《北风和小鱼》优秀说课稿

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐《北风和小鱼》优秀说课稿《北风和小鱼》优秀说课稿

作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我细心整理的《北风和小鱼》优秀说课稿，欢迎阅读与保藏。

说教材：

《北风和小鱼》支配在教材的第五单元，同学可以借助汉语拼音熟悉更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向同学渗透自然学问、科学学问，让同学受到美的熏陶。

通过对课文和插图的讨论，我认为，参考书中赞美小鱼，批判北风的观点是片面的。这篇课文描写的就是大自然因季节变化而产生的自然现象，仅此而已，不必要把北风和小鱼对立起来。

说学情：

这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的同学来说，要想读好课文，并不是一件简单的事儿。

基于对教材及同学的熟悉，依据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：

1、能用一般话正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。

3、学习本课8个生字，学写其中的4个生字。

教学重点是通过多种形式的朗读，让同学感受语言文字的美；引导同学理解课文所表达的情感是教学难点。

说教法和学法：

在“以读为本”理念的指导下，我主要采纳“以读代讲”、“以读促悟”的教学策略，提倡自主、合作、探究的学习方式，运用“情境创设法”、“朗读感悟法”，通过“读读、看看、听听、说说”等多种方式让同学感受文本，体会情感，为培育同学良好的阅读习惯打下基础。

说教学过程：

我这样设计教学过程：

1、谜语引路，激发爱好。

爱好是最好的老师。针对低年级同学形象思维发达，喜爱谜语的心理特点，我用谜底分别为“风”和“鱼”的谜语引出课题：

同学猜出谜底时，我板书课题“北风和小鱼”，并接着设疑——在北风和小鱼之间，发生了什么事呢？以此激起同学对文本的阅读爱好。

2、七读文本，一读一获。

“书读百遍、其义自现”。怎样才能在一年级同学的课堂上贯穿新课标所提倡“以读为本”呢？老师引发同学读的爱好和欲望显得尤为关键。为此在第一课时中，我以逐层深化的“七读”为同学营造欢乐阅读的殿堂。

一读：同学自读。

要求同学读准字音，不熟悉的字可以查找各种方法解决，或借助拼音、或请教老师、同学。

二读：同桌互读。

要求同学读给同桌听，让同桌关心找出没读准的字音进行订正。在合作的氛围里，文本的充分感受与倾听的习惯培育、合作学习的方法有机结合。

三读：赏图再读。

图文并茂、文质兼美是苏教版教材的一大特色。两次读文后，我引导同学观看图画，再读课文，然后说出课文中消失了哪些事物，我会邀请有爱好的同学和我一起板书简笔画，共同创设情境。

四读：老师范读。

范读时，播放配套光碟。美丽的范读，精致的画面，逼真的音效，创设出富有感染力的语感氛围，唤起同学情感共鸣，进一步调动同学读的欲望。

五读：同学评读。经过前面四读，激发同学情感体验，再以四人小组为单位，进行自读、评读。在这个环节中，同学可以选择自己喜爱的内容读，也可以读全文，在相互评议的过程中，共性解读文本。

六读：老师导读。

目的是为了关心同学读好文中的长句、难句，如文中第四、第五自然段，通过指导，关心同学感受长句子的停顿方法。

七读：角色朗读。

在多种形式的朗读中，同学一读有一获，阅读的`爱好不断被激发，阅读的欢乐在其中得以彰显，为其次课时多元解读文本，表演朗读打下基础。在同学一次又一次的读中，我还会对同学进行准时的鼓舞和表扬，让同学在胜利的喜悦中保持情愿读的乐观性。

3、指导写字，自主点评。

《语文课程标准》要求同学“书写规范、端正、干净”，尤其是在低年级抓好同学写字习惯的养成非常重要。因此，课堂上，我给出非常钟左右的时间指导同学先读帖、读笔顺、描摹、评议，然后仔细地写字，并用投影展现同学作业，由同学相互点评。在第一课时的教学中，我重点指导“出”“面”“气”“树”。

作业设计：

为了对同学进行思维和语言的训练，我布置了这样的作业，让同学联系生活阅历，用上课文的句式“北风向吹一吹，它变成？”进行语言重组训练，也近一步加强同学对冬天季节特点