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一、当代学校生常见心理问题

依据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，结合学校生心理健康教育的实际，可将学校生心理健康的标准简要归纳为以下几点：

⑴乐于学习、工作；

⑵心情乐观、稳定；

⑶人际关系和谐、融洽；

⑷能面对现实，适应环境；

⑸能熟悉自我、悦纳自我；

⑹智力正常；

⑺人格完整；

⑻心理和行为符合年龄特征。依据这个标准，结合多年教学阅历和有关资料，本人发觉学校生常见心理问题有以下几种：

1、自我中心主义，缺乏合作精神。中国传统的家庭观念和社会环境的变化，使相当一部分学校生、特殊是作为独生子女的学校生在家中都有一种独特的优越感，致使他们以自我为中心的性格特征得到强化，“自我中心主义”渐渐形成，“一切为我”，从而持有过度的“自尊感”。但同时他们也承载着父母更多的期望，大部分时间都用在了学习上，与之相应的就是缺乏与家长的沟通，缺乏和同伴的沟通。

2、关怀品质下降，缺乏感恩精神和责任意识。在现实生活中，部分学校生不懂得感谢，认为父母、老师对自己的爱是理所当然的。同时对他人、社会和自然缺乏责任意识，认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情，根本没有熟悉到“我”的进展和他人、社会、自然的进展是息息相关的。

3、自私狭隘，虚荣心强。在应试教育的指挥棒下，不闻窗外事，一心只读书，造成学校生思想熟悉上的封闭与狭隘。一些学校生，虚荣心强，只能听恭维，不能听批判，只能比别人强，不能让别人超过自己，对强于自己的人，经常犯红眼病。

4、自卑。部分学校生由于学习成果差、家庭经济条件差等缘由对自己缺乏信念，感到低人一等，自己的力量过低评价，心理承受力量脆弱。

二、学校生心理问题产生的缘由

学校生消失这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的'缘由：

⑴家庭教育的误区。

过度溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德进展、人格教育和社会责任感等社会性教育的倾向。很多家长只重视孩子的成果，却忽视了孩子的品德进展、交往力量、共性培育等。家长的期望与孩子自身需求不全都时，总把自己的意愿强加于孩子，使孩子感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、学校生相关论文例文愁闷等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全；

⑵学校教育的误区。

一些学校和老师迫于压力追求升学率、打造名牌效应，成果成为评价同学力量凹凸的唯一标准，同学情感上的苦恼不能准时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍；

⑶社会方面的缘由。

社会方面的缘由主要是一些成年人不健康的行为，不健康的书刊和影视作品对少年儿童的不良影响。

三、学校生心理健康教育对策思索

1、做好同学心理健康教育老师必需从自身心理健康做起。老师的工作是雕塑同学心灵的工作。雕塑师的心理是否健康直接影响着孩子，老师对同学起着潜移默化的巨大影响作用，因此新时期的老师要留意培育自己健康的心理，努力使自己总是处于一种良好的心态下开展工作，从而对同学心理产生最佳的影响。情感丰富的老师能够激发同学学习爱好，使同学仔细听讲、乐观思索，提高学习效率，同时还有利于同学的身心健康。

2、构建和谐良好的课堂心理教育环境是培育同学健康心理的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的胜利与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得特别重要。学校生有他们自己的特别心理，他们的心理要比成人敏感、脆弱。所以课堂上要创设宽松、民主的气氛，允许同学有不同意见，允许同学对老师提出批判。

3、留意发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用。学校生心理健康教育是素养教育中的重要组成部分，是将来人才素养的一项重要内容。要实现这一项重要的使命，必需要有学校教育、家庭教育和社会教育三方面亲密协作才能完成。加强同学心理健康的教育，家长的理解、协作和支持是不行缺少的。家庭教育是学校教育的基础，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点。为全面推动素养教育，促进少年儿童拥有一个健康的心理素养，必需切实加强和改进对家庭教育的指导和管理。

总之，在学校生心理健康教育的过程中，学校和老师应以建设和营造有利于同学心理健康的环境为主，依据同学的个体差异进行个别指导，敬重与理解同学，力求同学人格的整体性进展。在教育手段上，要依据心理健康教育的原则，以人为本，强调同学心理力量的提高