集体备课总结优秀范文

集体备课总结优秀范文（总结）的写作过程，既是对自身（社会实践）活动的回顾过程，又是人们思想相识提高的过程。下面是给大家细心选择的（工作总结），希望能帮助到大家!

集体备课总结篇一

每周一是初（一班级数学）组的集体备课日，在这一天，我们都会把上一周学生出现的问题进行总结，并集体探讨解决方法。除此之外，备课组集体成员还会统一一下教学进度。那么本周的研讨内容是有理数的乘方以及科学记数法中出现的问题。有的老师提到了在科学记数法中有这样一道题，问到一张纸对折了几次后能有3米层楼高，其实这道题就清晰的反映出学生究竟对科学记数法是否根本驾驭，对折一次2×0.1,对折两次2×2×0.1,始终对折下去到楼高3米处。那在教学过程中老师们遇到的问题就是，学生们的变通应用实力不够强，这道题听懂了，换一个类似的问题，就又不会做了。数学上不能学会举一反三，学起来会比较吃力。

还有，在我的课堂上学习到分数的乘方时，我发觉学生对于底数的区分不是很了解，尤其是负分数。我觉得这里对于他们来说可能算是一个难点。须要重点强调一下。在有理数的乘方这一节当中，史老师强调说，学生对于乘方的表示或者意义简单混淆，n个a相乘认为是n×a，这也是要让他们多留意的地方。初一学生的小学数学基础薄弱，我们数学备课组探讨的是须要对他们有耐性，细心，一点点帮他们建立好学问的体系结构。最终班级组长强调说，教学过程中，老师确定要保证学问的连贯性。老师讲的连贯，学生才能够听得明白。

集体备课总结篇二

现代社会，竞争激烈。仅凭老师个人的智力、（阅历）和已有的有限信息已无法满意课堂教学的须要。集体备课的意义在于才智的碰撞，资源的共享，优势的互补，既有利于丰富和进展自己，又有利于激活课堂、提高实效。这已成为时代进展的迫切须要。

那么，如何进行集体备课呢?笔者认为应主要从以下五方面着手。

一、集体备课应围绕一个中心，达到一个目的：即以“问题”教学为中心，达到让学生“动”起来以此增长实力的目的。

二、集体备课应坚持两个基本点：即一备主体，二备客体。

1、备主体即备学生。要了解学生学习现状，对学问的储备状况和学习倾向性，以便制定和实施现阶段教学方案。

2、备客体即备教材。在细致学习《教学大纲》和《考试大纲》的基础上，制定切实可行的教学方案。在细致研读教材的基础上，结合全程教学支配,着重备教学过程中的以下六个环节:

(1)落实基点。落实本课的基本学问点、基本技能训练点及其与思想（教化）的基本结合点，明确思维实力和心理素养培育点以及学法指导点和科学（方法）训练点。

(2)突出重点。突出课堂教学的重点学问和实力要求以及非智力因素的培育重点。

(3)突破难点。明确课堂教学中的学问难点、实力训练难点，有突破难点的（措施）和方法。

(4)巧析异点。明确本节课中的学问点与以前或与（其它）学科的学问点间的联系与区分。

(5)激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习爱好和动机的点和兴奋点问题。

(6)体现特点。提出能够体现本节课的特点并反映学生特点和老师的教学特色的“小三连”教学设计。

三、集体备课应坚持三项基本原则。

1、理论联系实际的原则。理论联系实际，是学习《思想政治课》的根本原则，也是学习的方法。因为只有理论联系实际，理论才学得清晰而不混沌。而理论学习的目的，全在于应用。所以，理论联系实际是搞好思想政治课教学的关键。

