小学说课稿集合8篇

第页共页小学说课稿集合8篇【推荐】小学说课稿集合8篇小学说课稿篇1《假设》这篇课文。可分为两个课时，这是第一课时的说课。一、说教材1、教材特点《假设》是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱别人，关爱生活，关爱环境的好教材。本单元的开篇的导语是“假设我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对别人、对生活、对世界的爱。《假设》这篇阅读课是本单元的学习重点。2、课文内容它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。说学情分析^p：二年级的学生想象力在老师的正确引导下能得到很好的锻炼与丰富，在已有的认知根底上，发挥自己的想象力，通过这篇课文的学习，陶冶美妙的情操，学会关爱别人，关爱环境。课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。二、说教学目的知识与技能1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法在整体把握课文内容的根底上，让学生自读自悟，交流阅读感受。情感态度与价值观有关爱别人，关爱环境的愿望。三、说教学的重难点学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱别人、关爱生活、关爱环境。四、说教法学法为了更有效地突出重点，打破难点，以学生的开展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、说教法本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发讨论等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。2、说学法新课标提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一根本理念，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而打破重难点。教学策略：小组合作讨论识字方法。在整体感知的根底上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。资准备生字卡、小黑板五、说教学过程第一课时课时目的1、用学过的方法自主识字。2、指导书写8的生字。一、故事引入、提醒课题1、小朋友，你们听过“神笔马良”的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？2、你想拥有马良的神笔吗？假设你有马良的神笔，最想做什么？3、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美妙的愿望都藏在《假设》这首诗歌里，如今就请小朋友自己去欣赏一下吧！【设计意图】：故事引入翻开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。二、初读课文，自主识字出示自学指导：1、用自己喜欢的方式读读诗歌，把诗歌读通顺。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、圈出生字，同桌互读互听，互相正音。3、和同桌一起练读课文，把句子读通顺。【设计意图】：通过初读，帮助学生扫除字词障碍，读通课文。三、自主学习生字，交流识字方法1、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。2、诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字“还”①读文中的句子，谁来给〔huan〕找朋友？〔还书、归还……〕②你还知道它的另一个读音吗？〔hai〕也来找朋友？〔还有、还是……〕3、出示本课要求认的字。过渡：出示词语：有些淘气的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。词语：马良缩着遥远寻食哭泣安康操场身体〔1〕谁都认识的请举手？你能声音响亮地给大家读一下吗？〔2〕谁想当小老师领大家读？过渡：你小老师当得真好，声音非常响亮。生字宝宝分开小伙伴自己跑出来玩了，你还能认出它们吗？试试看吧。(3)出示单个字抽生认读。〔4〕稳固认读：先扩词认读，再通过游戏“摘苹果”稳固。4、交流识字方法。过渡：小朋友们都采用了什么方法来记住这些生字的呢？〔1〕鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。〔2〕全班交流识字方法，及时评价，进步识字才能。用换偏旁来识字：拉－泣摇遥-澡--操“加一加”来识字：寸寻良食建健【设计意图】：识字教学中，重点抓形的理念。让学生说一说怎么记住这些字的，浸透了识字的方法。〕四、指导写字1、出示四会字指名读。2、观察四会字，小组交流说说注意哪一笔。生自己分析^p，找出书写难点。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好。3、指导容易写错的，老师注意重点的提示。哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。下面是“犬”不是“大”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。加强范写指导。4、重点指导：食、场两个字。1、师范写。.学生先书写，然后描红、临写。2、展示学生写的字，引导展评、进步。【设计意图】：根据跨越式识字教学的理念，重点抓字形，通过学生自学、同桌互助、师生共议等活动，很好地完成了书写指导和书写练习环节。五、拓展阅读读识字通：1、《做早操》2、《安康操》3、《小故事》六、写话训练选几个四会字组词，并用词语写一段话。【设计意图】一位外国作家说：每一个儿童都是诗人。让学生发挥想象，仿照课文说一说，进步口头表达才能，并激发他们对美妙事物的向往和追求。七、说板书设计23假设小树红红的太阳小鸟好吃的谷粒西西一双好腿小学说课稿篇2一、教材分析^p1、教材总析《PEPPrimaryEnglish》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—构造—任务。教材的主要特点表达为强调语言的运用，注重学生才能的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。2.单元简析PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵敏性和弹性。C局部为选修局部，老师可以根据实际情况灵敏地增加或删减。二、教材处理1、教学内容的选择和重难点确定《WhereIsMyRuler?》