《动物王国开大会》教案部编版

课题名称教学目标语文年级/册课题名称教学目标明白通知必须把时间和地点说清楚重点分析通知是一类实用性很强的应用文，也是常考易错点。了解发布通知时要把时间、重点分析重难点分析难点分析这篇课文对于一年级学生来说还是属于比较长的，学生理解起来有一定的难难点分析教学方法人、事情等几个要素说清楚。2.根据理解练习教学方法教学环节教学过程教学环节(1)动物王国开大会一共通知了几次？为什么最后一次大会能顺利召开？(核心问(2)是谁通知动物们开大会的？(串珠问题1)狗熊通知动物们开大会。(3)狗熊每次都是怎么通知大家的？(串珠问题2)第一次a记住这件事。知识讲解(难点突破)知识讲解(难点突破)(4)前三次通知后大家为啥说大会开不起来？(串珠问题3)“因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……”句？的错误。——没说出开会的具体时间。没有通知开会的地(5)结果如何？会。②选一选：从狗熊第四次的通知中，你知道发通知要说清(AB)A.时间B.地点C.参加人D.事情课堂练习(难点巩固)排好自己的工作，做好活动准备，准时参加。”(1)要通知大家做一件事必须说清楚时间、地点、参加人、事情、通知人、通知的时(3)练一练：明天下午美术课上要折纸，通知大家带彩纸、剪刀和胶水。？20咕咚读流利。课排猜测读音教师在黑板上写下“咕、咚”二字，引导学生观察字形并自由交流。学生现“咕、咚”二字均由熟字相加组成：口+古＝咕，口+冬＝咚。教师肯定并猜读生字(1)初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，(2)给课文每个自然段标上序号。2.分小组交流：自己认识了哪些字，是怎样认识的？3.全班交流，教师小结学生猜读生字的方法。(1)借助图画猜读：(课件出示鹿、象、羊图片)学生观察图中动物，从4.(课件出示词语)学生采用多形式认读，教师正音。大象xià逃命领着(1)与形近字比较识记：熟——热；逃——桃；命——伞。(2)加一加识记：里+予=野；口+古＝咕；口+冬＝咚；口+下＝吓；(4)组词识记。鸭命——救命活命生命三、指导书写，巩固提升。平，第二笔竖较长，点跨横中线。右边第一笔折后略往左倾斜，竖提较长，捺的收，分列竖中线两边。三横间体偏长。第六笔撇从学生评议：这些字，写得好，好在哪里？写得通顺。.指名分段朗读课文，学生边听边想：(1)“咕咚”到底是什么？文中讲了哪几种动物？你最喜欢哪种动物？为4.全班交流汇报，教师及时给予评价、鼓励。(1)“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。文中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这几种动物。我最喜欢野牛，因为只有野幅图。第一幅图对应第1、2自然段，第二幅图对应第(1)观察插图一，说说图上画了什么。(2)观察插图二，说说图上画了什么。个跟着一个/跑起来。大伙/一边跑一边(3)观察插图三、四，说说图上分别画了什么。。好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖作业设计生字的读音，要记得去查查字典或者请教他人来验证。导学生交流自己的收获。(1)同桌相互交流，说说自己在识字、读文方面有哪些收获。(2)同桌合作读一读课文，体会文中人物说话的语气。导入新课家人山羊羊角大象气象都是学生朗读课文。(每个学生读一幅图所对应的内容)其余学生一边重点探究(1)指导看第一幅插图，说说图中都有些什么，发生了什么事。(2)教师范读第1、2自然段，学生边听边想：(3)重点指导朗读下面的句子。，指名扮演兔子，朗读兔子的话，读出兔子害怕、慌张的心(1)指导看第二幅插图，说说图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴子、子连用两个“不(3)指名读第4自然段，说一说：这一段中的大伙都有谁？它们又是怎么①它们为什么叫“快逃命啊”？(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，(4)看图演故事，体验动物们害怕的心理。(5)对比语言。小猴子和大伙的对话，看看它们讲的话是否。②从它们的话中，你明白了什么？(它们把“咕咚”越传越厉害。)名读第2~4自然段，感受动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是拼命地跑、拼命地大叫的“热闹”场面。传，它成了一种很可怕的东西，吓坏了森林中的许多动物，这不，就连大象也跟着跑起来了。大家都被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，它是谁呢？①学生自由朗读，同桌交流，再全班反馈。③野牛问了大象，还问了谁？它是怎么问的？谁来当野牛，逐一采访被(2)图文对照，自由朗读第5自然段。(1)指导看第四幅插图，说一说小动物们在干什么。(大伙知道“咕咚”(3)在知道了真相后，它们为什么“你看看我，我看看你，都笑了”？(它们知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音的真相后，觉得刚才的行(4)齐读课文最后一个自然段，读出可笑的语气。(5)此时的小动物们会想些什么呢？(学生自由交流)总结全文，作业设计地用心思考，这样才能成为一个聪明的人。