初中语文-端午的鸭蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

八下《端午的鸭蛋》教学设计教学设计理念：本节课的内容是初中语文八下民风民俗单元中的第二课《端午的鸭蛋》，用一课时完成。新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味、分析作品中富于表现力的语言”。生活中处处是语文，课文意在让学生关注各地民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情，让学生去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。所以学生情感的调动是学习本文的前提，反复的朗读和细心品味重点语句是关键。所以我的教学设计以三读为线索展开。二、教法与学法1.情境教学法：通过课前准备，让学生提前进入课堂状态，为上课做准备；沙画的视频情境设置，拓展民俗知识，调动学生的积极性。2.小组合作法：对于教材难点知识，可利用小组合作交流探究，通过不同观点的陈述、商榷、共同研讨，相互激发，集思广益的进行学习。3.读写训练法：让学生进一步拓展延伸课本的情感知识，即可学以致用，加深学生对文本的理解，同时锻炼学生的读写能力。采用“先学后教、分层教学”的教学理念结合学生学情,自主、合作、探究学习，将“教师指导、学生主体”有机融合在一起，最终达到课堂的高效。三、教学过程设计1、课前准备师生活动：教师出示课前物品、精神要求。学生打开课本第130页,准备好课堂用品，端正坐好，准备上课。设计意图：教师和学生做课前准备，调整状态准备上课。创设情境，导入新课师生活动：观看沙画视频设计意图：沙画视频导入新课，拓展学生视野，调动学生学习兴趣。3、展示目标，明确任务师生活动：教师展示学习目标，学生认真阅读学习目标。设计意图：有利于学生明确本节课的学习内容。自主阅读、合作探究（1）初读，感知内容师生活动：教师出示自读要求（读准字音，了解文章内容）。学生查字典梳理字词读音，初读课文，展示诵读风采。概括文章内容。（2）再读，探究文本师生活动：教师出示问题，学生先独立思考，然后小组讨论。三读，品味语言师生活动：学生三读文章，通过赏析重点段落或者语句品析语言，学生展示相关内容，说出自己的赏析结果。设计意图：帮助学生养成查字典的习惯。训练学生阅读能力，培养学生对文本的整体感知能力。实现先学后教，以学定教，培养学生的自学能力和团队精神，构建高效课堂。情感升华、拓展延伸师生活动：创设情境，当堂写作，课堂写作练习。

设计意图：减轻课下学习负担。将课堂学习与生活联系起来，在写作中提高语文的综合素养。这是本节课的最终目标，学生把对文本的理解落实在笔头上，提升学生的写作能力。6、推荐阅读师生活动：推荐学生课外阅读汪曾祺的小说《受戒》和《大淖记事》，进一步感受他闲适自由的写作风格。设计意图：将课内向课外延伸，积累情感体验，发展感受和理解能力。初步鉴赏文学作品，丰富学生的精神世界。

