小学科学-小帆船教学设计学情分析教材分析课后反思

通过对本课的学习，知道风与帆有关的浅显的科学知识及风的好处和害处，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学的情感；亲近自然、欣赏自然、关心科技的新发展学情分析本节课是为高年级学生在对自然科学知识有一定基础上而设计的，通过科学探究和科学实验来求证风对帆船的作用，及风的好处和害处。多数学生能在教师的引导之下进行操作探究，以求达到目的和要求。

评测练习：一．填空：1.帆船是靠（）的力量航行的。2当船向北航行时，刮南风时，帆面的方向应朝（）；刮西南风时，帆面的方向应朝（）；刮东南风时，帆面的方向应朝（）。二．判断;1降落伞和帆船都是靠空气或气流动产生的力工作的。（）2.帆船前进时不能迎着风，如果迎着风不但不能前进反而会后退。（）

教材分析：本课以学生对自然界中风的生活体验为基础，以玩小帆船为切入点，通过研究风与帆、风与生活的关系，使学生风对帆的意义和风与我们生活的密切相关，意识到风对生活的两面性，激起学生研究与地球大气及天气变化有关问题的欲望，从而激发学学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。教学目标：

1引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；

2.通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

教学重点：

学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。教学过程：

一、导入新课：

教师出示关于帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生制作小帆船的小组学习活动。教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果，从他人作品中获得收获。教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组实验，引导学生实验“不同方向来的风，使小帆船行驶的方向也不同”。2指导学生汇报交流，教师小结整理，使学生进一步理解风服务生活的典型实例。教师指导学生认识风与我们生活的密切关系。教师出示风与生活关系的图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活的影响。教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，了解风对我们生活的两面性，整理搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。

3教师引导学生进行小结，汇报自己对风的认识的资料。教师根据学生汇报适时加以讲解说明。

三、拓展延伸：

教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动板书设计

15小帆船

风与我们的生活好处害处调节帆面与风力的关系，可使小船向着一定的方向前进。教学反思：本堂课利用课件激发了学生探究的欲望，而且在小组合作学习中探究出了帆船是怎样利用风的力量航行的。效果分析：我在这节课中注重了以下几点：1激发学生的学习兴趣是合作探究的前提。2注重小组合作探究能力的培养。3培养学生收集资料的能力。4注重为学生营造一个轻松的学习环境。不足之处;个别学生参与科学活动的目的不够明确；给予学生创新活动的自由不够；留给学生说话的时间不够充分。效果分析：我在这节课中注重了以下几点：1激发学生的学习兴趣是合作探究的前提。2注重小组合作探究能力的培养。3培养学生收集资料的能力。4注重为学生营造一个轻松的学习环境。不足之处;个别学生参与科学活动的目的不够明