《云霓》教学设计(部级优课)语文教案

《云霓》教案【教学目标】1.掌握重点字词，理清文意；2.通过诵读课文，了解在当时写作背景下的云霓的象征意义；3.掌握虚实结合中由“实”入“虚”的阅读、写作技巧；4.体会作者对民生的关注、对民族命运的关注，感受作者的爱国之情。【学情分析】此时的学生处于高二这个学段，对高中语文学习的模式已经有了一定了解，大致上已经形成自己的学习方式方法。但是因为是理科班，通过平时课下的交谈发现对历史的了解少之又少，所以我选择《云霓》这篇文章，想让学生认识到关注文章写作背景的重要性，为他们将来的阅读、写作打下一个好的基础。除此之外，因为本班学生优点在于活泼、善于思考、喜欢互动，所以我打算通过层层设问，不断启发学生思考，把课堂的主动权交给学生，锻炼学生的发散性思维，使之不断进步。【教学重难点】了解云霓的象征意义掌握虚实结合中由“实”入“虚”的写作手法，并进行迁移阅读与练笔。【教学过程】一.欣赏漫画，激趣导入同学们，今天我们学习丰子恺的《云霓》。提起著名画家丰子恺，老师就要检查一下各位同学的预习效果了。哪位同学能为大家介绍一下你了解的丰子恺呢？（找学生做简单介绍）。这位同学的预习效果还是不错的，下面我们结合幻灯片更为直观地了解一下丰子恺（教师直接选取几句话介绍）。丰子恺先生的漫画历来受人推崇，下面我们一起欣赏一幅。大家看一下这幅漫画，哪位同学能为我们简单介绍一下这副漫画的内容呢？........这位同学的介绍可以说是既详细又准确。（《你给我削瓜，我给你打扇》这张报纸上说是弟弟想吃瓜不会削，请姐姐帮忙，姐姐说太热,要求弟弟打扇,弟弟赶紧给姐姐打扇.画家看到这一幕后就画了这幅漫画。）（学生可以说出的话，我不再解说）。通过《你给我削瓜，我给你打扇》这幅漫画，我们可以看出画家心地善良、情感的纯真和对儿童互帮互助心理的了解，因此这幅漫画也是充满了童真童趣。二.走近《云霓》，了解云霓接下来再来看1幅图片。这幅漫画的名字是什么？.....图片向我们展示了什么内容呢？【预设1：农民在抬头仰望云彩，期盼下雨——这位同学关注到了漫画的大部分内容，但是并不全面，哪位同学能补充一下？结合文本（第三自然段倒数第六行），看看农民是在干什么农活的同时在抬头仰望云彩。预设2：农民一边踏水一边在抬头仰望云彩】两位农民为什么仰望天空中的云彩呢？（同学答：期盼下雨）下雨的话，天上应该是阴云密布，黑压压的乌云悬在天空，那漫画的名字应该是乌云，可是丰子恺却给他命名“云霓”，云霓是什么意思呢？找一名学生回答（a.如回答出来，则说：这名同学课下预习作业做得很到位，那么能说一下云霓与乌云的区别吗？b.如回答不出来，则说，请同学们拿出手中工具书字典，前三组查一下云，后三组查一下霓。找同学解释。通过刚才两位同学的解释，我们了解到，云就是我们现实生活中常见的云彩、云朵，霓则是大气中类似彩虹的一种光的现象。之后便问云霓与乌云有何区别。（答案：云霓是彩色的，是美好的象征。）其实，字典中并没有关于“云霓”这个词语的解释，作者将“云”“霓”二字组合起来，明显是有意为之，那么作者以“云霓”为标题用意何在呢？接下来，让我们走近著名画家丰子恺笔下的《云霓》。三.诵读课文，思考分析1.下面，我将找三位同学朗读课文（1—3段；4—5段；6—7段），其他同学思考一下第一个问题：作者为什么要选用“云霓”为散文标题？（如回答不出来，做相关提示：（1）结合文本主体事件；（2）我们齐读一下第六自然段，找一下答案。再给大家一点提示：云霓的身份有三重。）答案：（1）文章的主体叙写的是去年夏天的一件事，这件事与云霓有很大关系。