来自于PEP第二册五单元PartB的对话，主要教学内容为主动向别人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是老师开展教学的一种良好的资，但决非教学的唯一和全部。老师是在"使用教材",决非"教教材".因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进展调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容"小制作Makeawidowcard"和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型CanIuseyour…和礼貌用语词，如：Excuseme.Please.Noproblem……教学难点是让学生在生活实际中灵敏、恰当地运用该句型。2、教学目的英语课程目的是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进展描绘的，基于此，我确定了本课的教学目的如下：1〕知识目的学会用英语礼貌地向别人借用物品并做出恰当的应答；2〕技能目的能用英语积极主动地与人交流，可以轻松完成借用物品的任务；3〕情感目的培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4〕文化目的理解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。三、教法设计以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和开展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。1、情景教学法皮亚杰说过"孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。"语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地进步学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因老师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。2、任务型教学法任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、理论、参与和合作等方式，实现任务的目的，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合"学以致用"的原那么。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo,制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。四、说学生、学法经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际才能。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，可以在活动中自主地学习英语。因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带着下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既表达了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，防止了大班教学中局部学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和承受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，进步了教学效果。六、教学过程〔40分钟〕1.复习旧知，铺设新知一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《WhereisMyMonkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。该环节的设计主要是复习与新知识有亲密联络的旧知识"Whereis…"及"It’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习气氛，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。2.设计情景，呈现新知复习完后，老师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最正确时机，走进学生中，问道："Excuseme,canIuseyourbook,please?"〔我可以用你的书吗？〕本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出答复"Yes,please."或者"Noproblem".创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也进步了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。3.反复操练稳固新知在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能纯熟说出"Excuseme,canIuseyouryo-yo?"才有时机上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。老师在这个局部先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会，继而纯熟掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说："成功的教学需要的不是强迫的，而是激发学生学习的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也表达了为做而学，学了就做的任务型原那么。4.学以致用，运用新知在这个局部，老师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精巧的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且如今每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必需要主动向别人借笔。这时，老师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。此时，同学们在老师创立的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进展真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进展了有机的交融，学科间进展了有益的浸透。