小学数学优秀教案合集15篇

第页共页小学数学优秀教案合集15篇小学数学优秀教案合集15篇小学数学优秀教案1教学内容：义务教育课程实验标准教科书五年级上册第10~11页的内容。教材分析^p：理论活动《面积是多少》安排在平行四边形、三角形、梯形面积计算教学的前面，其任务主要有两个：一是复习并激活已经教学的面积知识，包括面积的意义、面积单位、长方形和正方形的面积公式等。二是让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算作比拟充分的知识准备和准备，为主动学习其他图形的面积计算打好根底。教学目的：认知目的：使学生能通过分一分、移一移、数一数、估一估等方法数出或算出一个规那么、不规那么图形的面积。技能目的：掌握面积计算方法，为今后学习多边形面积计算做好比拟充分的知识和准备。方法目的：1、在学习中让学生体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略。2、使学生体会等积变形，感受转化的策略。情感目的：培养学生的自主探究和合作交流的意识。让学生在学习活动中，感受数学与日常生活的亲密联络，体会数学活动充满着探究与创造，逐步树立学好数学的自信心。重点和难点：重点：对图形进展分解与组合、分割与挪动的转化方法难点：用数方格的方法算出池塘的平面图的面积教学准备：1、多媒体课件一份2、小组内准备各种规那么与不规那么图形一份3、剪刀、水彩笔等学习工具教学过程：一、营造分类情景，感知图形特点1、分类学生桌上有许多图形，请学生根据图形的特点动手分一分。预设分类方法一：分成简单图形和复杂图形两类。方法二：按是否规那么把图形分成规那么图形和不规那么图形两类。方法三：按图形中的格子特点把图形分成只有整格的复合图形和既有整格又有半格的复合图形。2、师：像长方形、正方形这些图形是简单图形，其他四个图形把它们成为复杂图形。我们在解决问题的时候总会从简单的入手。二、新课展开，感受解决问题策略1、长方形、正方形面积是多少？〔第一组图形〕师：你们知道长方形、正方形的面积各是多少吗？预设方法一：计算的方法，先数出长方形的长和宽，再把长和宽相乘就得到了长方形的面积。方法二：用数格子的方法得出长方形和正方形的面积。师：不管是用以上的哪一种方法，当我们得出结果后还能用另一种方法进展检验结果是否正确。2、复杂图形的面积是多少？〔第二组图形〕〔1〕第二组中这些复杂图形的面积怎么计算呢？〔2〕生：在小组里讨论确定解题策略，互相交流。预设：左边的图形横着画两条线，把这个图形分成3个长方形；竖着画一条线把图形分成3个长方形……预设：右边的图形竖着画2条线把图形分成3个局部；横着画两条线把图形分成3个局部；也可以横画和竖画相结合把图形分成几个局部。〔3〕比拟方法，虽然有的竖着分，有的横着分，这些分法有什么共同的特点？〔把一个复杂的图形分割成几个简单图形〕〔4〕每个学生选择一个复杂图形，用笔分一分。要求：分的痕迹要明晰、分成的简单图形的各局部面积要看一眼就能知道。引导学生反思活动过程，进展方法浸透。要知道复杂图形的面积，可以用分一分的方法把它分解成几个简单图形，然后每个简单图形的面积相加就得到了复杂图形的面积。策略一：复杂转化成简单〔分一分〕[本环节让学生通过解决新颖的、富有挑战性的问题，把一个复杂图形分割成几个长方形或者是正方形的。这种操作是在保持面积不变的前提下进展的形状的变化。教学的转化意识是。学生在操作中理解到：稍复杂的图形可以等积变形成较简单的图形，求积方法未知的图形可以变成求积方法的图形，这就是转化。等积变形实现了新旧知识的连结，是探究新知识的途径。学生在体验转化的同时形成自己的策略。]3、有半格的复杂图形的面积〔1〕师：你能用分一分的方法把有半格的复杂图形的面积转化成简单图形，并一下子知道它的面积是多少吗？〔2〕生：独立试一试并交流预设一：分成一个三角形和一个复杂图形，把三角形向右挪动拼在后面就成了一个长方形。预设二：分成2个三角形和一个复杂图形，把三角形向左挪动拼在后面就成了一个长方形。引导学生反思活动过程，对活动过程进展。把一个复杂图形分成几个图形，进展挪动，拼成一个规那么图形。师：在你们活动的过程中，分完了为什么还要移？这是为理解决什么问题？〔使半格能凑成整格〕策略二：复杂转化成简单〔移一移〕〔3〕师用课件演示，引导学生边观察边考虑：平移前后的图形，什么变了，什么没有变？〔4〕师：不管是策略一分一分，还是策略二移一移，都是把复杂的转化成简单的、难的化成容易的的来解决，这也是解决问题的一种策略。〔板书〕本环节在学生操作形成自己的策略后引导学生观察和反思：平移前后的图形，什么变了，什么没变？这样的比拟和分析^p使学生得到的就不单是转化的方法，而且体验了转化对解决问题和数学学习的意义。4、不规那么图形的面积是多少？〔1〕师：在实际生活中，我们也会碰到这样的问题，那又该这样来解决呢？〔多媒体出示池塘平面图〕〔2〕师生交流讨论：每个小方格表示1平方米。有没有困难？生：发现图上有不满格的师：这时，我们把不满整格的都按半格来计算。那两个不满整格的就看成是一个整格。生：把整格的和不满整格的分开来，然后再计算它的面积。师：你们有什么方法来区分整格的和不满整格的？预设1：把不满整格的和整格的用不同颜色的水彩笔涂上颜色。预设2：把不满整格的和整格的做上不同的记号。学生同桌合作算出图形面积。师搜集学生的方法展示，并引导学生进展活动反思。现答案都不一样，到底哪一个是正确的，哪个是错误的？要让学生理解：我们算出的面积只是一个近似值，因此都对。但是方法是科学的。策略三：分类计数〔数一数〕5、生活中图形的面积是多少？〔1〕师：当我们在生活中想知道一些物体外表的大小，但是又没有格子的时候，还能用到策略四：估一估。〔2〕估一估自己的手掌心的大小交流：你是怎么估的。〔写出你想估一估的物体的外表并估一估，在小组里交流〕三、交流本课收获今天这节课，我们学习了什么内容？知道了哪些知识？四、课外活动用小方格测量树叶的大小。小学数学优秀教案2教学目的：1、创设情境，进一步体会分数加减法的意义。2、理解分数加减混合运算的顺序。3、能正确计算分数加减混合运算。4、培养学生合作交流解决实际问题的才能教学重点：分数加减混合运算的顺序。教学难点：分数加减混合运算的顺序。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，双休日你们都在干什么事情呢？生：有的去书城看书、有的看电视、有的去公园玩师：大家的答案有很多，老师调查了同学们星期日的活动，你们想知道大家主要都在干什么事情吗？生：非常想知道。二、创设探究环境，探究学习过程1、读题审题，感知需要解决的问题。老师出示题目〔星期日的安排的情景图〕师：请大家观察图片，找一找条件问题。生：3/8的同学外出玩耍，1/6的同学参加少年宫活动，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、引导考虑，探究怎么样列出计算算式。师：同学们，我们要计算留在家中的同学占全班的几分之几，怎么列出算式呢？如今我们一起来试试看吧。学生独立考虑，自我探究。在独立考虑的根底上，小组交流合作。师：谁能说说你们的探究结果呢？生：1-3/8-1/61-〔3/8+1/6〕1-1/6-3/81-〔1/6+3/8〕等。全班讨论，围绕着总数1的问题老师归纳，明确算式的算理。