《写作指导写出人物鲜明的个性》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

苏教版必修三第二专题作文指导教学设计抓住肖像特征绘出人物个性——人物肖像描写微写作指导教学设计导学：江苏省上冈高级中学李正浪【导学目标】1．学会抓住肖像特征，刻画人物个性。2．掌握突出一点刻画细节的描写方法。【导学重点】围绕特征的肖像细节描写。【导学难点】挖掘肖像内在神韵，彰显个性魅力。【导学课时】一课时【课标落实】力求有个性、有创意的表达；能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。【设计思考】人物肖像描写，是小学高年级以及初中阶段写作训练的重点。到了高中阶段，进行延续训练，能力要求又有何不同呢？教者认为，小学高年级阶段，人物肖像描写重在准确；初中阶段，重在生动；高中阶段，重在个性，即突破类型化，突出人物鲜明的特质，刻画跃然纸上的“这一个”。本堂课，旨在围绕一点进行微写作升格，通过贴近已学文本阅读，贴近生活实际的模写，通过平时问题作文片段的修改，通过现场写作升格和教者的示范，切实提高肖像描写的个性特质。◆课前预学：1.圈划阅读：阅读专题作文指导《写出人物鲜明的个性》，圈划写作要领，联系平时的写作，初步体会。2.对照阅读：联系本专题经典课文《老王》，找出其中最精彩的人物描写片段，联系专题指导文章，进一步体会其妙处。◆课堂研学：一、课堂导入：同学们，今天我们学习肖像描写。我们刚学过的必修三第二专题，最出彩的肖像描写在哪篇课文？（《老王》）这一课最经典的肖像描写在哪里？【第八段：他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。】【阅读活动1：自主个读】这样的肖像，初读会得可笑，再读会含着泪笑。让老师印象深刻的，还有必修二第一专题《我与地坛》的一处肖像描写：“看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我回来竟一时没有反应。”【阅读活动2：全体齐读】捕捉的是瞬间，但记忆与感动确实永恒的。下面再来看看一位同学的作文片段：有位老人，年纪七十岁上下，他很瘦，头发已经白了，脸上都是皱纹，背也驼了。他穿着灰色的褂子、裤子和黑色的鞋子。【过渡：通过对比，可见此片段描写得并不好。在此基础上引导学生总结前两处成果的肖像描写好在哪里。——小组讨论】◆主体研学：（一）成功有法：（1）锁定肖像特征【例一：瘦，例三：杂乱；众里寻他，不及其余】（2）刻画人物个性【一类——一群——一个——一点】①捕捉细节【例一：外在瘦弱；例二：内在慈爱（仍站在原地，还是送我走时的姿势）就这样小小的细节，史铁生抓住了，而平时我们往往忽略掉了。）】【当然，肖像最传神的可能要算到眼睛了，如《祝福》，十四次写到眼睛，印象深刻的:“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”“间或一轮”这个细节多具体形象啊！】②引发联想【例一：联（通过比喻联想，使肖像描写显得生动，当然，联想还可以有其他方式）】【例二：想《我与地坛》在这一描写之后，作者想起“当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁”。因此，联想，可以是修辞联系两个事物，也可以是想，来写内心的感动与思考。引发联想，思绪飞扬，往往会妙笔生花。】③融入情境【例二：事情支撑的“送别”——联系《三国演义》第四十二回《张翼德大闹长坂桥》：描写张飞“只见张飞倒树虎须，圆睁环眼，手绰蛇矛，立马桥上”，光写这个不具震撼力。而作者就用情境衬托。如，长坂桥的对面有曹操的大军数十万，——最后，“夏侯杰惊得肝碎裂，倒撞于马下。操便回马而走。这就是环境的烘托与其他人物的衬托。】④透射心境【例二：透射母亲的担忧；罗丹特别注重“灵魂的肖似”——联系《卖火柴的小女孩》：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。”）反映出什么心理？（幻想着美食——悲剧性更强）】【过渡：明白了肖像描写有如此奥妙，不妨试一试！】（二）实践演练：呈现油画《父亲》（罗立中）（背景介绍：创作于1980年，曾经获得全国画展一等奖。当时正值改革之初，这幅画曾引起不小的轰动。）（一）揣摩特征：沧桑（外）、乐观（内，与《卖火柴的小女孩》的微笑联系，都强化了一种悲剧之美）。（二）捕捉细部：1．脸上皱纹；2眼睛（眼睛看不清，让人有了遐想的空间，这是艺术的魅力）；3.胡须；4.嘴唇；5.老手（指甲、布条）。2.不端碗，好吗？【不好，缺少了生活的情境]艺术的感染力、震撼力就打了折扣……】【自主选择：让我们选择一处，我们会写哪儿？】（三）分层模写：（1）回读经典片段；（2）分层模写，展示评点。原稿：老人的眼眶满是皱纹。【过渡：再与原稿对比一下，感觉一下，看看是怎样一步一步走向深入的。（读）我们似乎已经大功告成的，但老师始终感觉震撼力不够，能不能把他当作我们二十年后的父亲？】（四）自主创写：（1）欣赏《时间都去哪儿啦》MTV（2）结合自己的体验进行肖像创写。（人称“他”要改成“父亲”或“您”）（3）教师选择展示评点。（4）教师下水片段展示与点评。附：教师下水升格习作改1【细绘皱纹】参考：老人眼眶的皱纹纵横交错。改2【突出联想】参考：老人眼眶的皱纹纵横交错，如老树的根须，那是时光的暴雨无数次冲刷而成的。改3【联系生活】参考：老人眼眶的皱纹纵横交错，如老树的根须，那是时光的暴雨无数次冲刷而成的。越发浑浊的双眼，没有盯着破碗里的凉茶，而是远方。改4【投射心境】参考：老人眼眶的皱纹纵横交错，如老树的根须，那是时光的暴雨无数次冲刷而成的。越发浑浊的双眼，没有盯着破碗里的凉茶，而是远方。许是在期盼着远在他乡的孩子能回家看看。改5【融入自我】参考：父亲，您眼眶的皱纹纵横交错，如老树的根须，那是时光的暴雨无数次冲刷而成的。您越发浑浊的双眼，没有盯着破碗里的凉茶，而是远方。许是在期盼着远在天涯的我