这个活动，不仅是让老师达成了教学目的——语言的综合运用；更是让老师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。5.家庭作业，学习延伸u向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u教你的朋友或父母制作一张windowcard.在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了时机运用英语，体验成功的快乐。七、板书设计在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。八、归纳小结综观整节课，我本着以学生为主体，老师启发为主导的原那么，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的.评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深化的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完好。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的气氛中成长，我们的教育教学工作才会赢得将来。曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开场，反思从课堂开场，超越从探究开场。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！小学说课稿篇3各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《父母的疼爱》。下面我主要从教材分析^p、教学目的、教学重难点、教法学法、教学设计、板书设计等方面来进展阐述。一、教材分析^p《父母的疼爱》是中国地图版三年级上册第三单元第2课。本单元以家庭生活为主题，共有5课，分别是《家庭树》、《父母的疼爱》、《如今的我能做什么》、《家庭的记忆》和《我想要我能要》。这5课在知识内容和教学目的上互相依存、环环相扣、层层深化。让学生理解家庭成员之间的关系，深化感受亲情中最伟大、最无私的爱——父母的疼爱，知道自己的成长离不开家庭，懂得父母的养育之恩，会用恰当的方式表达对他们的感谢、尊敬和关心。因此，这一课在本单元中起着承上启下的作用。二、教学目的品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性开展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定根底。为此，本节课教学目的确定如下：1、情感、态度、价值观目的：感受父母的疼爱，懂得父母的养育之恩。2、才能与方法目的：学会关心父母，以恰当的方式表达对父母的感谢、尊敬和关心。3、知识目的：理解父母为自己的成长付出了许多的心血。三、教学重难点根据本学期品德与社会课的重点训练目的和本单元的主题，确定本节课的重难点：重点：感受父母的疼爱。难点：懂得感谢父母。四、教法学法《品德与社会》这门课是一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。在教学中，我以新课程为指南，以现实生活为背景，以学生的实际情况为根据，采用多媒体辅助教学，运用情景教学、活动体验、分组讨论、角色扮演等教学方法引导学生自主合作探究学习。五、教学流程我设计了4个教学环节。1、激趣导入“品德与社会是一门开放性的课程，课程的开放性决定了教材是开放的文本。”“一堂好课，开好头是关键。”教材中歌曲欣赏环节提供的歌曲《世上只有妈妈好》这首歌孩子们唱得比拟少。为了更贴近现代孩子们的生活，激发他们的兴趣，我选用的歌曲是《爸爸去哪儿》。上课伊始，我就播放这首歌曲，让孩子们随着音乐轻轻地哼唱，左右摇摆。老师随着孩子们的情绪导入课文：孩子们，上节课我们理解了家庭成员之间的关系，这节课让我们去感受父母的疼爱。板书：父母的疼爱。孩子们通过倾听哼唱，重温欢快的生活，回忆父母对自己疼爱的点点滴滴，是多么温馨愉快的一件事啊！2、感受疼爱现代家庭的生活条件好，孩子生活在蜜罐里，对于父母为自己所做的事，大局部孩子认为是理所当然的，他们不能全面地正确理解父母的疼爱。为了打破这一重点，让孩子从心灵的深处真切地感受、正确地理解父母的疼爱。我设计了以下三个层次让学生去感受父母的疼爱。〔1〕找一找，爱无处不在首先要让他们感受父母的爱无处不在。于是，我让孩子们说说从小到大父母为自己做过什么，接着让同桌间互相找一找书包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，闻一闻头发里飘出来的洗发水的香味儿，你感受到父母的疼爱了吗？在这个简单的活动中让孩子们亲自寻找并交流父母从物质、精神上都给予了自己无微不至的关爱，充分感受到父母的疼爱无处不在。〔2〕说一说，倾诉伟大的爱为了让他们从心底中真切地体会理解父母的爱，让父母深深的爱叩击到孩子们心灵的深处形成情感的共鸣。我接着将课前准备的一篇故事与孩子们分享。故事内容是这样的：湖北女士陈玉蓉，她的儿子13岁那年被确诊患有豆状核病变，这种肝病可能导致死亡。为了挽救儿子的生命，陈玉蓉恳求医生将自己的肝移植给儿子。但在当时，这位母亲患了重度脂肪肝，为了挽救儿子的性命，她通过锻炼、节食、暴走在短短七个多月里让脂肪肝奇迹般地消失了，成功地赋予了儿子第二次生命。陈妈妈用她平凡地举动倾注着对儿子不懈的爱。20xx年她中选为“感动中国”十大人物之一。在她的颁奖词中这样写道：这是一场命运的马拉松，她忍住饥饿和疲倦，不敢停下脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。当孩子感受这位母亲对儿子伟大的爱后，回忆父母亲对自己的爱中最感人的一瞬间。接下来让孩子们以小组形式交流，每一组推荐一名故事讲得最感人的孩子在全班进展交流。〔3〕辩一辩，理解正确的爱当孩子正沉浸在父母爱的浓情时，为了打破正确理解父母的疼爱，懂得感谢父母这一难点，我设计了下面这个教学环节：我用课件出示两幅图片。第一幅图是孩子在前悠闲地走着，而父亲身上背满了孩子的各种物件；第二幅图是父亲严厉地对孩子进展批评教育，孩子觉得很委屈、伤心。图片出示后全班分为两个大组正反方进展辩论。在感受亲情这一环节中，我由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者和合作者，引导学生通过找一找、说一说、辩一辩来感受父母的疼爱。3、体验亲情“体验学习能让孩子在活动中获得真实感受”，所以我设计以下两个情境，让学生换位扮演“父亲”或“母亲”。情景一：平时，当父母早起为自己做早餐时，孩子们还沉浸在梦乡里。当孩子起来吃着美味的早餐时，父母早挤上拥挤的公交车去往上班的途中。周六，当父母还未清醒时，孩子们反过来为父母准备一杯热腾腾的牛奶。情景二：当孩子生病时，父母对孩子的照顾是无微不至的；当父母生病时，孩子为他们端茶倒水。