师：我们把全班学生人数看作整体1,减去占总人数的几分之几，就能求出剩下几分之几。xKb1.Com揭题：今天这节课我们大家一起来探究分数加减混合运算。〔板书课题〕3、自主探究运算的过程师：我们以前已经学习了整数的加减混合运算的计算方法，大家看看这些题目和以前我们学习的内容有什么是一样的？有什么不一样？生：算式一样，有加法也有减法，里面的数不一样，以前是整数或者小数，如今是分数。师：那么你们能不能运用以前学习的计算方法，自己选择一道算一算怎么样？学生独立考虑计算，自我探究。在独立考虑得根底上，小组交流合作讨论。师：请哪位同学来说说你自己的计算过程？生1-3/8-1/6=5/8-1/6=11/241-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=15/24-4/24=11/241-3/8-1/6=1-〔9/24+4/24〕=24/2413/24=11/241-〔3/8+1/6〕=1-13/24=11/24师：刚刚很多同学都说出了自己的计算过程，我们通过计算可以知道，分数加减法混合运算，有小括号的必须先算小括号里面的运算，没有小括号的必须从左往右依次运算。学生小组进一步讨论，全班交流。进一步明确分数加减混合运算的方法和算理。三、理论运用，练习稳固。1、看图列式计算。请学生独立完成练一练第1题，全班交流，在计算过程中要强调运算顺序。2、运用所学知识解决实际问题独立完成6页第2题，可引导学生画图分析^p解答，进步学生的分析^p问题的才能。3、灵敏解决其他的题目。〔详细看自己学生状态而定〕四、课堂总结今天我们大家一起通过学习掌握了那些知识呢？五、作业教材第6页第3题。小学数学优秀教案3一、课时教学目的：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联络。3．结合负数的历史，对学生进展爱国教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。二、课前预习导学：1、举例说明什么是负数？怎么读？怎么写？2、举例说明什么是正数？怎么读？怎么写？3、在日常生活中，在哪里用上了负数？三、课堂学习研讨：A、谈话交流谈话：同学们，刚刚一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？〔起立、坐下。〕今天的数学课我们就从这个话题聊起。〔板书：相反。〕我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：〔课件播放图片。〕太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；剧烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？B、教学新知1．表示相反意义的量。〔1〕引入实例。谈话：假如沿着刚刚的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一几个例子〔课件出示〕。①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损元。③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和详细的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。〔补充板书：相反意义的量。〕〔2〕尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。〔3〕展示交流。2．认识正、负数。〔1〕引入正、负数。谈话：刚刚，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人〔板书：＋6－6〕，这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“－6”这样的数叫负数〔板书：负数〕；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写〔板书：6〕。其实，过去我们认识的很多数都是正数。〔2〕试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3．联络实际，加深认识。〔1〕说一说存折上的数各表示什么？〔教学例2。〕〔2〕联络生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。小学数学优秀教案4课标内容有关10的加减法在计算教学中比拟重要，它是10以上数的认识和10的进位加法和退位减法的根底。本节通过详细的操作活动，学生可以初步理解得数是10的加法和相应的减法，开展学生的数感。教学目的1初步理解得数是10的和相应的减法2能用得数是10的加减法解决一些实际问题3培养学生动手操作，语言表达，合作交流的才能重点难点10的组合和分成教学方法直观演示法教学用具学具，一盒乒乓球，10个一角硬币一，复习旧知，引入新知。1、：小朋友们，老师今天带来了几个苹果，我们一起来数一数。〔边数边贴，并且用1，2，3标出〕8，9。这些都是我们的老朋友，在贴上一个苹果，它是多少？是怎样表示的？2、把10和其他几个数字进展比拟，看它们有什么不同。3、找一找，我们身边哪些地方藏着10。〔例如10个手指头；一盒乒乓球有十个；一元钱有10个一角等。4、提醒课题：生活中有那么多10，今天我们就用10来分苹果。出示课题：分苹果二，动手操作，探究新知1、师：老师今天带来了10个苹果，想把它分成两堆，该怎样分呢？我们大家一起来分分看。〔1〕师生共同参与分苹果，例如1个和9个。看到这两堆苹果，你能想到什么数学问题？〔1+9=10/9+1=10〕〔2〕还可以怎样分？同桌一起分一分，摆一摆，其中一同学把发现的数学问题记录下来。〔3〕全班交流找到的数学问题，并把问题呈如今黑板上。〔4〕看到这些加法题，小朋友们能想到相应的减法题吗？开动脑筋，我们一起写一写。2、小朋友还记得手指头游戏吗？老师出“1”，小朋友出？可以组成10？如今同桌互相考一考，玩一玩，看看谁是我们班的小机灵，做的又对又快。三，练习稳固。1、如今翻开书本40页，我们来连一连。〔第1题：哪两盘合起来是10个？连一连〕2、爬台阶师：看，小老鼠正拿着1块大骨头引机灵狗上楼梯，总共有10级台阶，小狗爬到第2级，还有几级？你能用数学表示吗？(1)同桌互相完好说一说，带上自己的描绘性语言(2)刚刚你的同桌是怎样说的？3、说一说，填一填。〔1〕师：小朋友看到右边的表格没，你会填吗？〔2〕同桌互相检查〔3〕你能用像“机灵狗爬台阶”这样的故事来说一说小猫钓鱼吗？回去向你的同学、爸爸妈妈说一说。四、这节课你学到了什么？在生活中你用的上吗？五、布置作业练一练第2题通过学生间的合作、探究，并亲手将学习成果展现出来，使学生充分感受学习的乐趣，体验成功，建立学习自信心。数学游戏，激发学生学习兴趣，稳固10的加减法。初步学会独立考虑，学会倾听和表达。小学数学优秀教案5一、复习铺垫，引入新课。1.口算.0.3+0.4=0.2+0.6=1.4+1.5=0.33+1.25=0.9-0.5=4.8+2.2=3.5-2.1=5.5+4=19.5-0.5=7.2+1.6=学生独立计算，集体对答案。