幼儿园区域活动观察记录与分析

第第页幼儿园区域活动观察记录与分析

幼儿园区域活动观测记录与分析篇1

记录：

本月主题是“我们吃什么”，今日的区域活动一开始，只有欣欣一个小伙伴在美工区，她一开始的时候不知道怎么玩，后来老师进入区域后，她对老师说：“我快过生日了，我想做个蛋糕。”老师说可以呀，并告知欣欣可以找小伙伴一起帮忙，于是她去叫来了好伙伴语薇和梦杨就开始渐渐尝试做蛋糕了。过了一会轩轩也进入到这个区域中，他看见欣欣她们在做蛋糕，就和欣欣她们一起做，两人负责做蛋糕的底盘，一个负责做蛋糕的层数，一个负责用彩色点点装饰蛋糕，最末，她们合作完成了一个大蛋糕，很兴奋的告知老师。乐乐看见他们玩得怎么快乐，于是也想参与进来了，他说我来做几根蜡烛吧，最末她们把一个插着蜡烛的有许多层的蛋糕展示出来。

分析：

美工区玩橡皮泥对孩子来说没有什么大的吸引力，因此只有欣欣一个人进区，但孩子想出做蛋糕是新的内容，对孩子们来所很有趣，所以当别的孩子看到美工区中的欢乐带动了她们，最末活动区里有5个孩子在活动，而且很欢乐，效果也很好。通过活动的观测我们发觉孩子的想象力丰富，对于生活中蛋糕的样子是很熟识，所以孩子们在制作的过程中，孩子们做出插蜡烛又有许多层的蛋糕。

幼儿园区域活动观测记录与分析篇2

观测地点：

陆渡幼儿园星星班教室。观测者：***

观测要点：

1．能否选择自己喜爱的内容参加活动，有肯定的长久性。

2．活动中能否和同伴合作游戏，共同商讨操作方法，有肯定的协作意识。

3．情愿和他人共享自己获得的阅历。

活动背景：

本次区域活动是以主题为背景开设的。由于之前观赏过一个《我家美丽的尺子》的数学绘本，发觉孩子们对于测量还是特别感爱好的，在此基础上，结合大班幼儿的年龄特点、爱好爱好以及进展需求，结合主题的开展，在本次的区域活动中我增加了通过运用多种材料来测量班级内物品的长度与宽度并用自己的进行记录的活动内容。

幼儿行为描述：

活动开始，和平常一样，在简约介绍活动内容后，孩子们开始选择自己喜爱的区域进行活动。“我先来的”“不对，我的椅子先放下的，应当是我先来的才对。”在科学区中，明明和小玲争吵了起来，大家你一言我一语，谁都不愿让步。“那你们挤一下不就行了，老师说的，材料足够桌子够用的话人数可以多一点的。”一旁的女孩子说。听完她的劝解，明明和小玲都安稳坐下了。

面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，熊子倪小伙伴拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子究竟有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了她的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告知孩子测量过程中的要点，确保测量结果的精确性。在我的提示和演示下，孩子们继续活动。桌子测量结束后，熊子倪又跑去测量钢琴，其他的孩子在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起钢琴来。

再来看看其他区域活动的孩子们，许多孩子的'眼神都时时常盯着在科学区活动的同伴们。今日语言区的活动内容是故事表演，大家进入区域的第一件事情是选择喜爱的头饰并佩戴起来，“我是…”“我是…”，在初步确定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻阅着桌上的书本，只有几个孩子仍旧在争论着有关故事表演的内容。

幼儿行为分析：

活动一开始，对于孩子们的争吵，我并没有实时干预，而是在旁观测，看看他们是如何处理的，边上的孩子思维很清楚，对于区域活动中人数的要求很明确，能够实时作出判断，援助孩子解决问题。针对科学区活动的幼儿，由于本次活动内容是新增的，所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清晰，但是由于在活动开展前我已经简约说明白操作过程，个别仔细听讲的孩子就能依据我的要求进行活动，即在以上案例中的熊子倪小伙伴，她对于操作方法很明确，在其他孩子不知所措的状况下，她能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识阅历和信息，在这种状况下，老师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观测。但是当其他孩子获得信息后，仍有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，援助他找到更为精确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发觉大部分孩子是跟在熊子倪后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在她后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是非常重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，共享自己的阅历。

