小学语文教案模板集合8篇-3

第页共页小学语文教案模板集合8篇【推荐】小学语文教案模板集合8篇小学语文教案篇1教学目的：1.知识目的：理解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。2.才能目的：初步培养学生对“文化”的感悟才能，进步学生的文化品位。3.情感目的：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。教学重点：理解作者通过表达北京胡同的生活而提醒出的胡同代表的文化内涵。教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、课前准备熟读课文，理解北京胡同的相关知识。二、激趣导入假如在繁忙的学习之余，突然有这么一个时机，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里?(学生会出现很多思路，老师必须擅长把握时机，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。)俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“假如你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里?对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。三、探究感悟：(一)齐读课文，整体感知师：北京胡同的独特风光深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同?生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比方对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进展点评。生：积极考虑，各抒己见。师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋?生：默读文字，谈自己的(二)精读课文，深化分析^p师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子?生：写了作者自己家乡的巷子。师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了?生：考虑、讨论、答复。师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多一样的地方，给了作者许多共同的感受。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。3师：文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢?生：议论。师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么?生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢?生：自由答复，应该有自己的观点。师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗?生：考虑、论论、答复师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的构造，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的表达，直接提醒出文章的主旨。四、拓展迁移：根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这句话的理解。板书设计：北京的胡同冯雪梅四合院路边的树晾衣绳北京的胡同推车卖货的老人车铃声炒菜作饭的响动及其香味树下聊天的人温煦、质朴和对待生活韧性路边的树卖冰棒的老奶奶家乡的小巷买糖果、积糖纸槐树铁丝上变换的衣裳跳皮筋的小姑娘小学语文教案篇2学习目的1.交流自身爱看的有关____或其他____领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容空虚、表达流利.2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进展写作.教学过程第一课时口语交际谈话导入◆在这段时间里，俺们在课内外阅读了不少有关毛________的故事，理解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些____或其他____领袖、英雄人物的电影、电视呢?◆同学交流已看过的影视作品.分组交流在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢?让俺们在小组内交流一下.没看过影视作品的话，也可以讲述自身听过或读过的相关故事.可参考以下提示进展交流.提示：a．讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事.b．讲述给你留下深化印象的情节，还可以谈谈自身的感想.c．认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问.全班交流推荐同学在全班交流.听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容空虚奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.拓展交流◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?◆其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.假设你是一个摄影记者，你会拍摄俺们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢?第二、三课时习作提炼写作方法回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚.运用写作方法◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来.a．师生一起回忆印象深化的场景，要严密结合同学的学校生活或社会生活.b．要将场面描写得真实、详细、清楚.◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家.a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.b．根据同学意见进展修改.进展写作练习从以上提供的两个角度中任选一个进展写作.小学语文教案篇3【教具准备】一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);小黑板;本课要求写的生字卡12个。【教学目的】1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.理解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探究大自然奥秘的兴趣。【重点难点】写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。【教学过程】第一课时环节老师活动学生活动提醒课题(2分钟)1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么?提出问题:“书”字为什么要加引号呢?开展活动，读文识字(18分钟)(一)读书展示会1.是啊，“书”字为什么要加引号呢?小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想方法解决。2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最擅长合作。3.如今我们来评选最正确“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个局部。4.小朋友，你们的最正确“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?(二)结苹果、摘苹果1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。如今我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。(三)送生字回家1.小黑板出示含有生字的句子:a.一位地探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.石一层一层的，不就像一本的书吗?c.雨点留下的脚，叫雨。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的藏。2.小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?3.生字回到了家，多快乐呀。我们来把这些句子读一读吧。4.出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。说说写这些字要注意什么?(四)如今，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如:力气很大──勘山下有石──岩厂里过日子──厚包旁一把刀──刨家里一块玉──宝练习填字。