2.竖式板算：(每组叫一名同学上黑板算，其他同学在练习本上计算)4.89-2.643.61+1.377.75-6.352.82+3.17点拨：计算小数加、减法时要注意什么?(强调：计算小数加减法时，要小数点对齐也就是一样数位对齐，从低位加或减起。)3、提醒：今天我们继续学习的小数减法.二、目的施行1、创设情境导入：同学们，你们是祖国的将来、是祖国的希望，为了促进你们安康成长，每学期我们都进展体检，其中有一项为哪一项量体重。你知道你的体重是多少吗?今天希望小学的孩子们也在量体重，想不想去看一看?2、出示情境图：你获得了哪些信息?指名汇报：(笑笑体重38千克、淘气体重45.2千克、丁丁体重33.4千克。)老师板书3、根据情境图提供的信息，你能提出哪些数学问题?(1、淘气比丁丁重多少千克?2、淘气比笑笑重多少千克?3、丁丁比笑笑轻多少千克?4、丁丁比淘气轻多少千克?5、笑笑比淘气轻多少千克?6、笑笑比丁丁重多少千克?7、淘气和丁丁一贯共重多少千克?。。)下面我们试着解决两个问题好吗?4、课件出示：淘气比丁丁重多少千克?指名列式：45.2-33.4=为什么这样列式?(1)自主尝试计算：(2)交流汇报：启发学生考虑：根据45.2-33.4这个算式，想：计算小数减法时要注意什么?(3)交流后师生共同小结计算小数减法时，小数点要对齐即一样数位要对齐;非常位不够减要从个位退1作10，在非常位上加10再减.(4)计算：23.5-16.8(5)讨论归纳小数减法的计算方法：①一样数位对齐;②从低位减起;③非常位不够减向个位借1，然后再减.5.课件出示：丁丁比笑笑轻多少千克?(1)自主列式说一说为什么这样列式?。(2)独立尝试计算(3)小组内交流(4)汇报：(5)点拨：把38写成38.0你知道是根据什么吗?(这是根据小数的根本性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。)6、课件出示：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这就是小数的根本性质。练习说一说。7、尝试做：1.25+6.05=78.3-6.9=(1)观察第一题的计算结果你发现了什么?(在小数的末尾添有0。)我们在计算小数加减法时计算结果假如在小数的末尾有0可以根据小数的根本性质把0去掉，小数的大小不变。)(2)强调：哪一位不够减要从本位退1作10，在前一位加10再减.8、小结：今天通过量体重我们学习了什么?(小数加减法的进位加、退位减)讨论交流：计算这样的小数加、减法要注意什么?总结：(1)小数加、减法要一样数位对齐，从低位加起或减起;(2)哪一位相加满十就向前一位进1;哪一位不够减就要向前一位借1;(3)确定好小数点的位置.小学数学优秀教案6教学目的：1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。2.理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。准备好了吗?上课。一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。预设：女生记得快。问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。生2：女生记得简单。男生记得乱。小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机密呢。请大家仔细观察，把你发现的机密说给同桌同学听。(“六一”儿童节是孩子最快乐的时刻，在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。)2、观察，同桌交流3、发现规律，汇报：那谁来说说你的发现?学生汇报发现的规律：(1)彩旗：一黄一红①充分让学生说，(学生肯定答复较为哆嗦如：是一个…一个…一个…一个…)。②谁和他发现的一样，再说说。老师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么?贴个蓝的行吗?为什么?接着说下去，一黄一红，一黄一红……评价：他们观察的可真仔细。③把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。④你们发现了什么?生：(老是这样)问：哪样?什么意思?总是这样，就是重复。⑤追问：谁在重复?老师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组出现，就是重复。师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。谁来完好的说说彩旗是按什么重复排列的。(训练学生用数学的语言来表达完好的话语)(2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上)灯笼是按照一紫一蓝为一组重复排列的：后面两个呢?小花是按照一绿一红为一组重复排列的。问：中间两个呢?指一组生接着往后排。注意要引导学生完好的表达出灯笼、小花的规律。(3)小朋友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么机密?(抽生说并表扬生：你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，假如以男生为开场，就是一男一女，假如以女生为开场呢?(一女一男)小结：真是一群聪明的孩子，刚刚，通过观察，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。(4)不同颜色数量不同假如这样布置教室呢?你觉得有规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么色的灯笼?(5)形状不同假如这样布置教室呢?规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么?(6)观察比拟，这两组图形都有规律，有什么不同?小结：在找规律的过程中，我们不仅要注意颜色的变化，还要注意到形状的变化，甚至还要注意数量的变化。4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比，又有什么不同?小结：看起来，规律不是单一的，同一形状，不同颜色重复排列有规律，不同颜色，数量不同重复排列也有规律，同一颜色，形状不同，数量也不同重复排列还有规律，那我们就说，只要不断重复排列就有规律。三、操作中创造规律1.接下来，想不想自己动手摆一摆，创造出新的规律。听清要求：利用你手中的学具，摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又漂亮又与众不同。2.同时指名到黑板上摆规律。汇报展示：(让学生动手摆学具，在独立考虑的根底上进展小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节表达了新标准“玩中学、做中学”的新理念。)