《生活处处有规则》评课

《生活处处有规则》评课润物有情如著意，滋花无语自施工。”诗中同样娓娓道出了品德教育追求回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物的意境。课程标准特别强调：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因而，在《生活处处有规则》一课中，我以感受、体验、领悟、内化这一条主线，说说我这节课。本课是北师大版小学《品德与社会》三年级上册，第二单元主题四《我们遵守规则》中的第一课。在《我和小伙伴》、《我们爱学习》、《我们的班级体》三个二级主题学习中，学生初步形成了同伴间相互帮助、彼此谦让的意识后，进入到《我们遵守规则》的学习，感受规则在集体生活中的作用，以及在现实生活中的重要性。根据三年级学生的实际情况，懂得什么是规则，能通过讨论与探索感受遵守规则的重要性。初步树立规则意识，开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。主动积极参与收集、讨论、探索、表演活动，愿意并乐意遵守规则。本课重难点将放在利用网络教学的优势，让学生了解规则，并开始将《小学生守则》等学校规则化作行为，自觉遵守。结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，让学生在自主、合作、探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表达交际的能力。根据三年级学生的学习和生活特点，主要采取课前搜集资料、创设情景、分享交流、游戏、创编小品、探究讨论等形式，结合多媒体辅助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。（一）情感导入，激发兴趣——引发对规则的思索创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，播放短片，引发学生思考，从而引出游戏中的规矩就是一种规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。这样不但把深奥的定义生活化，而且还激发了学生的学习兴趣。（二）合作、探究、分享、交流——多角度领悟规则品德课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。1、小组交流，感受规则网页中，教师设置了“课前探究”，让学生自由组成小组，通过查阅资料，询问师长等方式发表自己对“规则”的理解，再以小组派代表发言的方式交流所得，从而鼓励学生对疑问采取多种渠道探究的精神，并使学生对“规则”是什么产生初步兴趣。2、趣味游戏，体验规则体验到没有规则，游戏无法进行的道理。游戏结束后，教师让学生评价，感知遵守规则，游戏才会能顺利开展，遵守规则将会为我们带来快乐。此时教师随机板书：遵守——快乐。3、资料交流，理解规则这一环节设计目的在于让学生了解到规则就存在于我们的日常生活之中。培养学生通过网络获取信息的能力，开发多方面的学习资源，扩充学生的知识面。课前学生把收集到的规则方面的资料上存到网页上，教师同时在网页上设置了“走进生活”栏目，里面包括“资源库”和“网上链接”，为学生提供校内各项活动规则，以及网上游戏类、交通类、环保类、体育类等资料进行查阅，活动时学生除了浏览教师提供的资料外，也可自行选择到自己感兴趣的小组里听听别组的资料讲解。活动后让学生交流收获？4、走进《小学生守则》，领悟学校规则课程是要帮助儿童解决生活中的实际问题。这一环节是在学生探究性的学习中突破重难点的关键环节。通过核对，引导小组讨论：小学生守则的意义，并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的交流汇报中，教师有目的地引导学生回答：如果没有这条规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教育的目的。（三）创编小品——促进评价的教育作用新的教学理念倡导