今后遇到事情，我们不要盲目地3.完成本课对应训练。◆游戏导入，渗透识字方法(教学重难点)“学一学”只是游戏的第一关。游戏的第二关是“猜一猜”师：为什么？(生摇头，表示不知)他说不出理由，只是靠感觉。那可不(生点头)谁能像这样来猜猜小青蛙的声音是几号汉字？(课件出示：咕咚)段中，教师采用了游戏导入的方式：先让学生模仿小鸡、小青蛙的叫声和班主习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。生发现形声字、象声词的规律，在此基础上再引导学生自主猜测“咕咚”的读识字能力，十分自然地引出了《咕咚》一课的学习。2.本文是一篇连环画课文。在教学过程中，我采用图文结合的形式，让学生在饶有趣味的画面中朗读课文，理解课文内容，体会角色心理，学生很快就读懂了故事内容，并能够体会到不思考、盲目跟从带来的不良后果，理解课文13个我的7个生字。3一个接一个指名读。认字小组。走进诗歌第一小节。1．自由朗读第一小节，熟读诗歌。玩，大人叫我快回家睡觉)的情感变化？可以画一画表情。观的心态。正玩着踩影子听正玩着踩影子听到大人叫“回家睡觉”倒可以做各种各样的梦识字，写字，有感情地朗读课文。不情愿心情好转体会孩子做事积极、乐观的心态。。第一课时出示课文插图，看看图画里的两个小第一课时出示课文插图，看看图画里的两个小朋友在做什么。她们玩得正开心的时候，突然听见大人叫她们赶紧回家，她们是怎加一加：种＝禾＋中样＝木＋羊样做的？怎么想的呢？我们一起来学习课二、初读课文，自主识字。(踩影子、做梦、跳房子、上课)(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用(3)讲解多音字“觉”。“感觉”读觉”应读“jiào”。各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”做＝亻＋古＋攵换一换：冬——各还——过3．理清笔顺，书空练习。第二课时二、走进诗歌，学习二、三、四小节。1．自由朗读第二小节。感受心情的变化，画心情图)正做着好梦听到大人叫“起床上正做着好梦听到大人叫“起床上学”能见到小伙伴不情愿心“伙”“伴”“这”。左右结构：“伙、伴”可以作为一个词来理解记忆。也可以用加一加的方法。加一加：伙＝亻＋火伴＝亻＋半却＝去＋卩趣＝走＋取换一换：过——这注意“辶”为三笔写成。3．一个接一个正——高兴孩子积极、乐观一个接一个唉——难过好奇心强不过——也不错由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快地从中体会孩子的心情，同时和学生实际相结合，更能教育学生在今后保持积极、乐观的心态。同时，在教学时我始终以读为主，让学生让他们感悟出孩子的情感变化。3一个接一个教学目标2．正确、流利地朗读课文。3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学重难点在朗读诗歌中感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学策略认写字词识记。构的字。教师要通过引导学生观察生字的各个部件及它们的架构，分析、讨论书写要点，帮助学生理解。如“过”“这”的偏旁“辶”是学生第一次学习，教师需重点示范“横折折撇”的书写。要引导学生联系生活，设置朗读情境，让学生在具体情境中体会儿童生活的快乐。引导学生读好感叹句、问句和语气词。引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦，以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣。在此基础上，读出诗句的趣味。最后引导学生尝试着说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。积累运用说课文第1小节，说话时要联系生活。教学准备教学课时课时目标1．正确认读“接、再”等12个生字，认识新偏旁单耳旁，读准多音字“觉”，会写“过、各、种、2．读好句子，理解词语“各种各样、不过”。3．体会诗歌的童趣，初步体会生活的快乐。教学过程板块一谈话引入，激发兴趣1．课件出示“跳房子”的游戏视频，引导学生观察这两个小朋友玩的是什么游戏。2．集体交流：这个游戏好玩吗？说说你的感受。1．板书课题(将“接”用红色粉笔标注)，指导学生朗读课题。(妈妈接我放学；爸爸从国外回来，我们为他接风；房顶漏雨了，奶奶用盆儿接雨水……)(2)理解字义：请小朋友们手拉手，讲解——小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。操作指导课堂伊始，用孩子们喜欢的游戏导入，引导学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，为后续学习积淀情感，同时结合具体的语言环境识字、用字，体现了语文与生活的密切关系。板块二初读课文，识记生字1．你们还记得上学期的课文《比尾巴》吗？比较一下这两篇课文有什么相同之处。(都由若干个小节构成)2．出示朗读要求，逐节读文。(1)借助拼音，读一读课文，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍，如果还读不准，就请同桌教一教。字预习情况，巩固识字1．教师将字卡和词卡贴在黑板上，指名读，集体订正。注意读准平舌音“再、做”和翘舌音“种、2．