小学数学-小数的大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思

《小数大小对比》的课标分析一、新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，所以在课堂教学中结合小学四年级学生的特点，务必要在知识与能力、过程与方法、情感态度与目标的“三位一体”教学目标有所体现。二、教学方法,教学手段灵活多样。所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的变化，灵活应用教学方法。在课堂教学中，设置运动会场景，激发学生学习的积极性。通过设置知识回顾，对比推理等环节，剥茧抽丝，从具体的生活场景总结出一般的规律，通过小组比赛、男女比赛等多种教学方法，活跃课堂气氛。《小数大小比较》的学情分析本阶段的学生的抽象思维已占据主导地位，而且感知认知能力也较之以前有了大幅度的提高，学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。《小数大小比较》的评测练习为了让学生真正掌握教学内容，实现教学目标，特设计以下评测练习：一、1.比较下面小数的大小并说出比较的方法：6.53（）6.297.9（）8.20.51（）0.5091.374（）1.30.6（）0.601.23（）1.322.判断并说出理由6.809＞6.799（）5.1＞5.1002（）38.748＜38.75（）0.009＞0.010（）二、1．几个同学立定跳远的成绩是：小军1．56米；小强1．6米；小平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字写在领奖台上。三、小明、小华和小强三人参加100米赛跑。小明用了12.91秒，小华用了13.02秒，小强用了12.89秒。谁是冠军？《小数大小比较》的教材分析本节课是人教版小学四年级下学期的一节课，其目标旨在培养学生独立自主合作探究的精神，掌握小数大小比较的能力和方法，本节课是以人教版小学数学三年级下册“简单的小数大小比较”为基础，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小，符合学生的认知思维特点。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法。《小数的大小比较》教学设计一、教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。3、培养学生的观察能力和判断能力。4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。二、教学重点：会比较小数的大小。三、教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。四、教学准备：课件五、教学过程：1：复习准备师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小97()79654()5438311()8436999()1005师：我相信小朋友们一定已经知道答案了，那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案，他是怎么想的。(1)生：填大于号，师：你为什么要填大于号？生：因为97大于79。(2)生：填大于号，师：你是因为什么填大于号的呢？生：因为这两个数的数位相同，所以要从高位比起，百位上的数分别是6和5，其他就不用比较了。(3)生：填小于号，师：你能像老师一样完整的说出原因吗？生：因为这两个数的数位相同，所以从高位比起，千位都是8，但百喂是3和4，其余就没必要在比较了。师：你能完整的描述出整是师如何比大小的吗？生：……师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。2：新课学习师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）师：下面请同学们把书翻开，翻到第40页，我们一起来看一下书上的这副图，这副图上的小朋友是在干什么呀！你能从这副图上得到哪些信息。生：他们在跳远，小明……师：图的旁边有个表格，表格中记录的是他们的跳远成绩，下面，我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师：成绩的下面有一个问题，有谁来读一下这个问题。生：……师：排名次是干什么？生：……师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？生：比下一位，师：下一位就是十分位。师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二）师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？生：小莉。师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。师：下一位是百分位。生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。生：……师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？生：大于号师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？生：……师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/生：比千分位。师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。3、扩展运用……师：那么请同学们思考一下，小数比较的时候，位数多的小数就一定大吗？生：位数多的小数不一定大。师：下面我们看一下以下几道题。6.53（）6.297.9（）8.20.51（）0.5091.374（）1.30.6（）0.601.23（）1.32师：通过以上的练习我们可以看出，小数的比较和整数的比较有什么不同？生：在小数大小比较时，不能看数位的多少，应该从整数部分比起，接着十分位，百分位，从高位到低位一位一位的比下去。4、练习巩固师：下面，我们再看看黑板上的这几个小题，说说你是从哪位比出他们的大小的。小明、小华和小强三人参加100米赛跑。小明用了12.91秒，小华用了13.02秒，小强用了12.89秒。谁是冠军？…………师：小朋友都非常的棒，都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们，今天这堂课你们都学到了哪些知识？生：……师：小朋友们学到的知识可真不少，那回家之后，小朋友们运用今天所学到的知识完成第41页练习十的5，6，7小题。《小数大小比较》的效果分析本节课的《小数大小比较》教学目的是使学生掌握小数大小的比较方法，在已有的知识经验和预习的基础上，对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。经过课堂教学的实践，效果显著。一、课堂教学气氛活跃。评价一节课的成功与否，首先看课堂气氛。由于本节课创设贴近现实生活的情景，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，营造了一种轻松活泼的课堂气氛。其次，通过课堂分组、男女比赛，角色对换等多种教学方法的运用，营造出了你追我赶、不服输的氛围，把课堂教学一次又一次地推向高潮，寓教于乐，轻松自然。二、课堂驾驭能力日益提高。作为一名年轻教师，在课堂教学环节的衔接、教学紧急事件的处理、对学生表现的评定等方面的把握相对薄弱。但这节课教学设计完整，环节过度比较自然，课堂教学活跃有序，能够有效地教师的辅助引导作用。三、体现了以人为本的教学理念。在本节课的教学设计中，始终秉承着“师辅生主”的教学理念，真正实现以人为本，极力避免“填鸭式”教学，满堂灌，旨在促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，通过设立“合作探究”、“拓展升华”、“小组比赛”等环节，努力培养学生独立的思维能力，培养合作自主的能力。《小数大小比较》的教学反思回顾本节课的教学过程、教学目标实施以及课堂气氛等，我认为基本上完成了教学设计。但课堂教学是一门有缺陷的艺术，深思之后发现仍有瑕疵和不足，需要改进和学习的地方不少。“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验，在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，也已经掌握了整数大小的比较，本节课只是对以往学习的一种迁移，况且小学四年级这一阶段的学生的感知认知能力较之以往也有较大的提高，其思维能力也已经以抽象思维