【提示：结合文本】（2）作者因去年夏天的事画了很多画，结为一集，首幅作品即为《云霓》，作者还为自己的这本画集取名为《云霓》，而本文是为此画集所作的序言。【齐读原文第6段】（3）这不仅是模仿《关雎》《葛覃》“取首句作篇名”的旧例(其实置《云霓》于卷首是作者的刻意安排)，更重要的是，作者坚信，在一个“充塞着大热似的苦闷与大旱似的恐慌”的时代，云霓“用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望”。2.接下来我们看一下第二个问题：作者为何要将《云霓》置于画集卷首？【预设：云霓能在大热大旱的年代给人们带来希望。】为何代表希望就要放在卷首呢？（大家先独立思考，然后与组内同学交流一下）因为在那样一个年代，人们是迫切需要希望的。那样的年代到底是怎样的呢，让我们一起看一则消息......而我们的课文是写于哪一年的？（1935），文章叙述的主体事件是哪一年的事情呢？答：1934年夏天的事情。所以我们结合申报这则消息，可以看出1934年的大热大旱确实给人们带来了灾难。除此之外，我们说1934年的时候，中国还有一个大的社会背景，是什么呢？有战争发生吗？答：抗日战争已经发生，此时是天灾人祸共同摧残着中国的百姓。大家看一下第六段，作者说“我现在为什么在这里重提旧事呢？因为现代的民间，始终充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌”，从这两句话我们可以看出来，作者此时所说的大热与大旱还是去年那种真实的天气状况吗？答：不是。那么文中说的“大热似的苦闷和大旱似的恐慌的现代民间”是怎样的一个时代？（找人回答：艰难的时世）文中又接着说道“有几朵云霓始终挂在我们的眼前，时时用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望。”那此时的云霓有没有其他象征意义？（大热和大旱，应该指混乱不安宁的时代、艰难的时世，让人们生活在苦闷和恐慌中，为了生存而辛苦无奈地抗争着。云霓是具有象征意义的，指的是与大旱年间天上自然的云霓一样，能够安慰、勉励人们，给人们带来希望的事物，它可以是像丰子恺的漫画、散文一样的文学作品，也可以是人间的真情等。）过渡语：通过以上的分析，我们了解了丰子恺笔下的“云霓”既指自然界中实实在在存在的云霓，还具有象征意义。那么这种写作手法我们称其为什么呢？——虚实结合，主要是虚实结合中的由实入虚。（如回答不出来，则让学生阅读课本106页单元解说的第四自然段。）下面，老师找一位同学配合老师，我们结合刚才的知识梳理完成这张幻灯片的填写（出示幻灯片）。四.掌握技法，测试自己接下来我们结合由实入虚做一篇比较阅读，大家看一下课本《森林中的绅士》。1.结合之前的预习大家看一下问题：作者在最后一段中说“可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心”，“寒心”二字可见出批评。那么，豪猪那不慌不忙、潇洒悠闲、逍遥自得的生活方式究竟为什么让人寒心呢？【如回答不出来，则提示阅读第10段，找到其生活方式的实质—“懒散”二字】正是因为这种生活方式让豪猪面临怎样的境况？——绝种。那大家思考一下，作者写这篇散文的目的是否就是想写森林中的绅士——豪猪这种动物面临绝种之忧？【预设：不是】2.那么此篇散文中的虚实到底是指什么？请大家结合文本内容（第9段）与写作背景进行思考。【答案：实写森林中的绅士豪猪面临绝种之忧。虚写生活中的绅士因为懒散、不思进取的生活方式面临绝种之忧（结合文中第9自然段，已经由豪猪写到生活中的绅士）；进而虚写当时我们的国家民族面临着绝种之忧（结合写作背景）】作者运用由实入虚的写这篇散文，目的在于提醒艰