教学多音字“觉”，指名读一读词语“觉得”。引导学生理解表示“睡眠”的意思时读jiào。其3．学生拿出字卡，小组长当老师，逐一领同学认读，并将认不准的字卡贴在黑板上。4．学生讨论怎样记住黑板上的这些生字。5．学生交流，教师相机进行补充。用课件出示“过”的字源，引导学生观察图画，知道带“走之”的字大多和行走相关。课件出示金篆度。度。操作指导初读时，要重视引导学生圈点勾画，目的是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让阅读课文的情况，并及时进行有针对性的指导。同时，发挥学习主体的潜能，让学生互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。板块三再读课文，了解大意1．带着生字、新词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。哪些经历？1．课件出示填空题，引导学生交流完成。”．小组交流，全班汇报。操作指导小学第一学段的阅读教学，尤其要重视。在指导朗读时，课堂上需要给学生足够的时间，慢慢培养其良好的语感和阅读课文的能力。板块四观察交流，指导书写1．课件出示本节课的会写字：伙、伴、种、样。2．教师引导学生交流这几个字的特点和书写的注意事项。是左右结构的字，偏旁都是“亻”，书写时要注意左窄右宽。4．教师范写“伙、伴”，学生书空。“伙”，右半部分“火”的长撇穿插到左下格。“伴”，右半部分“半”的竖起笔要高于单人旁，点写在竖中线上。1．学生自主练写“种、样”。先描红，再临写。2．教师巡视，选出最佳书写成果，利用投影仪展示。3．教师点评，引导学生再次修改自己的书写。再指导学生观察，找出要点。板块五布置作业，巩固字词2．将课后题“读一读，记一记”中的词语读给家人听。操作指导识字是低年级教学的重点，教学中要引导学生反复读记，还要发挥家庭作业的巩固作用，课时目标1．会写“过、这、各”3个字；将“不过”初步应用在平常的生活场景中，体会快乐的心情。2．感受“我”的快乐，乐于表达自我，和同学分享自己的经历。教学过程板块一复习引入，整体感知1．引导交流：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪些事？教师小结，引出课题：玩“踩影子”时，被大人叫回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小怎么想的。操作指导教学时，教师要引领学生复习巩固，做好衔接，帮助学生对文本内容重建整体印象。板块二朗读想象，体会情感1．自由读小诗，把诗读正确，读通顺。3．学生汇报。预设：诗歌向我们展现了三个场景，分别为在玩踩影子时被大人叫回家睡觉；睡得正香时被叫起床上学；在和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。子”的游戏插图，引导学生仔细观察画面，此时，孩子们的心情怎样？引导学生读出开心、快乐的语气。6．带着这种失落的情绪，快来读读这一句吧！什么样的？请你给大家表演一下。8．指导朗读，读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语调要上扬，读出“叫”的感觉。10．课件继续出示句子。引导学生回忆自己正玩得高兴时被妈妈叫回家时的心情，有感情地朗读这句话，读出孩子的惋惜之情。度去思考。到被打扰的沮丧，又由沮丧到对做各种各样梦的期待。下面我们就用这样的方法来学习第2、3小节吧！2．学生汇报展示画的表情。汇报小女孩心情变化的原因，体会小女孩的情感变化。读第3小节。汇报小女孩心情变化的原因，体会小女孩的情感变化。5．齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。节时学有所依，让学生初步学会自学。板块三观察指导，总结写法1．教师引导学生交流有什么好办法识记“过、这、各”。2．教师指导识记“过、这”，相机学习笔画横折折撇。“过”——一寸一寸走“过”去。“这”——斯斯文文走到“这”儿。走之三笔写成。书写要点：“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短一点，第三笔捺要舒展。1．学生自主练写“各”，教师适当指导。。3．展示各小组的书写，师生互相点评、修改。操作指导写字教学要教给学生方法，引导学生发现一类字的书写规律，引导学生观察时，要指出要点，指导书写时，也要具有针对性，并更注重实用性。板块四总结全文，升华情感课件出示要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向2．想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先和同桌说一说，再讲给同学们听。操作指导读后要有所收获，因此，这一环节主要是引导学生从课文中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走板书设计作业设计教学反思《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课的设计根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。重识字方法的指导，有意识地引导学生运用多种方法识记生字。，从而完成了由书本语言到自我语