练读句子。(指名读，集体读)“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟(10分钟)第二课时:1.小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最正确川川”和“最正确叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。3.同学们准备好了吗?如今我们要开场朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔，评选最正确川川)4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川，评选最正确叔叔。)5.如今，请我们的最正确组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的“朗读明星”:请问川川:“书”到底指的是什么呀?你如今知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本“书”，你们知道了什么呢?)请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀?请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗?(大家快找一找，看看谁最先找到。)7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。8.指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川”的话。展示朗读“叔叔”的话。生:当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7.自由读我知道。指导写字(10分钟)1.(出示本课要求写的生字字卡)小朋友，请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。2.请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。3.我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。)4.小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。6.做课后“我会填”中的练习。(先写再说)说清楚要求。摆字卡并说明理由:半包围构造、上下构造。“厚”字和“底”字都是半包围构造，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。《最大的“书”》教学片段设计1.读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)2.请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?3.拓展理论，课外延伸。(1)同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川如今心里会想些什么?(2)猜一猜，川川长大后想干什么呢?(3)你有什么想说给大家听的吗?小学语文教案篇4教学要求：１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。３．欣赏月亮湾的美丽风光，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点：１．识字、写字，理解词义。２．朗读课文，背诵课文。教学难点：掌握月亮湾的地理位置。教学准备：1、教学挂图。2、生字卡教学时间：三课时第一课时一．创设情景，激发阅读欲望。１．导入。同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。2、出示挂图。３．揭题这美丽的村子叫什么名字？相机板书〔月亮湾〕４．读题。注意正音“亮”〔轻声〕过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。１．初读课文—“送生字回家”。要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。〔１〕平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying〔２〕指导读好句中轻声。３．再读课文，读通句子。想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？４．交流，师生共同评议。过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。三．学习第一自然段。１．自由朗读第一自然段。２．交流：月亮湾是什么？〔是一个美丽的村子〕〔是我家住的地方〕〔是作者的家乡、是美丽的村子〕说说是谁的家乡？３．指导朗读。〔１〕你觉得该读出什么样的语气？为什么？〔２〕指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？１．默读全文，找出有关句子。２．交流。〔１〕相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。〔２〕指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。〔３〕用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？３．学生字“湾”、“牙”。〔１〕师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。〔２〕比一比，再口头组词〔弯—湾〕。〔３〕指导书空“牙”的笔顺。４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。老师行间巡视辅导，提示写字姿势。五．布置课后语文理论。１．把课文读给爸爸妈妈听。２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。第二课时一．复习导入。１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。２．过渡：月亮湾美在哪里？二．细读课文，自读自悟，理解内容。〔一〕学习第二、三自然段。１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。〔用曲线表示〕２．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。〔１〕学习第二自然段第一句。a。根据学生答复，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。b。欣赏动画〔２〕、〔３〕。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。c。指导朗读第一句。〔映示句子〕“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议〕〔２〕学习第二、三句。a。根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。欣赏动画〔４〕，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。b。映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画〔５〕，直观“一群群”的鱼。c。指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。d。这一句写了哪里的美景？〔可看看画面，答后粘贴词卡“河里”〕过渡：河里还有什么美景？e。学生交流，相机欣赏动画〔６〕比拟句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。／河水倒映着青山、绿树和小桥。＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。f。指导朗读第三句，重读“清清的”等词。g。引读第二、三句。边看动画〔４〕〔５〕〔６〕。〔３〕习第四、五句。a。生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画〔７〕贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。b。生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么一样之处？c。指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。d。引读第四、五句。边看动画〔７〕〔４〕学习第六句。a。欣赏动画〔８〕b。比拟句子／过了石桥，是一片农田。＼过了石桥，是一片绿油油的农田。c。看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”d。指导朗读。重读“绿油油”一词。〔５〕学习第三自然段。a。欣赏动画〔９〕，粘贴词卡“山坡”b。指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。注：以上〔１〕至〔５〕学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。