学生通过入情入境的亲身体验，理解对父母疼爱自己的厚重与不易。4、感恩行动“从生活中来，到生活中去。”首先让孩子填写61页、62页令父母操心、生气、快乐的是什么以及父母的生日是什么时候、心愿是什么等。接着我让学生拿出课前准备好的亲情卡片，完成课本61页“你为父母做过什么”并将填好的卡片贴到我们的亲情树上。这一环节的设计让学生在充分理解父母的同时，自主地选择合适自己的回报父母的方式，让学生对父母的爱详细化，落实到实处。六、板书设计我的板书设计严密结合教学内容，直观、形象、简洁明了，有助于学生更好地理解教学内容。〔板书：略〕《品德与社会课程标准》中指出“必须从学生开展的现实和可能出发，进步德育的实效性。”这节课，我根据教材内容及学生的实际情况设计以让学生感受爱、认知爱、体验爱、回报爱为线索，采用了情景教学、活动体验、角色扮演等方法。让学生在自主合作交流中深化体会父母的爱是伟大、厚重的并学会感恩。我的说课到此完毕，谢谢大家！小学说课稿篇4一、内容及学情分析^p：大多数小学生从小娇生惯养，刁蛮任性但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深化地认识，也不擅长调适自己的情绪。因此，教学内容应致力于丰富他们的情感体验，调节他们不良的心态，让他们保持安康稳定的心理状态。另外，任何人的生活中都会遇到挫折，在挫折面前保持自己阳光的心态也是一种才能，而且这种才能将使学生受用一生。本节课让学生在感受﹑体验中去尝试转换角度，用积极的心态来改变情绪。关键在于学生在体验中有收获，并鼓励学生将其作为一种人生态度，二﹑根据教材的编写特点以及学生的实际情况，我确立了如下的教学目的：使学生可以在欣赏﹑感受﹑体验﹑尝试﹑享受几个环节中，积极参与活动，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑，从而进步自己的情绪管理才能。鼓励学生在以后学习﹑生活中坚持操作，以便形成自己积极的人生态度。三、说重点、难点重点：理解保持良好心态的重要意义，尝试在事件不变的情况下，转变认知角度，以积极乐观的心态面对学习和生活中的困惑。难点：结合自身情绪体验，分析^p情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法，在感受﹑体验中去尝试转换角度，保持积极乐观的心态。四、教学方法为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式：情境游戏、情境模拟、讨论沟通、行为训练等。本课的设计旨在以“活动”、“体验”为主要教学因素，指导学生如何面对烦恼，找到调整情绪的妙方，学会笑对人生。整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，表达心理教育以学生为主体的原那么。让学生学会在生活、学习中遇到烦恼时可以自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，以到达进步心理素质的目的。五﹑教学过程：根据新课程标准所追求的，真正于儿童实际生活的教学活动才可以引发他们内心的道德情感，真实的道德体验与道德认识。因此，我设计了如下的教学流程：我把整个教学过程分为五个板块：〔一〕游戏导入1．抢凳子游戏：2．游戏完毕，采访一些同学，听听他们在游戏中的感受。3．小结。〔以小学生喜闻乐见的游戏形式导入新课既能为学生创设了一个生动活泼的教学环境，又能激发学生学习的兴趣，使得人人参与到学习活动中，同时通过游戏使学生体验自己的情绪变化，以便为下一步情绪辅导奠定根底。〕〔二〕感受转角⒈讲述漫画有个老太太，他有两个儿子，大儿子卖雨伞，二儿子开洗染店。老太太每天都愁眉苦脸，晴天的时候，她想到那个买雨伞的儿子，下雨的时候，她想到她那个开洗染店的儿子，所以不管是晴天还是下雨她都不快乐。有位智者看到老太太整天愁眉不展的样子，就来出主意说：“只要换个想法便可：晴天，想开洗染店的儿子生意很好，很快乐；雨天，就想卖伞的儿子生意不错，也很快乐。于是老太太每天都很开心。⒉问题设计：①天气变了吗？②两个儿子的工作改变了吗？③老太太的心情改变是因为什么呢？⒊引导学生答复：看事情的角度发生了变化⒋引导学生明确：用转换角度的方法，积极乐观的态度去对待事物，就能改变我们的情绪，让我们转忧为喜。〔以一个通俗易懂且意义深远的漫画，激发了学生的兴趣，引出本文主题。〕〔三〕、欣赏转角：请同学们看下面一个小故事〔老师翻开幻灯片1〕案例1：据说在推销员中流传着这样一个小故事，两个欧洲人到非洲去推销皮鞋，第一个推销员到非洲人都打赤脚，立即绝望地说：“这些人都习惯打赤脚，怎么能买我们皮鞋呢！于是沮丧而回。另一个推销员看到非洲人打赤脚、惊喜万分：“这些人都没有鞋穿，看来皮鞋市场大的很呀”。于是想方设法，向非洲人推销自己的皮鞋，最后发了大财，这就是心态导致的天壤之别〔配以动画和录音〕。师：请问同学们你怎么对待这个问题〔考虑片刻〕。环境没有改变，人也没有改变，改变的是人的心态。当人遇到困难时，坏心态让你退缩，并陷入悲观的深渊，好的心态让你乐观，并能获得成功的喜悦，可见成功与否取决于一个人的心态的好坏。良好积极的心态是乐观、热情、大度、奉献、进取、自信、必胜、有强烈的成就感，这就要求我们以满腔的热忱对待学习和生活。欣赏：《老妇变少女》《青蛙变白马》〔由于学生年龄小，阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说较少，特别是一些难以身临其境的体验、经历、常识等。针对学生的这一特点和现代信息技术的广泛应用，在教学中，运用现代教育信息技术为学生创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的学习环境，既能为老师教学施行提供了形象的表达工具，又能使课堂生动活泼，使学生自主参与，乐于学习。本设计从视觉感观入手，让学生在形式上欣赏到假如转换了角度，会有不同的发现。〕〔四〕尝试转角⒈讨论：一个市场营销员接到去和尚庙里卖梳子的任务时，他非常无奈，绝望。你能转个角度为他设计一下，将梳子推销给庙里的和尚吗？⒉学生交流后老师小结。〔当对于转变认知角度有了积极性后，设计一个具有挑战性同时又可以引导学生全员参与的问题，引导学生尝试从各个角度去发现问题和解决方法。使用讨论法，需要每个同学的头脑风暴。此处设计运用了体验式学习。〕3、师：我的一位邻居，几年前跟人合伙做生意。运货船突遇风浪，他们所有的财产包括梦想都沉入了无边的海底。他经不起这个打击，从此一蹶不振，成天神思恍惚，如丢魂魄。当他看到另一个跟他一起遭受变故的伙计活得有滋有味，就去问他。那人对他说：“你咒骂你伤心，日子一天天地过去；你快活你快乐，日子也一天天地过去。你选择哪一种呢?”师：你有什么想法？你赞同谁的做法？〔五〕享受转角⒈说说烦恼事播放录音故事，让学生考虑有了烦恼该怎么办？接着引导学生诉说感到不愉快的事。〔故事的安排，目的在于让学生敢说，甚至连深藏在内心深处的机密也敢于透露。这一环节中，学生的互动面比拟广，而老师始终做到引而不发，接纳学生任何的观点与述说，鼓励学生说真话，诉真情。