐诵读古文。【板书设计】杨氏之子杨氏子孔君平杨梅孔雀 五年级下册语文第十课《杨氏之子》学情分析对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他们开始与文言文亲密接触。五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，显得更加困难。所以帮助他们消除畏难情绪,激发他们阅读文言文的兴趣，是我本课教学的着重点。五年级下册语文第十课《杨氏之子》效果分析在本课的导入环节，我采用文言和白话两种语言方式讲故事，学生对学习文言文产生了浓厚的兴趣，同时对文言这种语言特点有了初步理解。在教学过程中我抓住“读”和“悟”两个关键词，展开有效的教学。如，“读”——采用自己读、听范读、男生读、女生读、齐读的方式，学生在预习的基础上已经能够将课文读通顺了，但是读文言文还应该读出文言文的韵味，因此，我利用微视频播放学生的范读，学生就很容易的读出文章的韵味了。然后，我采用多种形式的巩固，增强了学生的学习积极性，并获得了学习的成就感。多种形式的朗读环节为背诵做好了铺垫；“悟”——微视频辅助对学生进行方法指导，学生很快掌握并利用方法进行小组讨论，解读文意。在理解文意基础上，抓住文章的中心句引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，学生对这一问题就迎刃而解、水到渠成了。学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。整节课上，我用简洁明快，自然得体的过渡语，将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。从导课到结束语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又让学生真正体会到语言的艺术；既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。五年级下册语文第十课《杨氏之子》教材分析《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第三单元的第一篇课文。也是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。《杨氏之子》选自《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。五年级下册语文第十课《杨氏之子》评测练习【字词荟萃】1.把下列音节补充完整。l____n________ì____ènq____梁乃氏甚禽2．选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shènshèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”3.比一比，再组词。梁（）惠（）诣（）乃（）禽（）粱（）慧（）指（）奶（）离（）4．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（【句段集锦】仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）对话意思：_____________________________________________________（2）对话精妙极了，妙在何处？___________________________________________________________________【课文链接】读了这篇课文，你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。【课外延伸】1.阅读：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”（1）读一读，你能用自己的话说说古文的意思吗？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）读了这个故事，你明白了什么？_____________________________________________________________________2.写话：你能仿照课文用自己的话写一则发生在你周围的关于幽默的对话吗？五年级下册语文第十课《杨氏之子》课后反思《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

本文是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，如果引导不慎，就会让他们厌恶文言文了。基于这一点的思考，我降低了学习要求，将本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣上。让本课成为学习文言文一块很好的敲门砖。因此，我抓住“读”和“悟”两个关键词，展开有效的教学。如，“读”——采用自己读、听范读、男生读、女生读、齐读的方式，让学生形成语感，加深感悟，逐渐达到熟读成诵；“悟”——在理解文意基础上，抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。整节课上，我用简洁明快，自然得体的过渡语，将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。从导课到结束语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又让学生真正体