如何把理论与实际联系得好呢?这就是要找寻联系点、选准结合点，把学用两张皮糅合起来紧贴在一起。

哪些是理论联系实际的联系点?就是指国内外发生的经济、政治、（文化）的重大事务;社会上的（热点）、焦点，也是联系的重要内容。

找寻联系点，就是从学生实际动身，用课内学到的理论学问来理解分析国内外发生的重大事务及社会热点、焦点，要有序、有意、有机，选用最新的信息，进行教化。

2、实效性原则

3、程序性原则。

第一步：形成预案。在个人剖析教材和探讨学生的基础上形成预案。

其次步：修改预案。在集体备课中，各抒已见，互动探讨，共享才智。

第三步：完成设计。第一位老师经过思想的交锋和才智的碰撞之后对自己的预案予以修改最终形成既博采众家之长又独具特性的教学设计

四、集体备课应做到“四化”

“四化”即时间制度化、操作程序化、任务责任化、内容规范化

时间制度化：每小周的周一、周三下午为本组集体备课时间，每大周的周二下午为社会学科集体备课时间。

操作程序化：首先，在个人剖析教材和探讨学生的基础上形成预案;其次，在集体探讨中，各抒已见，互动探讨，共享才智，修改预案;最终，形成共识，完成教案。

任务责任化：任务落实到人，明确责任。

内容规范化：每次集体备课都按集体备课的五个方面内容进行。

五、集体备课应备五个方面的内容

1、备课前导入题

“良好的开端是胜利的一半”，在教学过程中新课的导入显得尤为重要，新课导入的好坏，关系到一节课的成败，如何导入新课，在最短的时间内抓住学生的心弦，奇妙地运用协助材料，可以收到特殊的效果。

利用协助材料导入新课，方法许多，可用引言导入、（名人（名言））导入、插图导入、“想一想”导入等等，而关键是要用得合理，用得奇妙，特殊是要抓住学生内心深处的疑点，激发学生的求知欲望，这样才能真正起到“一石激起千层浪”的功效。

2、备课堂预习题

在每上一节课之前，细致设计好本课内容的基础学问题，让学生通过自主学习能够独立完成的问题。

3、备课堂探讨题

课堂探讨，既是一种教学手段，也是启发式教学原则的重要体现。在课堂教学中，通过细心组织课堂探讨，不仅能够活跃课堂气氛、调整教学情境，而且能激发学生爱好，促使学生主动参与教学过程，培育他们的（创新思维）和创新实力。所以，老师能否组织起精彩而有效的课堂探讨，在某种意义上讲，是一节课成败的关键。

4、备课堂练习题

通过学生自学、课堂探讨等环节，学生对基础学问及教材的重、难点虽有了确定的了解，但还没有真正理解和驾驭。要达到理解和驾驭的程度，还必需通过确定的练习题，使学生能够从多方面、多角度、多层次来理解教材的内容，并达到提升实力的目的。课堂练习题，主要题型有下列几类:基础题、高考题、典型题、综合题、创新题。

5、备课后（反思）题

上完每一堂课，每位老师都会有不同的感受、看法，或会遇到新的问题，对此，我们进行必要的沟通，以便刚好订正，改进和提高。

备课要求(五备，五统一，五留意)

(一)备课中力争做到：五备，五统一，五留意。

1、“五备”即：

(1)备教学大纲：在每学期起先，每章节的开头，应细致学习教学大纲，了解和驾驭大纲规定的双基要求。明确各单元、各章节，每课时的教学目的和要求，上课、考试、复习应按大纲要求进行。

(2)备教材：细致钻研教材，驾驭重点、难点、关键所在，驾驭教学过程中的深广度。

(3)备学生：考虑学生学问状况，从学生实际动身，确定较佳的教学方案、方法和详细要求。

(4)备教法：依据教材、学生特点，选择适当（教学方法）和教学手段(如电教用具、教具)。

(5)备思想教化：教学过程力争做到学问性与思想性有机结合，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教化。

2、“五统一”即：

(1)统一教学进度、教学内容;

(2)统一教学目的要求;

(3)统一教学的重点、难点、双基要求;

(4)统一课堂主要范例、练习与作业内容;

(5)统一考查试题。

3、备课中留意处理好下面五个问题：

(1)双基的扎实;

(2)范例的选取;

(3)重点的突出、难点的突破、关键教材的处理;

(4)实力的培育与智力的进展;

