小学数学-人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准是学生体会数学知识之间、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识。使学生体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考。让学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣。对本课的内容目标：1、知识技能目标：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识各种面值的人民币。2、数学思考：使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格。3、解决问题：初步理解简单购物问题中的基本数量关系，体会人民币与日常生活的密切联系，提高解决简单实际问题的能力。4、情感态度价值观：使学生在购物或模拟购物等活动中，获取积极地情感体验，产生学习数学的兴趣。《认识人民币》是青岛版小学数学一年级下册第五单元的第一课时。本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。因此学会这一部分是非常重要的。教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。而且，教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。1、自主探究：通过忆、看、说、换、存、付等活动对人民币的知识进行自主探究，感受小面额人民币中蕴含的数学知识。

认知规律重要的一条告诉我们——学生的本事是练出来的（“练”包括练基础、练思维、练表达、练速度，还包括练思维、练合作交流等）。2、操作交流：给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生从学具中找、跟老师换、模拟购物活动中抽象出元、角、分的关系。鉴于一年级的学生爱玩、好动、好奇心强的特点，在教学中创设购物，换钱的情境，让学生在具体的情境中体会认识人民币的功能和作用。在整个教学过程中采用小组合作学习的方式，为学生设计看钱、认钱换钱、摆钱等活动，以学生为主体人人参与、各个动手，主动探索，鼓励学生自己寻找答案，从而体验成功的喜悦。一、创设情景导入课题师：（出示存钱罐）同学们，看这是什么？一个米老鼠存钱罐，你们有自己的存钱罐吗？你知道它有什么用吗？生：存钱用的。师：同学们可以将平时的零用钱攒起来，积少成多，将来做一些有意义的事情。师：画面上的小同学也有自己的存钱罐。瞧！他在干什么呢？生：小同学在数钱，妈妈在看，帮着数。师：是呀！小同学正想用自己的零用钱给妈妈买礼物呢。看到这幅图画，你想知道什么吗？生：小同学一共有多少钱？师：怎样才能知道他一共有多少钱呢？生：数一数。师：桌子上的钱又多又乱，怎么数呢？你有什么好的办法吗？生：分分类，然后再数。师：这真是个好办法。二、学习新知。师：要想分类，那得先会认。桌子上的这些钱就是我们国家使用的钱，你知道它叫什么吗？（人民币）今天我们就一起来认识一部分人民币好不好？（板书课题：认识人民币）快看看，你都认识哪些人民币呢？师：哎呀！你们都想说啊！这样吧，请同学们拿出老师给你们准备的信封，同桌之间互相介绍一下信封里面你所认识的人民币。（同桌之间互相交流）师：许多小朋友已经介绍好了，下面我们一起来看大屏幕（出示一元的钱）这是多少钱呢？谁来做小老师给大家介绍一下它呢？（生上台介绍）师：你从哪里可以看出它是一元呢？（有数字一，还有“圆”）这两个一元的钱有什么不同吗？（一个是纸币，一个是硬币）这个“圆”和这个“元”是相通的，元是人民币的单位。（板书：元）师：我们再来看，这些你认识吗？（出示不同面值得钱：贰元、五元、十元……）师：在人民币上，你还看到了什么呢？生：国徽、毛主席、农民……师：国徽是代表我们伟大的祖国。你们爱护人民币吗？生：爱护。师：我们要怎么做呢？生：不能乱涂乱画、不能撕钱……师：同学们说的真好。我们还要注意，人民币有很多人都是用过，难免会留下细菌，为了保障我们的身体健康，我们要养成经常洗手的好习惯。师：我们接着看，这是多少的呢？（出示：一角、贰角、五角）你们看这些钱上有什么共同的地方吗？生：都有角。师：同学们观察的真仔细，角也是人民币的单位。（板书：角）（出示：一分、贰分、五分）这是多少的呢？他们上面都有什么呢？生：都有分。师：分也是人民币的单位。（板书：分）师：通过学习，我们知道了人民币的单位有：元、角、分。师：刚才同学们认识了这么多不同面值的人民币，而且知道了人民币的单位有：元、角、分。你们表现的真棒。那他们之间有什么关系呢？师：下面，我们来做一个换钱的小游戏好不好？生：好。师：（出示换钱游戏）换好的同学请举手。师：一元能换几个一角的呢？（10个）我们一起来数一下吧！（板书：一元=10角）师：（出示换钱游戏）接下来，如果我们将一元换成贰角的，能换几张呢？让我们一起数一下。如果换成五角的呢？（生演示换法）师：同学们表现的真棒！（出示一角的钱，一分的钱）这是多少呢？一角能换几个一分呢？（板书：一角=10分）三、巩固练习。1、闯一闯。师：下面老师要考考你们了。你们敢挑战吗？师：同学们真聪明。接下来，我们再来做一个小活动好不好？想去超市购物吗？生：想。师：去购物之前，老师有一个小小的要求，要求每人只能买一样东西。（学生演示购物）2、算一算。师：同学们表现的真不错。通过刚才的学习，我们对人民币已经有了一定的认识和了解了。老师已经把画面上小同学存钱罐里的钱放到你的信封里了，看能不能利用老师给你的表格帮这位小同学算一算，他一共存了多少钱？3、赏一赏。师：今天我们认识了这么多不同面值的人民币，老师还搜集了几张有关人民币的图片，想看吗？让我们一起走进“钱币大观园”吧！四、课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？其实对人民币的认识，我们才刚刚开始，课下可以试着跟爸爸妈妈去超市看一下那些物品的价格，如果买的话，应该怎样付钱呢？板书：认识人民币元角分一元=10角一角=10分1、换钱游戏练习 2、人民币的进率练习3、学生体会购物时所要准备的人民币面值

由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。

本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角

1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。

在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。

重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。

总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。新课程标准指出：生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。周老师在《认识人民币》一课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐、互动的生活课堂。综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。1、以“活动”为主线，把“学数学”变为“做数学”。这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看、答一答、填一填、换一换、买一买等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每一个学生都体验到了成功的快乐。2、从生活中来，到生活中去。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。课的开始就展示了世界各地的钱，最后出示人民币。使学生知道，我们中国人用的钱叫人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示“我们爱护人民币就是热爱祖国的一种表现”，这样既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。《人民币的认识》是一年级下册教材的知识，这节教学的重点是认识人民币，难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面：一、创设问题情境、激发学习兴趣在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发学生参与的欲望和学习的兴趣．二、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。在这节课的教学中，我根据一年级学生的特点，把全班16人平均分成４组，各组围坐在一起。在认识了人民币之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。三、在数学鉴赏中，提高学生的人文综合素质。数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系，让学生在解决问题、操作活动和欣赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。本节课我制作了超市购物的相关课件，准备了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图，一张张名山大川的图片，各种符号……给数学课带来了浓郁的文化气息，借助小小的人民币体现了人与社会的结合，在这里不单是知识的传递，而且渗透了文化交流。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动，不仅丰富了学生的感性认识，同时很好地体现了学生的审美情趣和能力，陶冶了情操，激发了兴趣。四、重视动手操作实践，是本节课的又一主题。根据学习知识的性质特点，这节课我设计了大量的操作活动。如给