八下《端午的鸭蛋》课后反思本节课是一篇民风民俗课，也是一堂充满思乡味道的食文化课。学生对于鸭蛋并不陌生，但是对于红色双黄的端午鸭蛋还是很感兴趣的。所以本堂课的学习效果还是不错的，下面我从两方面谈一下我的心得体会。一、成功之处1.开篇站在单元高度整体分析，言简意赅；利用沙画视频调动学生学习兴趣。2.整堂课思路比较清晰，环节紧凑，重难点较突出，设计合理，重视课堂的二次生成。3.学生是课堂教学的主体。教师就是要引导学生讨论、学生发言，思维活跃，这样有利于培养学生独立思考问题的习惯，教师要注重学生的活动，同时给于肯定及鼓励。通过多种形式的诵读，深入文本对话，注重学生个人体验的生成。读写训练法让学生进一步拓展延伸文章的情感，联系课堂与生活，加深学生对文本的个人体验，锻炼学生的读写能力。二、不足之处布置好任务，中间不要再下指令，让学生独立完成。学生讨论时，教师应该巡视时只看不说，要真正的相信学生。要努力让更多的学生参与到展示中。三、需改进之处小组加分时，要加大读写展示的分值；板书的设计可以更精致些。八下《端午的鸭蛋》课标分析义务教育阶段课程目标九年一贯整体设计。课程标准按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级分为四个学段，《端午的鸭蛋》属于初中语文八年级下册，属于第四学段。课标强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课程标准对本节内容的要求。本节教材内容共体现了课程标准3个方面的要求（1)欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，获得有益启示。（2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。(3）要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。通过以上教才分析，我结合课程目标以及本课的特点，结合本节课具体内容，我制定了以下教学目标：1、知识目标：朗读课文，识记“腌”“苋”等字词，理清课文思路。2、能力目标：品读文章，运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题理解分析主要内容，领悟文章的意蕴。3、情感态度和价值观目标：品味作品中富有表现力的语言，能说出自己的体验。八下《端午的鸭蛋》教材分析《端午的鸭蛋》选自人民教育出版社初中语文八年级下册第四单元本单元，本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章生动丰富，趣味盎然。课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情，去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属于民俗文化中的食文化，作者是汪曾祺，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。意味和浓郁民俗风情。这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺散文的魅力所在。文章读来从容散淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。本节课的重难点在阅读的过程中需要不断提取有效信息，学习概括文本内容，重点在于梳理文章脉络,难点是感受语言特色。理解作者对家乡的热爱之情。积极利用这些资源获取和处理有用信息，并使其服务于自己的学习和生活，培养学生观察生活的习惯，从而感受生活的无穷乐趣。学情分析一、学生已有的知识基础学生已经具备一定的文本研读能力，可以概括文本内容，学生在反复诵读中可以感受到作者对故乡热爱的情感，以及鸭蛋带给作者的童真童趣。但是对民俗当中蕴含的情感意味的体会还不易到位。二、学生已有的生活经验初二的学生已经有了一定的生活经历和情感体验，但对民俗的了解还不够。三、学生已有的学习习惯和方式经过日常的训练，学生已适应了小组合作。养成了独立思考，合作探究的学习方式，但自律意识不强，为此我们提高了要求。通过候课听写练就技能，开阔视野。四、可能遇到的障碍学生对作者闲适自由的语言风格的理解可能会有些难度，如何让学生关注生活，唤醒学生热爱家乡的情感体验是难点。学生在反复诵读中可以感受到作者对故乡热爱的情感，以及鸭蛋带给作者的童真童趣。在处理语言风格的理解时，学生有可能出现注意力不集中的情况。八下《端午的鸭蛋》评测练习积累与运用1.给加粗的字注音。①系百索子（）②门楣（）③红苋菜（）④络子（）⑤腌（）⑥车胤（）2.解释词语。①曾经沧海难为水：____________②与有荣焉：____________③囊萤映雪：____________④肃然起敬：____________3.找出下列句子中的错别字并加以改正。①一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫明其妙的道道。____________改____________②每逢有人问起我的藉贯，回答之后，对方就会肃然起敬。____________改____________③城皇庙的老道士还是我的寄名干爹。____________改____________本文的作者是________，江苏高邮人。全文隐隐贯穿着这样一条思路：____________→____________→____________。文章流露出____________。二、阅读下列文段，回答文后问题。①A.我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！B.曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单·小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。②C.高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！5.分别用一句话概括每段内容。第①段：第②段：6.作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？7.文中画线的句子分别体现本文语言的什么特点？A处：B处：C处：8.“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”一句中，“吱”字可以去掉吗？为什么？9.袁枚是____________代诗人、诗论家，文中引用他的文章说明了什么？10.文段的字里行间流露出作者的怎样的思想感情？11.从语段的语言运用上，你得到了什么启发？八下《端午的鸭蛋》评测练习效果分析【评测内容】本堂课评测练习的主要内容是：为更好的理解文章的重要内容而进行的填空和问答题。【评测意图】此练习的设计意图为，通过课堂的学习来检测学生对基础知识的掌握程度，对文章主要内容的理解程度，以及在此基础上写作能力提升。【评测方式】评测方式两种，课堂达标测试和课下抽测练习（我校称为日清），课堂检测为全部参与，课下抽测是在课后每个小组随机抽测出2名同学进行集中限时测评，测评学生人数为10人，时间为20分钟，地点在年级日清教室。集中评阅。【评测结果】课堂检测，学生完成快，通过教师检查，大部分同学做对；课内阅读的问题约有80%学生作对基础题。拓展延伸写作同