(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵敏性的思维磨炼。)四、练习中稳固规律导语：你们可以创造出这么美的规律，下面快来判断判断。1.判断，这是不是有规律的排列?讨论、交流评价：你们可真会交流。2.快想一想，这三组图形假如每组按规律排下去，哪组第6个是红色的?学生猜，老师问：你是根据什么猜出来的?(或问为什么?)五、作业中运用规律看书88页例1我们讲过了，例2说一说，89页例3和下边的做一做涂色。六、生活中欣赏规律1.我们身边有规律的事物很多，谁能说说?小学数学优秀教案7教学内容：阿福的新衣米的认识教学目的：知识目的：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。技能目的：开展观察才能、动手操作才能、估测才能以及互相合作学习的才能。情感目的：把数学知识和实际生活相联络，感知数学来于生活并用于生活，对数学产生亲切感。重点难点：根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。教具准备：直尺、米尺假设干教学过程：一、创设情境，提出问题师：出示课件。同学们，上次师傅和徒弟在为阿福做上衣的过程中闹了个大笑话，这次阿福又来做长袍了，请看.〔出示阿福做长袍的情境图〕师：仔细观察这幅图，谁能说说看他们之间又发生什么事？生：师傅汲取了教训，买了一把尺子，师傅用尺子给阿福量完说：长1米。可徒弟连忙说：不对，不对，长100厘米。阿福纳闷了到底是1米，还是100厘米呢？师：这位同学观察的挺仔细，你们还想说些什么？生：尺子没变，为什么师傅和徒弟说的不一样呢？师：是啊，怎么说的不一样呢？米和厘米之间有什么样的关系呢？今天这节课让我们一起学习米的认识。〔板书课题：米的认识〕二、自主探究，解决问题师：我们已经认识了厘米，那一厘米有多长？在你的印象中1米有多长？比划一下。师：那到底1米有多长呢？同学们请看，这就是一把直尺，它的长度正好是1米。〔师画线段〕师：看，象这样把米尺坚着放，1米正好到老师的腰部〔师站在米尺前量〕。你觉得1米能到你身体的哪个地方吗？试试看。好，你来，你。〔师找几个同学站在尺子前量。〕师：这么多小朋友都想试试！这样吧，〔翻开你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么〕用这把米尺和同桌互相量一量。〔生操作，师巡视〕师：谁来指一指1米从地面到你身体的哪个地方？刚刚你们同桌俩是怎样量的，能给大家演示一下吗？生：我按住0刻度对准地面，让我的同位拉尺子，让他自己看1米到他身体的哪个地方。师：有不同意见，说说看。听明白了，0刻度要对准地面。尺子要拉得直直的，一点也不能歪。师：同学们都是这样量的吗？按照正确的方法，快速的再量一遍。三、稳固米的认识。互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。同桌合作完成。〔1〕请同学们拿起手中的米尺，拉直，如今同学们两手之间的间隔就是1米。师：好，手别动，松开绳子，看好了1米有多长？放手，1米有多长，比划一下，手放下。〔2〕师：好了，我们来做个游戏吧。老师站在这里，谁能站在离我1米远的地方？抽4位学生。师：同学来看一看谁离老师的间隔最接近1米。怎样能确定你和我之间的间隔就是1米？生：米尺的一端送到老师手里，另一端握在手里，拉直，非常聪明。生：直尺的一端贴近老师，另一端贴近我想一想假如离我一米远的间隔都站满小朋友，那么他们排出的是一个什么图形？〔圆形〕师：刚刚两个同学分别用了直尺和米尺测出了离我一米远的间隔。你有什么想说的吗？生：我发现米尺上的一米和直尺上的一米是一样的。生：我发如今1米的下面写着100厘米。所以我认为1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。师将两种尺子重合验证：1米=100厘米师：我们在生活中假如擅长观察，擅长考虑就会有很多的发现。板书：1米=100厘米师：米可以用字母m表示，这个式子还可以怎样写？1m=100cm〔生齐读〕师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？如今能解决了吗？生：1米和100厘米相等的，一样长。我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大约是1米吗？〔讲桌的高度、饮水机的高度〕师：想出了这么多，真擅长动脑。四、米和厘米的关系。师：同学们刚刚在用米尺的时候，有没有新的发现？师：仔细观察米尺，上面都有什么？生：有数字0-100，有刻度。师：确实是这样的。我们我们的发现。领生观察，认读刻度。〔1〕0、10、20230cm100cm(1米)我们通过观察软尺知道了米和厘米的关系，那么软尺上的刻度会读吗？出示：030cm042cm20xxcm五、课间休息。〔小故事〕师：刻度读熟了，我们也知道了米和厘米之间的关系。1米=100厘米其实米与厘米本是一对好兄弟，他们一起帮助尺子测量长度。可米觉得自己的个大，功绩大，瞧不起厘米。一天，小铅笔跑来找米大哥，说道：米大哥，听说你的本领特别大。你能帮我量一量，如今我有多高？米大哥可犯了愁，因为小铅笔太矮了。这时厘米小弟跑来说道：大哥，别着急，我来试试。长12厘米。厘米很快就量出了长度。师：同学们听完了这个小故事，你想说些什么？生：在量较短的物体时，厘米小弟是最棒的。在量、较长的物体时，米大哥就比拟适宜了。师：那同学们说说看，量文具盒的长用什么做单位比拟好？生：厘米。量操场的长呢？生：米。六、稳固新知1、自主练习第1题：连一连。让学生独立完成，然后说一说为什么？2、3米=〔〕厘米5米+6米=〔〕米800厘米=〔〕米50厘米+50厘米=〔〕厘米=〔〕米七、课后理论活动量一量自己喜欢的物体的长度。八、全课总结。师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？课后反思：学生利用手中的尺子自己动手操作，对厘米和米有了初步的认识，学习的积极性比拟高。但是我的时间把握还不够准确，导致一些环节处理上还很不到位。还需努力！小学数学优秀教案8一、单元教学内容图形的运动〔二〕P82——P89二、单元教学目的1、可以进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。2、进一步认识图形的平移，探究图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。3、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过轴对称或平移变换成复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，开展空间观念。4、经历运用轴对称或平移进展图案设计的过程，能灵敏运用轴对称和平移在方格纸上设计图案，并运用图形的平移解决数学问题。5、通过观察、操作活动，开展学生的空间观念，培养学生的观察才能和动手操作才能，并学会欣赏数学美。三、单元教学重、难点可以进一步认识图形的轴对称，知道图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。