３．再看画面〔９〕，提问：〔１〕这长满茶树的`山坡在哪里？〔相机板书“村后”。〕这是课文的第几自然段的内容？〔指名读第三自然段〕〔２〕那么，第二自然段写了哪里的风光？〔答后板书“村前”〕４．再读第二自然段。〔１〕想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的风光的？〔２〕指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。〔小河→河上→河里→河岸→农田〕５．边欣赏动画边试背二、三自然段。〔１〕生自由轻声试背。〔２〕指名试背。〔３〕同桌互背〔二〕学习第四自然段。１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？〔相机板书“美丽”、“热爱”〕２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。三．总结。月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会新农村一派活力勃勃的动人景象。你们以后有时机可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。四．齐读课文。第三课时一．复习１．在括号里填上适宜的词语。〔口头〕映示填空题，生答复后映示答~`案。〔鼓励学生各抒己见〕〔绿油油〕的农田、〔清清〕的河水、〔美丽〕的村子、〔粉红〕的桃花、〔月牙一样〕的小河、〔灿烂〕的朝霞。２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描绘月亮湾的风光？答后板书：／村前：小河→河上→河里→河岸→农田＼村后：山坡二．组游戏活动。〔四人小组，每组一套彩色橡皮泥〕１．将各色橡皮泥捏成各种景物。〔１〕座座房子〔表示村子〕；〔２〕拱形的石桥；〔３〕田字形的农田；〔４〕三角形的山；〔５〕月牙状的小河。２．根据课文描绘的月亮湾的地理位置，进展合理的空间布局。〔老师行间指导〕村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。三．写字教学。１．自学生字。〔１〕用自己喜欢的方法记忆字形。〔２〕给生字找朋友〔说说词儿〕。２．交流。〔１〕找出左右构造的字，说说你是怎么记住的。如：比拟法，口头组词。／坡／缓／绕＼波＼暖＼晓〔２〕说说汉字笔顺〔书空〕。“栽”〔３〕找出上下构造的字：岸〔山字头〕３．指导写字。〔１〕七个左右构造的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。〔２〕“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。〔３〕指导学生在《习字册》上描红、临写。老师行间巡视辅导，提示写字姿势。小学语文教案篇5教学目的：1、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。2、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。第一课时一、看图引入：1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？2、说说自已的学校生活经及自已的感受。二、学习生字。1、借助图画读本课的词语，画出生字。2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。4、学生在独立考虑的根底上交流识字经历。识字方法。三、看图读词。1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。4、比赛读，看谁读得最好。四、指导书写1、学生观察田字格中的范字，然后描红。2、老师范写，学生临写：胡：左高右低，左右宽乍根本相等。戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。钢；金字旁的起笔不要超过第二横。第二课时一、复习字词1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。3、检查学生认读词语的情况。二、诵读词语1、老师范读。2、学生评说老师的范读，老师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？5、男女生比赛读。三、指导写字。1、学生观察描红。2、老师范写学生临写。观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。弹：左窄右宽，左右相等长。琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。养：中间的竖撇要一笔写成。四、读读说说小学语文教案篇6教学目的：1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2．通过朗读考虑，感知词、句的特点，并在准确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的才能。3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写才能。4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学重点：提升感悟、运用语言文字的才能。教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》第一课时课时目的：1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2．通过朗读考虑，感知词、句的特点，并在准确进展说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的才能。教学过程：一、交流激趣，引入学习1．老师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，老师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法〔也可以跟自己做过的读书笔记进展比拟〕。2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。二、教学“交流平台”1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。2．学生交流，老师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。师：这也是我们平常最常用到的一种方法。生：我对其他三种方法比拟感兴趣，因为写感受的过程中我会认真考虑句子的含义。师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好方法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。生：我对第二段话比拟感兴趣，因为这样以后在文的时候我们可以很快找到可以用上的词语或者句子。师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就可以一下子记起阅读过的内容啦。师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但可以提升我们的阅读、才能，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进展比拟，看看自己还有哪些地方做得不够好。老师适时再次引导他们学以致用，进步自己的读书笔记的质量。设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进展比拟的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。三、教学“词句段运用”1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。(1)老师根据学生的答复适时用着重号聚焦句子中的“得”。(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两局部在意思上都有怎样的关联？老师根据学生的答复引导他们明确“得”后面半局部是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因此使句子表达得更加完好详细。(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，老师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理〔如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等〕。(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，老师再次引导学生准确把握“得”前后两局部之间的关系，注意前半局部一定要有动作词。2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。(1)指名学生答复〔一句话中，几个分句子前后词语是一样的……〕，老师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语一样，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。