〕⒉小组讨论，解决烦恼很多学生对自己所面临的挫折不能很好的正视，但是对于别人所遇到的问题，却往往可以“侃侃而谈”，甚至是“对症下药”。针对这一点，我设计一个“出谋划策”的活动情节，让同学们以小组为单位，交换自己的烦恼卡片，请小组的同学们帮助，“换个角度想一想”，让自己消除烦恼。这时候，学生们各抒己见，个个兴奋的出谋划策，而当局者在大家的帮助下，也认清了挫折的积极意义和消极影响。“给同学出谋划策”这一环节活动后，大多数的学生都能认识到，正视挫折，才能解决问题，控制自己的情绪，才能更好地进展学习和生活。〔这一环节中，老师以情景创设、角色扮演、讨论沟通等活动为主要形式，开展各种活动。既不是单纯的心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，而是以学生个人的直接经历为中心，以感悟体验为主要形式，让学生认识到生活中难免会遇到不顺心的事，关键在于你如何去面对。师生关系像大朋友和小朋友、平等、真诚、亲密。〕我设计了“问题树”这样一个理论活动，通过让学生“面对生活中的小挫折，换个角度想一想”的方法，帮助他们解决可能会面对的问题。例如：“妈妈失业了，家庭经济特别紧张起来了。〔原来的认识——糟了，我没零花钱用了〕〔换个角度想一想——我长大了，该谅解妈妈，学会节俭节约，是对家庭最好的帮助〕”等等一系列的问题，在讨论中，逐步培养学生的耐挫才能，并消除情绪的困扰。当然，不同的学生可能对同一事件有不同想法和认识，会引起不同的情绪反响。在“换个角度想一想”的过程中，也有可能会出现一些比拟消极的想法，因此，在课堂教学中，老师要适时地引导，使学生更好的正视挫折，找到最好的解决方法，调控好情绪。在此根底上，我又设计了一个“OK，我真行！”活动，让学生谈谈自己在生活中是如何正视挫折，解决问题的，活动目的在于，希望每一个学生通过这节课，尝试成功的体验。〔头脑风暴后，学生思路已经翻开，此时把学习、生活中最有代表性的心理困惑抛给他们，引导他们用转换角度的方法来解决，调动大局部同学来参与，使大局部同学能享受改变角度后的快乐。〕六﹑感谢转角flash：幸福拍手歌老师总结：今天大家都找到了快乐的小窍门，学会了自己抚慰自己。我真心希望看到我们的集体中，人人都是“快乐天使”，同时还要学做一个为别人排解烦恼的“快乐天使”。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐情绪的时候，设法找到原因，试着为他送去快乐。让我们一起敞开心扉，让快乐展翅飞翔！〔全课完毕〕总之，对本课的设计，我始终努力贯彻这样的指导思想，整个教学思路以“认知开展为主线，情感开展为内容，交往互动为呈现形式，恰当运用多媒体与学科整合，着眼学生心理开展，激发学生的学习兴趣，使其在活动中学习、体验、开展。”小学说课稿篇5一、说教材(一)教材分析^p《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。(二)教学目的根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目的：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。(三)教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。(四)创新点为打破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：(1)图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而提醒寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟遨游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟遨游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果;(4)布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：(一)启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。(二)图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。(三)指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟遨游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。(四)突出重点，解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。(七)归纳总结，提示寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天(标题)天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少小学说课稿篇6一、说课内容二年级下册第五单元的“认识方向”。二、教学内容的地位、作用和意义这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描绘物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描绘简单的行走道路。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描绘物体间的位置关系。本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的根底上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向〔东、南、西或北〕来识别其余七个方向。学会识别方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分表达了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，开展形象思维，为后面认识道路图和测定方向的学习打下根底。教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，那么要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联络实际学会利用方向板区分方向。三、教学目的1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的根底上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向〔东、南、西或北〕来识别其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联络，培养运用生活经历进展考虑的意识。