(5)理、化、生三科留意以试验为基础的教学。

4、备课时处理好下面五个关系：

(1)老师为主导、学生为主体的关系;

(2)扎实双基与进展实力的关系;

(3)重点教材与一般教材的关系;

(4)思想教化与学问讲授的关系;

(5)趣味性与科学性、系统性的关系。

(二)集体备课时还必需做到五定、五议：

五定：定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人。

五议：议学生学习状况;议备课中疑难问题;议可供的教学方法、教学手段;议课后的（心得体会）;议教改动态、教改信息。

(三)备课教案要求体现以下几点：

(1)教学目的;

(2)教学重点、难点;

(3)智能内容和培育方法;

(4)板书提纲、主要范例、练习题;

(5)课堂小结;

(6)作业;

(7)课后教学感想和学生反馈的问题。

一、上课要求

1、老师要严格依据课程表上课，不得随意调课、让课、占课，不得旷课，无特殊状况不得坐着上课。

2、预备铃声响时，老师应站在教室门口，目视同学做好上课打算，并组织学生进行相应学科的常规训练。在专用室上课的老师，应在预备铃声响之前组织学生进入专用室打算上课。

3、老师上课要留意仪表，衣着整齐端庄，教学用语要运用一般话。做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课、不在课教室内抽烟，上课期间不接听、拨打电话。

4、上课前老师应打算好教学用品，避开中途走出教室或叫学生中途出教室取教学用品。

5、重视思想教化。老师要明确每单元教化的德育要求，要充分利用教材的思想性和特点，结合学生实际进行思想教化，引导学生树立远大志向，明确学习目标，端正看法，激发学习爱好，调动学习乐观性。

6、深化探讨教材。正确把握本堂课在单元中、在整册教材中地位。把握教材内容纵向连接和横向联系，正确把握教材的重点、难点，找准教学突破口，不得出现有思想性、学问性、科学性的教学错误。

7、加强学法指导。教学要遵循教学规律，正确处理主导和主体的关系，提高学生主动参与学习的深度广度和效果。留意师生互动，留意分层教学，反对急于求成、急功近利、挫伤学生乐观性的做法。

8、教学设计严格有序，教学活动内容充溢，有梯度，从详细到抽象，由浅入深，从已知到未知，理论联系实际，按部就班，定量适度、思想清晰，层次分明，语言精确，板书规范、突出重点，打好双基，关注体验与实践的环节，学生有自主学习的时间和空间。重视课堂总结，重视作业布置。

9、重视信息技术引入课堂。乐观、恰当地运用教具和现代化教学手段，激发学生学习爱好，拓宽学生视野，增加教学密度，反对信口开河、照本宣科或是“满堂灌”的做法。

10、讲究教学艺术。提高驾驭课堂和敏捷处理突发性事务的实力，保证按时按质完成课堂教学任务。对课堂出现学生违纪行为要用适当方式刚好制止，课后个别帮教。帮教学生要看法恳切，以理服人，讲求实效，反对冷嘲热讽，爱护学生的自尊心，敬重学生人格，不准体罚或变相体罚学生，不能随意把学生赶出教室或不准入教室，也不能实行放任自流的不负责看法。

二、备课要求

1、备教材：探讨学科教学要求，熟识整套教材，驾驭教学中的重点、难点、细致探讨有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课支配，单元授课支配，课堂授课支配。

2、备教法：遵循教学规律，运用教学理论，结合教学要求，细致探讨教材教法。正确处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，实现有效教学。

3、备学生：面对全体学生，留意德育、美育、志向教化的渗透，了解学生的基础学问，基本实力和非智力因素等方面的状况，充分发挥学生的主观能动作业，努力做到分层教学，分类指导，因材施教，按部就班，全面提高教学质量。

4、备课件：充分合理运用现代化多媒体技术，突破教学重点与难点，激发学生学习爱好，拓宽学生视野，训练学生思维实力。以取得良好的教学效果。备课本要注明上课所需教具,试验器材等。

