口语交际父母之爱名师教学设计

口语交际：父母之爱【教学目标】1.能选择恰当的材料支持自己的观点。2.能敬重别人的观点，对别人的发言赐予乐观回应。

【教学重点】。2.能敬重别人的观点，对别人的发言赐予乐观的回应。

【教学难点】能选择恰当的材料支持自己的观点。【教学预备】1.教学课件。2.布置同学自读课本上三个事例，依据初读感受搜集相关材料，依据自己的观点对材料进行筛选。【课时支配】1课时

【教学过程】新课导入，引出交际话题师导入：在这个单元的学习中，我们始终被无私深厚的父母之爱包围着。有人说过，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的鼓舞，是严格的要求。读了?慈母情深?、?父爱之舟?和?“精彩极了〞和“糟糕透了〞?这三篇课文，信任大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。其实同样是爱，但是不同的父母表达爱的方式却不尽相同。这节课我们就来谈一谈对父母之爱的看法吧！

板书课题出示课件1、2：〔设计意图：从本单元主题和所学课文入手导入主题，建立起同学与话题之间的联系，为后面更好地进行口语交际奠定根底。〕

二、初步明确交际要求师引导：课前给大家布置了一个作业，自读课本上三个事例，依据初读感受搜集相关材料，并依据自己的观点对材料进行筛选。信任大家有许多想要表达的。在表达沟通之前，我先来看一看阅读“小贴士〞的内容，来了解一下本次口语交际的要求。出示交际要求：出示课件3、4：师引导：谁来说一说，你是如何理解这两点要求的。预设1：我们要对事例有自己明确的观点和想法。预设2：要依据自己的观点选材，也就是说材料和观点要有全都性。预设3：敬重他人：要仔细、急躁倾听，不插话

预设4：乐观回应：要留意对方的观点、表情和语气，并准时给恰当的回应。

〔设计意图：引导同学阅读教材上的“小贴士〞，联系已有生活阅历自读自悟，沟通体会，理清交际要点，探究交际要点的详细落实。〕三、争论事例一，在交际情境中落实交际要点师引导沟通：我们先来沟通第一个事例，你如何看待李刚爸爸的做法？请同桌两个人先依据刚刚提炼的交际要点大胆进行沟通。意见不同时，要敬重对方的观点。出示课件5：

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2.组织同学展现汇报，在评价中落实交际要点。

预设1:我觉得李刚爸爸做得不对。我认为这样动不动就批判孩子，会使孩子压力很大，对考试产生恐惊，成果会越来越差。每次考不好，我爸妈就批判我，有时还打我，时间长了，一提学习或考试我就烦，越来越不想学了。

预设2:我认为李刚爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。我平常做错事时，爸爸就严峻批判我，让我知道犯错的后果，下次就不再犯错了。师引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当你赞同或不赞同别人的看法时，你应当如何表达自己的观点呢？预设1：当我和同学的意见全都时我会说：“我赞同某某的看法，我在生活中也有这样的经受。或者某某的观点我很认可，我觉得……我还搜集了这样的材料。〞预设2：当我和同学的意见不全都时我会说：“对于某某的观点，我有一些不同的看法，我认为......或者你说得有道理，但我和你的观点不一样，我认为李刚爸爸做得不对，由于我搜集到了这样的一些材料......〞老师小结：同学们说得很好，在回应他人时，可以用大家沟通到的这些说法，还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、微笑等。师引导：对于刚刚几位同学的发言，你如何评价？预设1：他们都能亮明观点，说清看法，做到了观点明确。预设2：他们都能选择材料来证明自己的观点。但是材料有的和观点不太相符，另外材料过于单一，但仅是自己的生活阅历。

老师小结过渡：选择的材料要与自己的观点保持全都，能支持自己的观点，另外可以从多种渠道搜集更加多元化的材料来证明自己的观点。刚刚许多同学都说生活中有类似的经受，你是怎么解决的呢？

