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文档简介
各位、各位老师：反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人的品格。学首古诗，理解诗歌的含义无疑是教学的重点。对于见惯的石灰，不要说学生，就是，如果不看相关的资料，对材，读着读着，惊喜地发现“千锤万击、烈火、粉骨碎身”正的石灰有了深入的认识，知道作者吟诵石灰，就是要吟诵石灰须结合诗人的生平来理解。对于，学生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在学生交流的基础上，指名一生把的相关材料进行了重新组合和加工，使的生平介绍变得充实，同时，对的认识，在相互的交流中，对这个人就有了深我结合先前的生平介绍，按照年少时——步入仕途——走上刑场这样的经历让学生想象的感受，创设情境让学生朗读，看得出来，因为走入了的内心，学生的朗读深情并茂，：在平时的公开课教学中，老师很少让学生在课写诗。因为般放在课后。今天，我之所以要放在课上，出于这样几个原因：1.看，学生在课堂写一定会比课后认真得多，长此以往，学生就能习惯成自然。而且在课写，也便于老师进行指导。3.平时，的享受。4、我提供的范字就是我们班的学生写的，因为我觉得写，才意味着真正的立人，：这也应该是我们每一个语文老各位，各位老师，以上的想法是我的一些不成思考，一、的诗，竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮二、学目通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人三、法和学受古诗词的。做人的道理。这样设计了导学过程：仅有两个注释，就是任：任凭，尔：你的意思，原以为学生都知词语。然后让学生说说这首诗的意思。料，知道作者是
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