5、备板书：板书设计精要。常用的板书设计有：观点式板书、线索式板书，表格式板书、图解式板书，提纲式板书等。板书力求清晰、扼要、突出重点。

6、备预设：老师要对课堂中学生将简单出现的问题进行充分预设，对教学进行清晰理性的预料，便于对课堂的生成能奇妙地做出调整与变动。

7、备练习：紧紧围绕学问点细心设计练习内容。数量适当，难易适度。题型丰富，符合课改要求。

8、教学反思：教案实施后，刚好将教学过程中的阅历，教训记录下来，特殊是教学效果进行反思，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。教学反思不少于三分之一。

9、重视集体备课，变个体劳动为集体劳动。集体备课的操作程序是：一个单元的教学内容在教学前分给每位老师，保证每篇(节)有一个人深化备课细致分析教材、细心设计教学过程，选择教法形成主讲材料，然后组织主讲，同学科同班级老师进行评价，最终由主讲老师综合整理，形成高质量的可操作化的教案。

10、做到超一周备课量，共享教案要有修改后的痕迹。5年内新老师必需备详案，第一年任教该班级该学科的老师也必需备详案，杜绝不备课上课的现象。

三、作业的布置与批改要求

(一)作业布置及相关要求：

1、作业内容要精选。要有助于学生巩固与加深理解所学学问，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求;作业要细心设计，形式要有利于激发学习爱好，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，老师必需先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，细心选择并精确把握作业的难易程度及完成时间。

2、作业量要适当。老师不得布置机械重复和大量抄写的作业;难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。备课组应统一要求，提倡分层布置作业，针对学生的不同水平设计必做题和选做题，保证兼顾每一层面的学生。布置作业要有全局观念，严格限制课外作业的总量，每日课外作业总量限制，初中应在1.5小时以内完成。小学一二班级不留回家作业，三至五班级每门功课书面作业时间不超过半小时。

3、作业要求要明确。老师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思索，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学看法。

4、作业看法要端正。教化引导学生先复习后作业，养成独立思索，按时独立完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要全都，要刚好检查并改正作业中的错误。

5、作业形式要多样。各学科应依据本学科的特点及不同类型的作业，除必要的课外书面作业外，兼顾统一与分层、口头和书面、预习与复习、中长期与短期，试验操作与听力练习等。每个学期还应布置一到两次探讨性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。

(二)批改作业要求：

1、作业的批改要做到“有发必收”、“有收必批”“有批必改”“有改必纠”。

2、老师要细致刚好地批改学生的作业以便刚好检查教学效果和发觉教学中存在的问题。对学生作业中存有的问题作好记录分析，对典型的状况要在下节课作简要讲解，要讲科学重实效。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生(包括尖子生和学习困难学生)特地布置的作业，尽可能面批。

3、作业的批改要细致规范，要接受评语式、遵循启发、鼓舞原则，促使学生的非智力因素向良好的方向进展。

4、批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改细致细致，精确无误，无漏批、错批现象。对学生改正的错误要刚好赐予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，老师要赐予评分，并做好作业批改记录，细致讲评，对错误集中的作业要集中订正。作业批改应有评语或等次，并注明批阅时间。

5、老师对学生经常简单做错的题目要汇编“错题集”，各科任课老师要刚好督促学生整理错题集并用好错题集。

四、辅导要求

1、通过全面了解，考核测试，建立优生和后进生档案，重点分析后进生落后的缘由，以便依据详细状况进行有针对性的教化。

2、在学科教学中，好、中、差学生区分对待;在课间，对优生和差生进行适当的个别辅导;在布置课外作业时，重视中等成果学生，保持其成果稳定和提高，对优生和差生提出不同的要求。

3、建立学生学习小组，渐渐形成合作学习的氛围，鼓舞优生对后进生的生帮生，师帮生的“一帮一”活动。

4、老师应帮助班主任做好学生的思想教化工作，对纪律差的学生加强思想教化，加强家校联系，共同做好学生的德育工作。

5、组织好学科拓展活动，做好拓展活动辅导记录;学校每学期实行各班级学科竞赛，以便提高学生学习潜力与学习爱好。

6.接受激励机制，对差生的每一点进步都赐予确定，并鼓舞其接着进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习乐观性和胜利感。