进一步认识图形的平移，知道图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。四、单元教学安排图形的运动〔二)2课时第1课时轴对称一、教学内容：轴对称P82——P83二、教学目的：1、进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的图形的特征和性质。2、能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。3、通过轴对称图形的变换培养空间想象才能和思维才能。三、教学重难点重点：理解并掌握轴对称图形的特征和性质。难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。四、教学准备多媒体课件、方格纸、尺子。五、教学过程〔一〕导入新授1、课件出示教材第82页的轴对称图形。学生欣赏。师：这些图形漂亮吗？它们有什么特征？师生交流后明确：这些图形都是轴对称图形。假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。2、你们知道它们的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？学生动手在教材上分别画出这些图形的对称轴。学生画出对称轴后，课件演示画出对称轴的过程，明确沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合。3、对于轴对称图形，大家在之前就已经有了初步的认识，今天我们再来深化研究这些图形有什么特征和性质。板书课题：轴对称。〔二〕探究发现1、教学例1。(1)课件出示教材第82页例1主题图。提出问题：这个图形是轴对称图形吗？你是怎样判断的？它的对称轴在哪？假如沿着对称轴对折，A点会与哪个点重合？组织学生比小组为单位进展交流。反应时，老师重点说明：假如沿着对称轴对折，A点会和A’重合。我们把像这样对折后能重合的一组点叫对应点。师：你还能在图形中找出其他的对应点吗？学生完成后反应。〔2〕理解轴对称图形的特征。学生在小组内讨论，探究以下问题：①数一数，看看轴对称图形中每组对应点有什么特点。②画一画，连接每组对应点，看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系。学生交流后，全班反应。反应小结：轴对称图形中每组对应点到对称轴的间隔相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质和特征。〔板书〕2、教学例2。课件出示教材第83页例2主题图。(1)猜一猜。课件出示轴对称图形的一半，让学生看图猜一猜这是什么图形。师：你能猜出这是什么图形吗？为什么这样想？师生交流后明确：这个图形可能是五角星。再引导学生根据对称轴想象出图形的另一半。(2)画一画。你能画出这个轴对称图形的另一半吗？引导学生考虑：①应该怎样画？先画什么？再画什么？②每条线段应该画多长？师生交流后明确：可以先找到一些关键点，然后根据对称轴画出它们的对应点，最后连接各对应点。(3)说一说。组织交流：我们可以按以下步骤画出轴对称图形的另一半：①根据对称轴来确定一些关键点的位置。②数出关键点到对称轴的间隔。③在对称轴的另一侧找到关键点的对应点。④根据这个图图形的形状，连接各对应点。〔三〕稳固发散1、指导学生完成教材第83页“做一做”。课件出示题目后，让学生独立完成。交流时说一说自己是如何又好又快地画出轴对称图形的另一半的。2、稳固进步。拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。①动手设计。②把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计的。〔四〕评价反应通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生互动后总结：今天，我们更深化地学习了轴对称，知道了每组对应点到对称轴的间隔相等，每组对应点的连线垂直于对称轴；还学会了画一个轴对称图形的另一半。〔五〕板书设计轴对称假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在直线叫做对称轴。轴对称图形：每组对应点到对称轴的间隔相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。六、教学后记第2课时平移一、教学内容：平移P86——P87二、教学目的：1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，掌握平移的特征。2、结合详细情境和操作活动，能利用图形的平移运动解决相关的数学问题。3、在探究式的教学活动中，培养主动探究，勇于发现的精神，体会数学的应用价值。三、教学重难点重点：理解并掌握平移的特征。难点：利用图形的平移解决数学问题。四、教学准备多媒体课件、直尺。五、教学过程〔一〕导入新授1、活动：课件演示：一个图形在方格图中从左往右平移。师：图形做的是什么运动？〔平移〕往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？〔学生同答〕2、说明：为了能看清平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。3、导入：今天这节课我们学习图形变换的另一种形式：平移。板书课题：平移。〔二〕探究发现1、教学例3。(1)探究平移的特点。师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明，能迅速找到变化和没变的地方。小学数学优秀教案9教学目的：1、创设自主探究的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法那么，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进展迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳才能。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法那么。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、计算以下各题并说出计算方法。×××2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新知探究1、课件出示教学目的理解一个数乘分数的意义。掌握分数乘以分数的计算法那么。学会分数乘分数的简便计算。2、教学例3(1)出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的，小时粉刷这面墙的几分之几?根据公式“工作效率×工作时间=工作总量”，学生列式：×(2)引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1小时粉刷的面积，即这面墙的，第二步再涂出小时粉刷这面墙的面积，即的，由此得出×这个乘法算式表示“的是多少?”