小学心理健康教育-《想法不同心情不同》教学设计学情分析教材分析课后反思

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！《想法不同，心情不同》教学设计【教学设计】一、谈话导入，引出卡牌1.老师今天很高兴和同学们一起上课。我给大家带来一份礼物，大家想知道是什么吗？倒计时——5.4.3.2.1……师：同学们现在心情如何？想说点什么？……师：老师完全理解大家，因为我明天也要参加区里的心理考试，心情和大家一样忐忑。不过老师这里有一个助考神器。2.（课件出示）OH卡牌们想不想知道怎么用？OH卡牌在使用上很讲究，有自己的规则。老师先来演示一遍，请同学们仔细看……二、示范演示，解读卡牌1.教师示范抽取卡牌（播放音乐）老师先来示范讲解：3将图牌放到字牌里。（课件出示）卡牌解读模式：我看到……我还看到……我想……1教师结合卡牌解读的模式进行解读。同学们想不想试试？也来抽取一张我的卡牌？2.学生抽取卡牌（引导语）1号、2号信封，分别洗牌3次，平铺在桌面。（2）（播放音乐）全体同学起立：学生闭眼静心，右手放在心上,组内交流。着敞开、尊重的心互相交流分享。3.学生自愿在班级分享抽到这套牌，你会怎样解读？教师追问：通过刚才同学们的解读，你发现了什么？高兴，有的不高兴，其实全在卡牌的解读上。三、转换心态，深入解读2好的解读？能不能帮帮我？（课件出示）教师出示卡牌，学生解读师：听了同学们的解读，老师舒服多了。同学们给老师积极的暗示，让老师看到了希望，感受到了力量。同样的卡牌，不同的解读不同的感受。老师希望每个同学都能为自己的卡牌做主教师板贴——我的卡牌//我做主2.（过渡）：同学们，卡牌不分好坏，看你如何解读。我们静心再来老师的帮助。（稍停顿）学生自己二次解读卡牌——寻求帮助。3.（过渡）：有没有同学刚才抽到自己不满意，解读有困难的卡牌？或者是前后二次解读内容不一样的卡牌？现在我们再来看看。解读？（教师适时介入、点拨）【过渡】同学们，我们玩转了属于自己的卡牌，它是一面镜子，是一在为止，你感觉卡牌可以给你什么？请大家拿起笔写一写吧！学生在卡片上写（3分钟）——全班交流。3【小结】：小小的卡牌很神奇，它让我们更清楚的了解自己，认识自己，看到自己的智慧。给我们积极的暗示、给我们希望，让我们更有力量去面对学习和生活。教师板贴：暗示//希望//力量四、抽取彩虹卡为心灵加油1.【过渡】：临近下课，老师送给你们真正的礼物——彩虹卡（播放音乐）教师引导：组长洗牌3次，平铺在桌面，同学么用手触摸，抽取最有感觉的一张。将抽取的彩虹卡上的字大声读10遍。读完后又给你怎样的力量？2.全班交流分享。【过渡】：同学们说的多好呀！就让我们带着这份力量和智慧面对生活！五、教师寄语，助力成长1.明天的语文测试，现在同学们想说点什么呢？生交流（2-3人）教师小结：同样的事情，心态不同，相信结果也会完全不同。老师希望也相信大家能用这种积极阳光的心态去面对你今后的学习和生活。（课件出示）教师考试寄语5——每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。——没有等出来的辉煌;只有走出来的美丽。——努力不一定成功，但放弃一定会失败。4——执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。——闪光的未必都是金子，但金子必须会闪光。2.【总结】想法不同，心情不同。小小的卡片具有神奇的作用，里面的文字和图画像一面镜子，给我们积极的暗示，给我们希望和力量。抽取卡牌，为我们的心灵加油！