7、老师应对学生困难学生进行个别辅导，做好辅导记录。备课组、教研组要建立辅优补差支配、总结，有定期检查记录。

五、复习、考试、评价要求

1、教研组有对复习、命题、考试、阅卷、评价的主题研讨，重视提高老师的命题和评价实力。阶段考试试卷的命题应以大纲为纲，以课本为依据，难易度恰当，留意检查学生用所学学问、理论说明和分析实际问题的实力。

2、教研组要制定切实可行的期中、期末复习支配，提高复习效率。各备课组要在组长的带领下，集中全组老师的才智，梳理教材学问点。要处理好基础与提高的关系，学生自主复习与老师指导的关系，依据按部就班、阶段侧重、专题突出、精讲精练的原则合理支配好基础复习、强化实力、查漏补缺、综合运用这四个阶段的时间支配和实施过程。上好每一堂复习课，合理安排好讲、练的时间，要充分利用课堂时间加强对复习内容进行系列化的专题训练。

3、老师应遵守考试监考规则、肃穆考试纪律，保证学生考试成果的真实性。

4、老师应按标准客观公正地批阅学生的试卷，并能对学生卷面中普遍存有的问题进行教学反思，刚好改进教学行为。老师应对每一次测试的学生成果做好记载。对学生困难学生的成果记性跟踪分析。

5、测试结束做好六个层面的质量分析。任课老师(分析班级状况)—备课组(分析老师的教学状况以及学生学习状况)—教研组(分析备课组活动质效)—班级组(分析学生的学习状况以及各班级状况)—教化处(分析教研组活动状况以及命题评价)—分管校长(分析教化处工作状况)

6、关注合格率，关注学困生的学业成果。要做好老师、备课组、教研组、教化处四级学困生学习状况跟踪记录。分析学困生的进步与不足，排查缘由，实行乐观对策提高学困生学习自信念。

集体备课总结篇三

课堂效率是教化工作永恒不变的话题，集体备课则是对教学工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教化才智、学问上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了老师自身个体的不足，明显地提高了教化教学效果。同时，这种既有个体乐观参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于老师在高起点上进展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校老师的整体专业素养。但是如何让集体备课真正成为建立在学习基础上的研讨，实践基础上的反思沟通，防止集体备课变成集体“抄课”呢?

一、反复研读吃透教材

（语文教材）与其他学科的教材不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是须要反复探讨教材，进行挖掘。无论是学问实力方面，还是情感看法价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本中，这就要求老师在备课时必需细致研读，吃透教材。特殊在集体备课中面对一组教材时更须要细心研磨，合理整合。

(一)不同层面备教材

每一位老师在对自己担当的单元组进行备课时要从三个不同的层面上进行备课。一是针对全册进行备课。不仅要明确新课标中本学年段的目标和任务，还要明晰本册教材的重点教学目标和任务。同时还要留意同一学问的连接和贯穿，相邻单元内容上的联系和运用。二是针对每篇文本进行备课。提出详细的教学目标、任务。如有的老师实行这样的做法：先把每篇课文的学问点一一分解，按册分类归纳，得出一个完整的学问系列，然后进行分析。做到在有所侧重、有所联系。留意学问点的连接和贯穿。

(二)细致深化读教材

备课时，每一位老师对教材不仅研读，而且朗读。通过研读旨在把握文本的内涵要点，驾驭课文内容，理清纹理脉络，明白课文的写作特点等。通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在吟咏中感觉文字的韵律，体验语言的节奏，领悟文本的韵味，体察的情感，找到授课的心理感悟点。

(三)高广角度展教材

这里所说的深读是指以教材为起点，程度的开发可以利用的一切可以利用的课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体的才智，形成合力，使师生在教与学的过程中共同成长。这里所指的深读拓展，不仅仅是对于一课教学内容的拓展，而且还包括对课文的相关评论、课文的原著、课文的其他作品、与课文同题材的相关作品拓展阅读等。