(2)老师补充出示几那么例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，老师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美妙意境。设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的才能。四、课堂1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，老师适时再次引导他们回忆关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。2．老师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断进步读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文效劳。第二课时课时目的：1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写才能。2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学过程：一、回忆旧知，引入学习1.老师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规那么吗？2.学生交流〔横平竖直〕，老师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“程度”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。设计意图此环节教学主要采取了回忆旧知法，让学生通过交流已有书写认知进展书写要领内化稳固，同时激发了学生理解更多书写要领的积极性。二、教学“书写提示”1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。2．学生观察、比拟、交流，老师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才可以舒展和优美。3．指名四位同学板演生字〔每位同学按照顺序分别板演2个生字〕，其他同学认真观察他们的书写并予以，老师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。4．老师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半局部的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半局部中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画那么要略微收敛；“奏”上半局部的横画要紧凑，撇、捺要舒展。5．学生自主临写8个汉字，老师巡视理解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进展展示交流。设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与老师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写才能。三、教学“日积月累”1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，老师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。3．指名朗读诗歌，老师适时进展范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿〔荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来〕。学生齐读诗歌。4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？5．学生朗读考虑，与同学、老师交流：生：这首诗歌描写的应该是夏天的风光。师：你是怎么知道的呢？生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的〔老师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”〕。师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中玩耍、欣赏。师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他〔她〕又躲在哪儿呢？生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美妙意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。四、课堂美妙而又短暂的一节课学习很快就完毕了，孩子们，回家以后，老师希望你们可以再次进展汉字书写稳固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。小学语文教案篇7培养目的：1．知识领域：按句式说几句完好、连接的话，再连成一段话写下来。2．情感领域：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。3．开展领域：在自主的语言理论中，培养学生口语交际的才能及初步运用祖国语言文字的才能。教学过程：一、猜谜激趣，提醒课题导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？如今，老师有一个谜语要请大家来猜。大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？2．学生说谜底，老师板书课题“一双手”。[意图：引出课题，创设愉快、和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，呈现最正确的学习状态。]二、句式辅助，训练说话过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。1。练惯用“我有一双〔怎样〕的手”的句式说话。〔指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：能干、等〕[意图：浸透“总述”的概念，培养学生的概括才能。]2．练惯用“我用自己的双手〔干什么〕”的句式说话。过渡：手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。①在“我有一双勤劳的手……”的歌声中，同学们开场动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。[意图：结合学生生活实际，创设情景，让学生通过理论，获取大量的感性材料，为说话、写活提供素材。]②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚刚做的事情说一说。[意图：由详细的动手操作到抽象的语言表达，开展学生的思维才能。]③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。[意图：从学生的生活积累入手，拓宽思路，激发表达欲望，发散思维。]3．练惯用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。[意图：留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，让根底好的学生有充分发挥想像的余地，让学习有困难的学生也有进步的喜悦。］过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到快乐。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？①老师逐一出示图片，学生看图考虑。②指名答复。[意图：图片辅助，启发想像为下一步的学习做好充分的准备。］过渡：说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？③小组讨论，合作学习。[意图：学生之间有时机互相帮助，有时机获得同伴的创新的信息，促进学生多方位互动，培养学生合作学习的才能。]④指名答复。[意图：让学生畅谈自己的理想，培养创新的意识。]⑤小结：小朋友们说得很好，大家都有美妙的理想。我们只有如今好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。三、从分到合，由说到写1．把三句话连起来说一说。2．把三句话连成一段写下来。［意图：先说后写，降低梯度；由句到段，培养学生的综合才能。］四、信息反应，检查效果1。学生读小习作，大家评议。2．四人小组交流，互相修改寸习作。[意图：学生交流习作，一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者，使他们得到情感的满足，体验成功的快乐；另一方面，让“耳朵”做老师，训练学生的语感，培养他们自己会分析^p、会修改习作的才能。]五、总结谈话小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进展了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。小学语文教案篇8