3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。四、重点和难点教学重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点是能用方位词语描绘物体所在的方向。【说教学程序】教学准备：多媒体课件，每个学生准备正方形白纸一张。把学生分成九个小组，座位排列如下列图所示。讲台第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组教学过程一、创设情境，激发兴趣首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。二、自主探究，学习新知场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。在这一局部的教学中，我主要分为两步来进展：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经历，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。这局部的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的识别和命名都是在已经认识的东、南、西、北的根底上进展的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生答复“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是互相之间的位置关系弄倒了。这一局部的教学，我主要采用了“联络生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》开展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常严密，这是学生理解和开展空间观念的珍贵资。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经历来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时严密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完好，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，考虑要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同讨论，合作解决问题。让学生有更多的时机展现自我，表露思想，并且能分享别人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，开展合作才能。三、稳固练习，加深认识对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“〔〕在的〔〕面”和“〔〕的〔〕面是〔〕”这样的句式对图中的相关场所关系展开描绘，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的根本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。以上就是我从教学内容、教学目的、教学重难点以及教学过程、教学方法等几个方面对本节课的说课，如有缺乏之处，敬请各位老师批评指正小学说课稿篇7一、说教材《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。二、说教学目的(根据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解才能，确定目的如下)1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的局部。3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4.领悟作者抓住景物特点进展描写的表达方法教学重难点：重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点是体会描写大榕树特点的语句。三、说教法学法教法：1.启发式诱导法和讲读法：《小学语文新课标》指出：教学中要努力表达语文的理论性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。思起于疑，再教学中，我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达打破难点的目的。2.角色扮演法：《中小学老师继续教育》指出“教学要多样化，以进步学生学习兴趣”，这就要求老师要优化课堂教学。本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深化探究”。3.情境教学法情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经历储藏，灵敏地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进展心灵交汇，感受他们的思想。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描绘和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境(1)：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境(2)：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了一定的效果。学法：《小学儿童心理学教育》中曾这样说：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。”根据学生的实际情况，我教给了他们这样几种学习方法：A、圈画法。B质疑法C自主合作探究法。四、说教学过程(一)初读课文，理清线索。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么?在哪里?为什么称为“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的根底上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重考虑以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?这个问题并不难，学生完全有才能自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，到达了整体感知课文的目的。(二)探究课文，重点感悟：1.学习大榕树局部。一株榕树便是天堂!