二、探讨学情多种预设

由于社会环境与文化背景的差异，学生在学习习惯和方式、学习实力和水同等方面都不同程度地存在着差异。这些差异必定会反映在教学中，因此在备课时必需进行预设。

这种预设主要从三方面加以考虑：第一分析学生已有的学习水平。无论是新编入的课文还是老教材，无论是识字、阅读还是口语习作，不管从哪一方面（语文学习）都不是从零起先的，对每一个孩子来说在他进入校门前都已具备了确定的基础。这些基础有多厚，与详细语文学习内容有多少联系，老师在备课时都要做到心中有数。其次详细分析生与生间的个体差异。每个学生的学习倾向和特性特点各具特色，这些在备课时都要加以区分，设计不同的教学形式，从多个方面进行预设和打算。第三分析学生对教材的反应。详细到一篇课文，不同的学生会产生不同的感知和反应。那么他们对学习内容有多少认知，会关注哪些方面，可能忽视哪些方面……老师在备课中都要有所驾驭和了解。

针对以上学情，老师在备课中一般接受以下做法：一是预留改变空间，依据教学实际做出相应的调整，这一调整主要依靠老师教学机灵的发挥。二是在备课时，做好教学预案。至少应打算一种预案。

三、融入特长张扬特性

语言教学是一种艺术，语文备课是一种特性化的艺术行为。多年来统一的模式化要求，助长的是老师们复制教参，抄写教案的风气。试想：假如老师们可以用自己方式和风格，进行制造性备课，必定会调动他们的制造性和乐观性。因此在对教材的把握和学情的分析的基础上我们又尝试让组里的每一位老师在备课和设计教学时权衡自己的优势和不足，融入自己的特长，进行制造性备课。

我们的课堂反对作秀式的表演，但是假如老师能恰当地通过自身语文素养的展示来表现语文的魅力，便可以激发学生学习语文的爱好，起到言传身教的作用。所以我们在集体备课的基础上又要求每位老师依据自己的特长适当融入一些能展示个人语文风采的环节，充分发挥出自身的优势。

四、反思沟通整体拉升

在集体备课的基础上上好每一堂课，并不意味着思索的终结，备课的终结。我们要求组里每一位老师在教学结束后进行深化的反思，这种反思不应是三言两语的应付，而是针对每一个教学环节、每一次师生沟通、生本对话的归纳总结，试着从中提炼珍贵的闪光点，并把它上升到理论的高度。

自我反思完成后坚持进行沟通互动，在沟通的过程中，每一位老师都在自己与他人思维火花的碰撞中，拓展了视野，圆润了自我，提升了自己的实力与水平。从而拉升了全组老师的备课水平。

集体备课总结篇四

201_年4月21日由镇组织的人教版新课标教材培训，听了各位老师对教材的讲解，让我对一班级下册的教材又有了一个新的相识，从而让我懂得如何把握教材，如何去教，下面就谈谈几点学习体会。

一、老师应如何吃透教材。

首先以一位一般的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理解的写作意图，理解（文章）所含蕴的哲理和所表现的情感，理解相识事物的观点方法，理解遣词（造句）的妙处。

其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟识的，哪些是生疏的;积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。

再次钻研教材，选准好切入点。

抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习爱好，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期盼。切入点的选择主要依据教学重点难点的须要，以及学生学习、阅读的规律而确定。

二、学会方法，提高识字效率

教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的驾驭，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发觉”，不断引导学生发觉新的识字方法，发觉字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并驾驭“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是（反义词）识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生驾驭了识字方法，就等于给了学生识字的威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜爱的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

三、阅读教学

“学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。了解诗句意思。有自己的想法和感受，乐于与人沟通，读诗歌能绽开想象，感受语言的美丽”这是（一班级语文）阅读教学的基本目标。

阅读是特性化行为，具有剧烈的主观性。学生总是以自己的思想相识、心情看法、（爱好（爱好））来阅读评价赏析课文的