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文档简介

《祝福》课时任务：1、通过抓描写人物典型特征的语言，感知变化，分析人物悲剧的缘由。2、关照自我。提升文本细读的思维品质。你从哪些角度来描述你看到照片的感受？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________观勾读思文本“细读”辨写人物“变”

:一、走进文本，自主体验

“眼睛是人物内心精神世界的映射”，

作为今天的读者，语言是我们穿越百年与作者情感共鸣的载体。试着在文中勾画出祥林嫂三个眼神变化的句子并批注，这种变化表明祥林嫂怎样的生存状态，讨论1、由鲜活到死寂。既然祥林嫂的变化是渐进的，那个这种变化时又内向外还是内外同时进行的呢？希望失望（希望）绝望随堂追问：第三次作者为何不写祥林嫂的衣着呢？二、深入角色，感知命运言语的背后遮蔽着作者独特的思考与审查社会的视角。既然祥林嫂的变化是是渐进的一个过程，思考其渐进变化的原因有哪些？三、读写结合，共情共生

最后，结合你对祥林嫂的了解，为这幅图拟写一则解说词，突出某一细节，至少运用一种修辞手法那双眼，那双眼啊，本想睁开来看看这最后的世界，看看将自己推向深渊、推向死神铡刀细愚昧而冷漠的人们，但那眼皮却怎么也抬不起来!观勾读思文本“细读”辨写人物特征

总结“我来说”

课后练习

同学们，这节课就要结束了。文本细节为我们展示了祥林嫂的悲惨命运，请以祥林嫂的口吻

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