这是怎样的一棵树啊!a：要求：自由朗读课文1--8节，画出你最喜欢，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树?b：当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感慨?让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂盛：c：作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨?默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：“不可计数”体会榕树的大。播放课件，让学生理解榕树的生长特点：d：在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”“新的生命指什么?看自己有什么见解。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃活力，感受到这种勃勃活力是无法抗拒的生命力。联络各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照耀，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的活力。e：通过反复朗读，表达自己对课文重点局部的理解。练习背诵。f：通过学生自读自悟，师生评价，指名读。通过这段描写的体会和感悟。由衷地赞叹“这美丽的南国的树!”设计理念：本单元的重点训练工程是阅读要有自己的见解，老师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。2.学习“群鸟纷飞”局部(1)过渡：让学生说一说，你仿佛听到了什么?看到了什么?(2)此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?让学生走近课文。(3)按学习大榕树的方法，进展自学(4)考虑：从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?生汇报、交流、朗读。(5)让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这局部的动态美的描写。(6)假设你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?说、写、唱?(7)男、女生分读课文，回忆全文，引导学生比拟作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别，齐读最后一段。总结：树的庞大，茂盛为鸟儿提供了栖身之所，人的细心保护，给鸟儿创造了美妙的家园，而鸟的活泼、得意为这儿增添了活力，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。本环节设计理念：新课标指出语文课程应重视进步学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维才能。倡导学生以自主、合作、探究的学习方式，在愉快中学习。(三)拓展延伸，升华情感1.当回小导游介绍鸟的天堂。2.学了课文，有什么体会?本环节设计理念：联络拓展课外知识，表达现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，进步学生人文素养。五、说作业设计老师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的爱好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2.画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词。(设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到开展。六、说板书设计12、鸟的天堂榕树枝干根叶(静态)鸟形色声姿(动态)(设计理念：板书有助于师生一起回忆教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而表达板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。)小学说课稿篇8我说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第十册第十一课《金色的脚印》。一、说教材文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸，老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝，咬木桩，老狐狸的表现深深感动了正太郎，于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居，正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美妙关系，同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才会更加美丽的道理。在教学的设计过程中我利用学生已有的知识和生活经历，根据学生的心里特点和年龄特点以朗读为主线，确定了本课的教学目的，教学重点和难点。教学目的：〔1〕认识本课六个生字。〔2〕有感情地朗读课文。〔3〕知道本课是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。〔4〕体会狐狸一家以及他们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学重点：理解故事的内容及意义。教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应该与地球上所有的生命和谐相处的道理。二、说设计理念〔一〕对教材深化的研读记得于猗老师曾经说过：“教参犹如贴在窗上的纸花没有生命力，而自己钻研出来的东西，是绽放在考虑原野上的野花，富有生命力。因此，我从三方面进展研读教材。1、“吃透教材”。正确把握教材的教学目的，正确把握教材的重点和难点，然后根据学生的实际情况和心理特点设计教学。2、“补充教材”。在语文教学当中有时提倡以加法的态度来对对待教材。在学生理解文章内容的根底上，我引领学生去读《黑鱼之爱》等文章，让孩子真正的领悟动物亲情的伟大。3、更新教材。在教学的过程中我根据教材的重点和难点对教材进展有针对性的删减，同时对两大主题的内容进展了课外文本的补充。〔二〕在整个教学过程中我只充当学生的助手在这堂课的教学当中我是学生学习的助手，当他们遇到问题时我给予提示和帮助，整个过程是学生自己在学习，自己在考虑，自己在引领自己和自己的心灵进展对话，让每个学生不是成为读书的工具，而是成为读书的主人，成