小学数学-同分母分数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

在具体的问题情境中，探索同分母分数加、减法的计算方法，理解同分母分数加、减法的意义。理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法。能正确计算同分母分数加、减法，解决简单的实际问题。通过合作交流，提高学生分析、比较和概括的能力。教材选择学生熟悉的日常生活（分吃圆形大饼）为素材，引入分数加法的学习。这样选材有两个用处：（1）体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的。（2）用圆形中的某些部分表示分数相加的直观图形，能帮助学生理解算理。通过例1的教学，引导学生由整数加、减法的含义推出分数加、减法的含义。学生已经学过一些简单的同分母分数加、减法，但当时采用直观的方法进行教学，没有总计一般的计算方法。在本册书第四单元，学生已经系统的学习了分数的意义和基本性质，建立起了“分数单位”的概念。本节课系统教学分数加、减法的含义和算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。教材选择学生熟悉的日常生活中分吃圆饼的事例作为素材，引入分数加、减法的教学。一、复习导入：同学们好：我们已经学过分数的意义和基本性质，下面老师出几道题看看大家学的怎样。课件出示：（1）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。（2）（）个是，里有（）个。（3）3个是（），是5个（）。这几位同学回答的真好，看来大家对分数的意义和基本性质掌握的很好了。我们已经学过了整数的加、减法，谁能来说一说整数加、减法的意义是什么？（整数加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算。整数减法的意义是：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）我们以前接触过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续学习这个内容。（板书课题）教学新课课件出示例1教学情境图。观察这幅图，你能得到什么数学信息？（爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼）根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？（板书）问题提出来了怎么解决呢？我们先来解决第一个问题。该怎么列式？+为什么？用自制教具表示、引导学生回答+表示把两个分数合起来，所以用加法计算。你能计算出结果吗？你是怎么想的？引导学生回答：是1个，是3个，合起来是4个，也就是。大家仔细观察、、他们有什么共同的地方？（分母没变）分子是怎么得到的？（两个分子相加）像这样分母相同的两个分数相加，我们课以直接用两个分子相加做分子，分母不变。你能写出计算过程吗？+==(可以让学生上台板书)是不是最简分数，（不是）可以怎么约分？（分子和分母同时除以4）+===强调：计算结果能约分时，要约成最简分数。通过这道题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？（学生讨论后汇报）小结：分数加法的含义与整数加法的含义相同：都是把两个数合并成一个数的运算，在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。（课件出示）现在我们聊解决第二个问题。爸爸比妈妈多吃了多少张饼？用该用什么方法计算？（减法）该如何列出算式？-（板书）为什么？引导学生说出：这道题是求一个数比另一个数多多少，所以用减法计算这道算式应该怎么计算？与可以直接相减吗？为什么？引导学生得出：是3个，是1个，3个减1个等于2个，也就是你能写出计算过程吗？-===(可以让学生上台板书)提问：分数减法的意义与整数减法的意义相同吗？（学生讨论后汇报）得出结果：分数减法的含义与整数减法的含义相同：都是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。（课件出示）同学们根据这道减法题，你能说说同分母分数减法的计算方法吗？引导学生得出：在计算同分母分数减法时，分母不变，只把分子相减。（课件出示）我们仔细观察这两道题，他们有什么共同特点？应该怎样计算同分母分数加、减法。学生讨论总结。同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。三、巩固练习完成教材90页做一做1、2题。四、课堂小结今天我们学习了同分母分数的加、减法，谁能具体说说怎样进行同分母分数加、减法的计算呢？学生自由发言。五、布置作业教材91页练习二十二1题、2题。本节课教师带领学生在具体的问题情境中，探索同分母分数加、减法的计算方法。学生通过解决是生活中的问题理解和掌握了同分母分数加、减法的计算方法，并能正确计算同分母分数加、减法，解决简单的实际问题。通过合作交流，提高了学生分析、比较和概括的能力。数学与人类的生活息息相关。其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。王老师的教学特点如下：教学设计好，教学流程清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，整个设计把教学过程变成学生对知识的探索过程，让学生的能力得到提高。教学定位非常准。上课能与学生有效沟通，虽说上这节课讲课时间紧，内容和知识点多，上课舍得把时间给学生去交流思考，不仅自己板书示范，还让学生板书解题过程，教师充分让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂的主人，达到知识与能力培养的统一，说明她善于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的能力。复习分