(3)根据直观的操作结果，得出×=，根据刚刚操作的过程和结果推导出计算方法：×==。(4)提出问题：小时粉刷多少呢?让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决问题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。(1)意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。(2)计算法那么：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例4(1)引导学生分析^p题意，根据“速度×时间=路程”的数量关系列出算式：×。教学目的：1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反应等活动中，培养学生的推理才能及思维的'灵敏性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于理论的思维品质。教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。教学难点：纯熟掌握运算定律，灵敏、准确、合理地进展计算。教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫1、整数混合运算的运算顺序是怎么样?(先算二级运算，后算一级运算)2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算?(乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算)遇到有括号的题目该怎么来计算?(有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的)3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进展计算。(1)36×2+15(2)5×6+7×3(3)15×(34-27)二、新知探究1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序一样。按照此规那么，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。(课件出示)(1)+×(2)×-(3)-×(4)×+2、复习整数乘法的运算定律(1)乘法交换律：a×b=b×a乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c(2)这些运算定律有什么用途?你能举例说明吗?(3)用简便方法计算：25×7×40.36×3、推导运算定律是否适用于分数。(1)鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。(2)验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗?(利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系)(3)各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例6(1)课件出示：××，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律?(应用乘法交换律)(2)课件出示：+×，学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为什么?(适用乘法分配率，因为×4和×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算)(3)小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。三、课堂检测练习三的第一题，第三题。(1)先让学生观察题目中的数的特点，想想怎样做简便?应用了什么运算定律。再独立完成练习。老师巡回指点，发现存有问题。(2)小组内评比，解决疑难问题。(3)老师讲解疑难。四、课堂自我评价每个学生对自己这节课的表现进展自我评价，并提出问题。设计意图表达学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜测，再利用四人学习小组互相讨论，利用实例进展验证，最后在班级这个大气氛内最后验证。教学后记第五课时：练习课小学数学优秀教案10激发了学生的学习兴趣，再通过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法，帮助学生学会从数学的角度提出问题，理解问题。表达算法多样化。老师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经历大胆思维，鼓励学生动手操作，寻求解决问题的途径，课堂气愤宽松、活泼。在计算过程中，表达了以学生为主的教学原那么，培养了创新思维。探究活动帮小白兔回家游戏目的稳固20以内的退位减法．游戏准备1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9〔如以下图〕．游戏过程1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧〔顺序打乱〕．每个学生手中都拿着一套数字卡片〔2～9〕．2．老师任指一座小房子问：这是谁〔哪个小白兔〕的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．教案例如买铅笔教学目的1．鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识．2．培养学生主动获取新知识和自主探究的才能．3．掌握十几减9的口算方法，进步学生的计算才能．教学重点学会正确计算十几减9的退位减法．教学难点感知计算方法的多样性．教学用具学具、口算卡片．教学过程一、创设情景．同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕．今天，咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕．1．出示图片：蛋糕12．考虑：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就可以吃饱，可以怎样切呢？〔1〕把整块蛋糕切成两半拿走半块；〔2〕把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块．3．小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题．老师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？4．出示图片：蛋糕2老师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？5．出示图片：蜡烛老师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题？