下课。【板书设计】想法不同，心情不同暗示希望力量《想法不同，心情不同》学情分析正确的自我认知。OHCard牌是一种「自由联想卡」及「潜意识投的东西，呈现出来，并有游戏中有所顿悟和整理。在学习和生活中，5明白想法不同，心情不同的道理。懂得使用积极的暗示，可以学生重塑信心，激发潜能，可以战胜困难挫折，从而使其健康快乐地成长。【教学目标】1．应用“OH卡牌”的字画组合与生活链接，感受考试前不同心理暗示。精髓。3.运用“彩虹卡”树立学生积极心理暗示的意识，培养积极向上的人生态度。【教学准备】1.OH卡牌2.彩虹卡3.多媒体课件《想法不同，心情不同》是鲁画报版教材中五年级第7课，前面定的意识和能力。本课是针对通过以上目标的达成，逐步帮助学生遇到事情树立积极的心理暗示，明白“想法不同，心情不同”的道理。用积极阳光的心态面对今后的学习和生活。《想法不同，心情不同》效果分析61．同学互评（同伴赠言）。同学之间日日相处，观察入微，评价的准确性比较高。而且引导学生对照评估细则，互相评价，也是一种自我认识。学生如果学会评价别人，也就学会评价自己。2．学生自评(自我描述)。学生是教育的主体，他既是开发自身义。因此，评价过程中要注意引导学生对照评价内容、评价标准进行自我评价。3．家长评价（家长心声）。家长既是教育活动的直接参与者，家表现”和“家长的话”栏目，让家长也充分参与评价过程。4．教师评价（教师寄语）。在整个评价过程中，教师处于主导地位，根据学生的综合表现，作出恰如其分的激励性的评价。改进的功能，促进学生全面发展和主动发展。《想法不同，心情不同》教材分析《想法不同，心情不同》是鲁画报版教材中五年级第7课，前面7定的意识和能力。教学重难点：通过解读卡牌，让学生知道牌没有好坏之分，关键在于的生活。真正领悟想法不同，心情不同的精髓。《想法不同，心情不同》评测练习评、同伴互评和家长评价、教师评价来评测学生的学习效果。这节课通过抽取卡牌你对自己有更清楚的了解吗？这节课通过抽取卡牌带给你怎样的感受？这节课你主动参与小组分享交流了吗？这节课你主动分享自己对卡牌的解读了吗？这节课通过转换角度，你对卡牌有不同的解读吗？这节课你抽取的彩虹卡，带给你怎样的力量？8认真倾听倾听星白（月亮）（认真倾听）参与星红（太阳）（积极参与）探究星绿（原野）（自我探究）主动参与分享交流静心自我解读卡牌转换角度解读卡牌智慧星蓝(海洋)(宽广智慧)团结合作友好相处创新星黄（星星）（和谐共处）学校实施了“课课得五星星星汇成功”评价体系，主张教师、学生、同伴、家长共同构建和全面参与评价过程，与学校“做一个爱的人，从肯定自我、激励自我再到创造一个更加完善的自我。根据学生特点，设计了五项自然的事物和色彩进行寓意。白色：用月亮象征蓝色：用海洋象征宽广智慧；黄色：用星星象征璀璨耀眼。学生每节课根据表现收获五色星。然后每十个五色星就可以换“五色章”的一个标志章，只要每学期积累到十个章，就可以换“小公民章”。五色全部积齐，就成为“五色小公民”，可以光荣地将自己的照片贴到《美丽生命五彩缤纷》学科光荣榜上。每班成立“五色星”兑奖委员会，由学生民主选举、自主管理。每节课根据同学的表现下发五色9颗自信星；给花浇水、节约水电、植树、节约用纸等都可以得到一颗价。活动进行小结，评价和交流谈自己的感悟、收获、联想和困惑，然后再请同伴、教师和家长共同参与评价。《想法不同，心情不同》课后反思这节课通过整理、开发、完善与学校“适性教育”理念相对应的学校课程，尝试运用OH卡牌、彩虹卡等媒介，给学生以积极的心理福和快乐。通过“OH卡牌”的字画组合与生活链接，感受考试前不同心理暗示