小学数学教学论期末复习题及答案

，精品文档《小学数学教学论》期末复习题及答案一、填空题.比较是确定有关事物共同点和不同点的思维方法。.思维是人脑对客观世界的各种事物本质属性和事物内在联系的概括和间接的反映。.计算能力是指逻辑思维能力与计算技能的结合。.联想是由当前感知或思考的事物想到与其相关联的另一个事物的思维方法。.归纳是通过对某类事物中的若干特殊情况的分析得出一般结论的思维方法。.教学过程是师生在共同实现教学任务中的—活动状态变换及其—时间流程 ，由相互依存的教与学两方面构成的。.练习法是学生在老师的指导下，为―巩固知识和—形成一定的技能、技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。.演绎是由—一般性较大的前提，推出一般性较小的结论的思维方法。.小学数学老师的素质由以下四方面构成：—职业道德、文化素质、业务素质和身心素质。.综合就是学生在头脑中把事物的各个部分、方面或要素联合成整体进行考察的思维方法。精品文档精品文档二、选择题.刺激一一反应学习是一种—B。A.对信号做出的反应 B.操作性条件反射C.理解性学习 D.操作性行为.概念的形成以学生的A为基础。A.直接经验B.间接经验C.认知结构 D.年龄特征.狭义的课程指C。A.数学课程 B.语文课程C.一门学科 D.几门学科.数学知识是C的结晶。A.活动 B.实践C.思维 D.想象.能力是指直接影响—A，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。A.活动效率 B.学生活动C.学生思维 D.思维品质.教学规律是一种D。A.认识的过程B.主观因素 C.客观因素 D.客观存在.思维的深刻性是反映思维过程中的C。A.深刻的程度 B.灵活的程度 C.抽象的程度 D.概括的程度.传递接受的教学模式是由—C的一种教学范型。A.学生认识活动为主 B.学生模仿活动精品文档，精品文档C.教师直接控制教学过程 D.教师参与活动.B是教学过程的出发点与归宿。A.教师的教 B.学生的学 C.教学形式 D.教学过程.学习习惯具有A 性。A.不稳定B.稳定 C.可发展 D.不可发展.数学是关于现实世界的数量关系和D的科学。A.逻辑推理 B.形象思维C.数的基础知识D.空间形式.刺激一一反应学习是一种B。A.对信号做出的反应 B.操作性条件反射C.理解性学习 D.操作性行为.数学知识是C的结晶。A.活动 B.实践C.思维 D.想象.演示实验法有助于帮助学生—D。A.端正学习目的B.学习迁移 C.展开思维 D.理解抽象的数学知识.教学规律是一种D—。A.认识的过程B.主观因素 C.客观因素 D.客观存在.能力是指直接影响—A―，使活动顺利完成的某种稳定的心理特征。A.活动效率 B.学生活动C.学生思维 D.思维品质精品文档，精品文档.人类探索数学知识，往往是先通过――D发现数学结论，再通过演绎证明结论正确与否。A.实际操作 B.摸索C.猜想 D.不完全归纳.概念的外延是指这个概念C。A.本质属性B.所指事物C.所指对象的范围D.外在因素.学习动机是影响学习C的直接因素。人.目的性B.效率性 如自觉性、积极性 口.稳定性、持久性.一件商品，成本价为a元，出售时，定价提高2元的20%,又由于季节性降价，按照定价的85%售出。结果比成本价B。人.赔了5%8.赚了2%如赔了3%三、判断改错题.接受学习指不理解的、机械的、被动的学习。（接受学习，指学习内容以现成的定论形式呈现，学生只需理解由已知解决未知的过程，并接受结论的学习形式。）.小学数学课程内容的编排一般采取直线上升的循序渐进的方式。（不宜采取直线前进式，而应采取螺旋上升式。）.数学学习中的直观有实物直观、表象直观和语言直观。（ 数学学习中的直观有实物直观、模象直观和语言直观。 ））.