怎样列式？老师板书：14－9老师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？6．出示图片：气球老师提问：商店里有17个气球，买走9个，你能提出什么数学问题？怎样列式？老师板书：17－9二、算法多样化．〔一〕学习“14－9”的口算方法．1．老师提问：“14－9”等于几，可以怎样算？2．学生反应〔1〕方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5老师板书：9＋〔〕＝14老师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法．〔2〕方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5老师板书：10－9＝11＋4＝5老师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方法．〔3〕方法三：14先减4，再减5．老师板书：14－4＝1010－5＝5老师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法！〔4〕方法四：14先减10，再加1．老师板书：14－10＝44＋1＝53．小结方法一：是用加法来想；方法二：是把14分成10和4，先用10来减；方法三：是把9分成4和5，先减4再减5；方法四：是9离10近，先减10，再加1．〔二〕学习“17－9”的口算方法．1．老师谈话你们能用这么多方法算出14－9＝5，想的真好．能用这些方法算算17－9吗？2．小组交流17－9可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚！3．老师巡视指导．4．学生反应5．提醒课题14－9、17－9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了．老师板书：十几减96．编题练习除了14－9、17－9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗？三、游戏：贴气球．1．讲明游戏规那么，帮助欢乐球找到家．明明把这9个欢乐球都买回来了．他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！〔在大气球上面贴数字“2”〕这是贴3的、贴4的……9的．2．小组活动欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作！老师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！教案点评：1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和理论的时机，体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。本课通过创设“过生日”的问题情景，激小学数学优秀教案11教学目的：1、通过该活动让学生理解椭圆式田径跑道的构造，学会确定跑道起跑线的方法。2、让学生实在体会到数学在体育等领域的广泛应用。教学重点：如何确定每一条跑道的起跑点。教学难点：确定每一条跑道的起跑点。教具准备：多媒体课件教学过程：一、提出研究问题。(出示运动场运发动图片)1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运发动要站在不同的起跑线上?(终点一样，但每条跑道的长度不同，假如在同一条跑道上，外圈的同学跑的间隔长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。)2、各条跑道的起跑线应该向差多少米?二、搜集数据1、看课本75页理解400m跑道的结果以及各局部的数据。2、出示图片、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。直跑道的长度是85.96m,第一条半圆形跑道的直径为72.6m,每一条跑道宽1.25m。(半圆形跑道的直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可以忽略不计)三、分析^p数据学生对于获取的数据进展整理，通过讨论明确一下信息：1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。2、各条跑道直道长度一样。3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。四、得出结论1、看书P76页最后一图：2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以及跑道的全长。从而计算出相邻跑道长度之差，确定每一条跑道的起跑线。(由于每一条跑道宽1.25m，所以相邻两条跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加2.5m)3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少米?(两条相邻跑道之间的差是2.5π)五、课外延伸200m跑道如何确定起跑线?设计意图此节知识虽不是很重要，但我独列出来进展教学，主要原因有;1、此节知识的综合性很强。2、亲密联络生活，能进步学生的应用才能。3、培养学生搜集数据的良好习惯，重视科学性。小学数学优秀教案12教学目的1、知识与技能：结合详细的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进展一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，开展对数学的积极情感。培养学生观察，比拟，抽象，概括的初步思维才能。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。〔1〕找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？〔不管哪两天的路程先相加，总长度不变。〕我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比拟88＋104＋9688＋104＋96＝192＋96＝88＋200＝288＝288为什么要先算104＋96呢？〔后两个加数先相加，正好能凑成整百数。〕出示〔88+104〕+96○88+〔104+96〕，怎么填？〔2〕你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比拟这些算式，说一说你发现了什么机密？〔鼓励学生用自己的话来说。〕〔3〕提醒规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。〔4〕用符号表示。〔学生独立完成，集体核对。〕〔▲＋〕＋●＝____＋〔____＋____〕〔a＋b〕＋c＝____＋〔____＋____〕〔5〕问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？