在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是倾慕，由于活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所以其他区域的孩子会投来倾慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要去玩科学区。的确，一个新的活动对孩子来说吸引力是特别大的。语言区可以算是一个薄弱区，假如完全放手请孩子们自己进行故事表演的话，那么本次活动可以说是毫无意义的，从他们的表现状况可以看出，技能较强的孩子可以带领大家一步一步进行活动，而技能较弱的孩子就只是坐在那里无所事事，对于这种状况，老师也需要进行引导，带动大家共同参加〔在确定区域人数、人员时，也是需要事先考虑好的，特别是需要几个技能强的孩子参加进来，起到一个带头、组织的作用，促进区域活动的有效进展〕其实对于故事表演，孩子是很感爱好的，只是更多的时候他们不知道该如何表演，究竟该怎么说，怎么做。通过老师的初步引导后，就可以放手让孩子们自己组织了。

在区域活动开展的过程中，老师需要更多关注的是孩子之间的沟通状况，孩子与孩子之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比老师的干预、引导有价值的多。我认为应当先以观测为主，看看孩子的最初表现是怎样的，再适时介入，以促进活动更好地进展。

教育策略与建议：

区域活动的有效组织，需要做好许多预备工作，除了材料的提供，老师还应考虑到每个区域的人数、人员的合理安排，这些也是有效开展区域活动的先决条件。其次，在活动开展的过程中，建议观测为先，视详细状况再进行介入、引导，不要操之过急，给孩子一个沟通、解决问题的空间，我认为孩子之间产生的问题也是任何一个活动中最最珍贵的东西，需要老师正确处理。

幼儿园区域活动观测记录与分析篇3

观测时间：

3月1日

观测地点：

晨间区域

观测资料：

在区域活动开始后，假如没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜爱各个区转悠，由于不太喜爱与别人沟通，加上老师经常在一个组指导，昀昀好像不太喜爱从同伴的沟通中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的伴同下，比较喜爱玩美工区和美术区，由于昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜爱，区域一开始，自我就坐在位子上，先探究了一下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告知她怎样制作之后，是能够根据要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行沟通，还想教其他小伙伴该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的时间。

分析与措施：

从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时需要需要有老师在旁边伴同，并且她有与小伙伴共同沟通的欲望，可是还讲的不太清晰，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清晰，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中留意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，可是对她的语言与沟通并不促进，在老师多同她沟通的同时，也要多发挥小伙伴和“爱心使者”的作用。

幼儿园区域活动观测记录与分析篇4

观测时间：

3月30日

观测地点：

晨间区域、日常人际交往

观测资料：

本月，昀昀的常规意识不太好，经常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小伙伴都不太情愿和昀昀一齐玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小伙伴一齐玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。经过观测我发觉，昀昀很喜爱当图书管理员，只是每次都会很凶，小伙伴略微说了一些话就立即把书收掉了。

在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小伙伴是怎样玩的，假如有爱好会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜爱去美术区，这次美术区正好是画大公路上的东西，在给她讲清晰要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对娴熟，画完以后还涂色，边涂还讲“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清晰，画完的汽车要求要剪下来，固定到公路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严厉的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很快乐的满意感。

在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小伙伴介绍，几个小伙伴拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清晰的说是“月饼”，听了几次才听清晰，在我的带领下，小伙伴拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小伙伴一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀快乐了好久！

分析与措施：

由于喜爱画画，所以昀昀对于美术区很感爱好，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，假如以后区域中，有意识的引导她去参与一些阅读区，看图讲解并描述，让她有机会说，也熬炼熬炼她其它的本领。

尽管，昀昀是个表达本领比较差的小伙伴，可是从日常观测中发觉昀昀还是很渴望和大家一样需要沟通和鼓舞，只是昀昀在交往的过程中好像没有留意到方法，我也将观测资料实时与昀昀妈妈进行沟通，并达成全都——对于她有提高的地方就应当实时的表扬鼓舞！

幼儿园区域活动观测记录与分析篇5

观测时间：

*月*日

观测地点：

教学活动、晨间区域

观测资料：

相对于2月、3月的‘太凶’行为，在老师的不断订正下，家长协作，她也在渐渐的改正这些坏习惯，进取的参加到游戏活动中。依照昀昀的一贯爱好爱好，很喜爱去美术区，可是由于一一直的晚，所以美术区的小伙伴都满了，老师有意识的引导她去一些不常去的区域，在《老虎拔牙》活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下头的红色调纸说“红色的、红色的”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也快乐的跟着说“真棒！”看到她的爱好被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告知她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。之后我请昀昀自我来试一试，开始时，她很仔细的按要求查找着拼图，那幅拼图需要4块小图。昀昀找到了3块，就指着说“老虎、老虎”我提示她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自我跑走了。

分析与措施：

依据昀昀的这个情景，我也思索，昀昀常