预设：爸爸严峻批判我时，我心里很难受，不敢吭声，有时会哭，有时忍不住跟他顶嘴。爸爸见我顶嘴，有时还打我，我就跑进卧房不理他。师引导：这样消极的面对好像并没方法解决问题。你们有没有方法帮帮他？预设1:爸爸批判我时，我也很难受，但我会想，其实爸爸是为我好，我心里就舒适多了。预设2:我在生活中也遇到过这样的问题，考好了爸爸妈妈就夸奖我，但是考不好就批判我，后来我和爸爸妈妈一起沟通了这个问题，我告知爸爸妈妈，我更盼望他们一起帮我分析失分的缘由，从而找到学习的方向。假设总是一味批判我，并解决不了问题。

老师小结：生活中，当遇到类似李刚的经受时，可站在父母角度试着理解对方。假设觉得父母的做法的确无法理解，要在敬重的前提下和父母进行沟通沟通。〔设计意图：将教材中的事例一作为范例，引导同学依据在上一环节总结出的方法先进行同桌之间的沟通，再进行全班沟通，并引导同学发觉问题，并进行有针对性的指导和评价，旨在引导同学在交际情境中学会依据交际要点进行交际。〕

四、运用交际要点进行稳固练习

师引导沟通：请依据刚刚总结的阅历和方法在小组内针对事例二、三进行沟通，想一想：你如何看待以上事例中父母的做法？生活中遇到类似经受时，你是怎么做的？我们先来看一下合作要求。出示课件6、7：1.小组沟通，老师巡察。

2.全班沟通。提示：选派有代表性意见的同学在全班发表见解。老师在沟通过程中穿针引线，引导同学对后两个事例谈看法，让同学畅所欲言，充分沟通。同时，留意引导同学仔细倾听，比拟集中地围绕某一主题进行交际，相互补充，发表见解，甚至可引导同学对某一观点进行辩论。预设1：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的不良习惯。这是对王小雅的溺爱，不是真正之爱。王小雅妈妈应当有意识地熬炼孩子的生活力量，我曾经在网上看到一个这样的事例......所以我认为要想让孩子能够，家长首先需要放手。预设2：陈敏爸爸的做法是正确的，他像伴侣一样和孩子相处，引导孩子学会生活、亲近自然、接受熬炼、提高力量。我和妈妈进行过沟通，妈妈说她看到许多教育专家都鼓舞这样公平的教育方式。3.再创情境，提升应对力量。师问题引导：假设李刚的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你会怎样去劝告他们？我来扮演他们，请你们来和我进行沟通吧！同学纷纷劝告，老师随机应变，相机指导同学留意礼貌和语气委婉，并依据同学的表现进行评价。

师小结：当我们跟他人沟通对一件事的看法时，要学会选择恰当的材料支持自己的观点，做到有理有据，同时也要敬重他人，乐观回应。〔设计意图：在事例一的交际过程中，同学对交际要点和方法有了充分的体会，在此根底上通过小组合作的方式针对事例二、三进行稳固练习，在创设的情境中绽开充分的沟通，并通过互评的方式进一步提高同学的表达力量。〕

五、总结

师总结：通过这节课的学习，信任大家不仅学会了与他人沟通的方法，也对父母之爱有了更深的熟悉。面对父母不同方式的爱，我们要多理解父母。当他们关怀你时，请你表示感谢；当你的看法和他们不同时，要在敬重的根底上试着和他们谈谈。其实，感谢和沟通都是爱父母的表现。盼望我们和父母之间因沟通而变得更加亲热！【课后反思】从这次口语交际是本组教材“父母之爱〞内容的有机组成局部，与同学的生活联系特别紧密。本设计力求表达?语文课程标准?强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话〞这种口语交际教学精神，提高同学的交际力量。1.细心创设交际情境，联系生活，积累语言。口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进同学语言表达力量的开展，提高运用语言的力量。“再创情境，提升应对力量〞这一环节就很好地表达了这一理念。2.丰富有效的互动方式。口语交际课与其说是语言与语言的沟通，还不如说是心灵与心灵的沟通，是同学与同学、老师与同学之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式许多，较为根本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个环节都有小组争论，让同学在生生互动中发表自己的见解。每个环节