②这里的a、b、c可以表示哪些数？二、练习练习1、完成P18做一做2。2、根据运算定律，在下面里填上适当的数。287+129+118＝287+〔+118〕〔32+47〕+65＝32+〔+〕3、教材练习五三、小结1.今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？板书设计加法结合律88＋104＋9688＋104＋96＝192＋96＝88＋〔104＋96〕＝288＝88＋200＝288加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。小学四年级数学教案六这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。所以，我从以下几个方面作安排1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以(除以)多少，积就会乘以(除以)一样的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1、5×5，同时运用小数乘整数的意义进展验证，感受规律的正确性。2、突出竖式的书写格式有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生考虑，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。3、突出小数位数变化小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。在课的结尾还安排了头脑风暴，填写×=3、6，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动考虑，鼓励探究。4、突出口算教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比拟小，计算结果可以比拟快速地反应，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。在本节课的学习中，还有一些做得缺乏的地方学生开场对学习充满兴趣，积极地考虑，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进展知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析^p问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，老师为主导，活动为主线的教学形式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。小学数学优秀教案13教学内容：教科书第93页例5、练一练，练习十六第1～5题，考虑题。一个数除以小数。教学目的：1、使学生通过自主探究，理解一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应的小数除以小数。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步转化“转化”，培养对数学学习的积极情感。教学过程：一、情境引入1、出例如5情境图。你理解了什么信息？根据这些信息你可以想到哪些问题？妈妈买鸡蛋用去7.98元。买鸡蛋多少千克？应怎样列式？你是根据什么列式的？〔总价÷单价＝数量〕7.98÷4.2和我们以前学过的小数除法算式有什么不同？2、提醒课题。今天我们共同来研究除数是小数的除法。板书课题：一个数除以小数。二、教学新课1、出例如5。2、小组讨论：你们打算怎样计算7.98÷4.2？比比看，哪个小组的同学可以通过自己的努力，解决这个问题？3、学生活动，巡视指导。4、分组汇报。〔1〕把7.98元和4.2元都转化成单位是角的数，79.8角÷42角，再计算。把7.98元和4.2元转化成角，其实就是把被除数和除数都乘了几？〔2〕把7.98和4.2都乘10，就转化成79.8÷42，除数是整数的小数除法我们已经学过了。79.8÷42的商与原来7.98÷4.2的商相等吗？根据是什么？5。我们想的这两种方法其实只有一个目的，就是把除数4.2转化成整数，因为我们已经学过了除数是整数的小数除法，解决了这个问题，其它问题都可以解决了。6、出示竖式。你能看懂这个竖式吗？说说你是怎样理解的？应该先划去哪个数的小数点？划去4.2的小数点变成42，小数点其实是向什么方向挪动了几位？7.98的小数点为什么也要划去，并且在9后面点上小数点呢？指出：也就是被除数和除数的小数点同时向右挪动一位，商不变。7、独立完成计算，集体核对。说说商中小数点的位置是如何确定的？〔对齐被除数的小数点，点上小数点〕8、归纳方法。在小组中说说怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的乘法？〔先划去除数的小数点，将除数转化成整数，除数的小数点向右挪动了几位，被除数的小数点也向右挪动几位，再按照一个数除以整数的方法计算。〕9、验证结果。怎样验证这个结果是否正确呢？〔用1.9×4.2看看是否等于7.98〕学生验证方法的正确性。10、完成练一练第1题。独立填写。0.3到3，小数点向右挪动了几位？被除数呢？11、完成练一练第2题。指名板演。说说是怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的？三、稳固练习1、完成练习十七第1题。2.6÷0.2可以转化成什么？指出：口算一个数除数小数，也要把它转化成除数是整数的除法。2、完成练习十七第2题。计算正确吗？错误的原因是什么？3、完成练习十七第3题。独立计算，再比拟。从上往下看，商是怎样变化的？变化的原因是什么？你发现什么了规律？4、完成练习十七第4题。学生独立完成计算，集体评讲。5、完成练习十七第5题。读题，理解题意。独立完成，集体评讲。说说你是怎样想的？6、完成考虑题。〔1〕假如用电正好是100千瓦时，那么应付电费0.52×100＝52元。〔2〕小明家实际付了64.6元，说明用电量超过100千瓦时。就必须先求出超出的用电量是多少：64.6－0.52×100＝12.6元〔3〕根据超出用电量的钱数÷单价＝超出的千瓦时。12.6÷0.6＝21千瓦时〔4〕再求出总千瓦时：21＋100＝121千瓦时四、课堂通过本节课的学习，你又收获了哪些新知识？能说说怎样计算一个数除以小数吗？感觉今天自己的表现如何？小学数学优秀教案14教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。教学目的：1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。2、初步培养学生的操作才能、计算才能和创新思维才能。教学重点和难点：重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。教学思路：本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：根本训练搭桥铺