从应用题的已知条件出发，逐步顺推出所求问题，即所谓“执果索因”的思路，从应用题的问题出发，逐步逆推至已知条件，即所谓“由因导果”的思路。（由已知条件出发，应是“由因导果”的思路，由应用题的问题出发，应是“执果索因”的思路。）精品文档，精品文档.有一道分数应用题，学生的解答如下：“有一条绳子长8米，剪去它的1/5,还剩几米？答案：米。（ 剪去它的1/5,谁的1/5呢，是8米长的1/5,这1/5是多少米呢，是8义1/5=8/5米，或是1.6米。题里的1/5不是1/5米。正确答案应是：8-8X1/5=8-1.6=6.4TOC\o"1-5"\h\z（米）。 ）.小学生思维发展的趋势是从个别到一般的过程。（从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主的过渡。 ）.数学解题技能的训练应多多益善。（ 数学解题技能的训练不是多多益善，而要根据技能形成的规律安排训练量与训练时间等。 ）.设计教学过程，确定教学步骤，主要应决定教师的教学艺术，符合教师水平。（3.设计教学过程，确定教学步骤，要符合儿童认知心理特点。 ）.运用发现法教学的步骤中，寻找问题答案是最重要的。（运用发现法教学，创设发现情境是最重要的 ）.三段论是对三个判断间的关系的推理。（ 三段论是借助于一个共同的概念，把两个性质判断联结起来，从而得出新结论的演绎法。）四、简答题.确定小学数学课程内容的原则有哪些？（1）要选择日常生活和进一步学习所必需的数学最基础知识；（2）要适应我国社会主义现代化建设和科学技术发展的需要；（3）要符合小学生的认识水平和接精品文档，精品文档受能力。.数学思维的一般方法有哪些？答：数学思维的一般方法有：（1）分析；（2）综合；（3）比较；（4）分类；（5）抽象；（6）概括；（7）归纳；（8）演绎；（9）类比；（10）联想。.运用谈话法进行教学时，要注意哪几点？答：（1）明确“谈话”的目的；（2）精心设计“谈话”的题目；（3）要面向全体学生；（4）对学生提出的问题，教师要有诚实谦逊的态度。.简述发现教学法的一般步骤。答：（1）创设发现情境；（2）寻找问题答案；（3）交流发现成果；（4）小结发现成果；（5）运用发现成果。五、论述题设计“长度单位、面积单位及体积单位概念之间的区别与联系”教学的教案。课题体积单位课型新授课 精品文档 ，精品文档教学目标1、认识体积、容积单位（米3,分米3,厘米3、升、毫升）2、在操作交流中，感受米3,分米3,厘米3、升、毫升的实际意义，发展空间观念。教学重点重点：认识体积、容积单位。教学难点感受体积、容积实际意义。教具准备正方体（1厘米3、1分米3）教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一、认一认1、学习长度单位和面积单位。画出1厘米长线段和1厘米2的正方形积单位。2、认识体积单位出示1cm2和1dm2的模型。问：怎样的正方体是1cm3？1dm3？3、体积单位还有哪些呢？厘米3、分米3、米3。二、做一做用橡皮泥或其他物品切出体积是1cm3的正方体若干个。精品文档，精品文档学生观察后，认出1cm是长度单位。1cm2是面积单位。学生观察两个正方体，小的是校长为1cm的是1cm3的正方体，大的校长是1dm的是1dm3的正方体。组织学生开展操作活动。学生动手切出若干个1cm3的正方体，拼一拼、说一说。学生先在小组内说一说，然后全班交流。通过学生由长度单位到面积单位的认识，引出体积单位，初步让学生了解长度单位、面积单位和体积单位之间的区别。通过动手操作，让学生感受1cm3、5cm3、10cm3的大小。教师指导与教学过程精品文档，精品文档学生学习活动过程设计意图再用1dm3的画龙点睛方体若个拼出2cm3、5cm3、10cm3三、说一说四、试一试1、介绍容积单位，容器内盛放液体的量一般用升（L）毫升（ml）作单位。2、1分米3的正方体，可以容纳1升的液体。1升=1分米3、1L=1d