《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》教学反思

篇一：《梅兰芳学艺》教学反思

《梅兰芳学艺》一课给我们叙述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣"勤学苦练'，将一个勤奋好学的梅兰芳呈现在我们面前。

本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为同学了解京剧作了铺垫。

然后通过让同学观赏梅兰芳唱戏的片段，使同学对梅兰芳有了进一步的熟悉，并由此导入课文，学习课文第一段，同学熟读课文，让同学通过读进行说话练习，使同学读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是"料子'？

接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最终有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住"世界著名'、"京剧大师'这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使同学明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住"勤学苦练'来使同学知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

再接着由"勤学苦练'这个词引出其次段，在这段中抓住"紧盯、凝视'这些词来理解课文，理解词语时，我采纳的方法是让先让同学说，再亲身体验，这样同学的感受会更加深刻。通过表演让同学明白眼睛会说话，这样同学在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

最终一个环节是进行拓展，让同学通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使同学结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使同学更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

《梅兰芳学艺》其次课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

先说说可取之处吧：

一、课标是教学的方向标

课标里说低班级课文应结合实际来理解。依据低班级同学和课文的特点，在学习新课时，要让同学结合实际来理解课文，我就让同学通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来关心同学解决课文中的难点。

二、实行形式多样的方式理解词句。

本课教学中，有"不是唱戏的料子、紧盯、凝视、眼睛会说话、勤学苦练、世界著名、京剧大师'等词语，是课文中的重点词句。我在引导同学读书的过程中，主要采纳了以下方法来理解。

1、表演。对于一些动词可以让同学做动作进行仿照。如"紧盯'和"凝视'这一对近义词，还有"眼睛会说话'我请同学协作老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

2、结合上下文。如"勤学苦练'一词，虽是消失在课文的第三自然段，但是在其次自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请同学找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何经常练习的，自然，"勤学苦练'的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。

3、补充资料。为什么称梅兰芳为京剧大师呢？我给同学补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让同学明白，梅兰芳不仅是演技超群，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在同学心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

三、联系练习，巩固词语的意思

在课文学完后，我相机出示了"勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追'这四个成语，同学对课文意义有了更深的理解，又重组了课文，巩固了同学在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

再说说不足之处：

一、同学有感情地朗读训练不足。

在同学理解课文之后，应当让同学带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，其次、三自然段读得不够。应通过朗读深化同学的理解，所以应当加强读的训练。尤其是全文学完之后，应当让同学带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在同学心中的整体感会更强。

二、在充分说与读的同时，老师应当准时的总结

在讲什么叫"京剧大师'的时候，先让同学说什么叫大师，然后老师通过讲故事告知同学大师就是在学问或艺术上造诣深厚，又受人敬重的人。在这里我讲完故事后应当先让同学对什么叫大师进行沟通，最终老师应当给同学一个确定的答案，下一个精确     地定义。

三、在课堂上老师应当具有教学的机灵

比如说在让同学进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，同学还不能充分地把眼睛会说话了，精确     地表演出来，这时老师应当抓住这个很好的时机进一步深化地体会文本。这时可引导同学说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于老师的训练机灵不够灵敏，失去了很好地机会。

主要对策是连续引导同学学会质疑，找出有争论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节约的时间留给同学读书。

篇二：《梅兰芳学艺》教学反思

在学习第一段时，依据同学的问题，我适时地介绍了梅兰芳。关心同学理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，诞生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。由于没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开头步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对同学要求非常严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经非常困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，连续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开头了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但略微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太敏捷。梅兰芳自幼性格害羞，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的："言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！'另外还补充介绍了一些京剧的常识，最终沟通了自己学习的收获。使同学懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，训练他们从小苦练基本功。

语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应当结合同学的生活实践，从同学的需要动身来进行，从而使同学学得欢乐，学得敏捷，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从同学在学习过程的表现来看，同学的确表现得更主动。

首先问题从同学那里来，在奇怪   心的驱使下，同学特别乐观地去查阅资料，在自己无能为力的状况下，就想尽一切方法求助于家长、老师，甚至于以关心妈妈打扫卫生为代价恳求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

其次，同学特别主动地开动脑筋，以生动的方式来展现资料的资料。有的同学为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的同学下了很多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜爱；有的平常都不敢大声说话的，这时候由于有了充分的预备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜爱。

篇三：《梅兰芳学艺》教学反思

在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让同学读课题，然后让他们提问题。同学的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让同学说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想方法练习眼神。他练习的方法真有意思，经常紧盯着空中飞行的鸽子，或者凝视水底流淌的鱼儿。后来，别人竟然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象假如有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界著名的京剧大师。好厉害呀！

接着我让同学说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像肯定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，莫非他是男扮女装了？他最终成了那么出名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？

在学习第一段时，依据同学的问题，我适时地介绍了梅兰芳。关心同学理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，诞生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。由于没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开头步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对同学要求非常严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经非常困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，连续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开头了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但略微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太敏捷。梅兰芳自幼性格害羞，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的："言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！'

在学习其次段时，我让同学找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2.你有什么问题想提？3.让同学看移动的纸鹤。4.说说自己的感受。5.介绍：梅兰芳为了熬炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞行的身影转动。他每天坚持熬炼，用了10多年的时间，眼睛慢慢变得敏捷了。就是到了60岁时，观众仍旧惊异的发觉，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。

"95页上的京剧演员怎么是个女的，莫非他是男扮女装了？'针对这个问题，我让同学看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，制造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜爱他的表演，连外国伴侣也喜爱他呢！

另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。

最终沟通了自己学习的收获。使同学懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，训练他们从小苦练基本功。

篇四：《梅兰芳学艺》教学反思

经过一个星期的努力，我最终完成了此次一课三上的教学任务。通过这次的活动，谈谈我的几点感受吧。

当接到学校的任务，知道要上这堂课时，我感觉压力很大，究竟自己带语文课的时间不长。同时我也觉得这是一次难得的机会，一次难得的"磨课'。一个磨字道出了其中反反复复的修改和集体才智的结晶。

一、自我研修、钻研教材

由于习惯的、时间的等诸多缘由，老师们往往只进行一次教学设计。这是很多老师与特级老师的重大区分之一。

对于个人备课，于漪老师对一篇课文的"三次备课'值得我效法并付诸实践："拿到一篇课文，先不看任何参考资料，靠着自己的理解，备第一次课。其次次，找来和这篇课文有关的全部资料，认真对比，看哪些东西我想到了，人家也想到了。哪些东西我没有想到，但人家想到了，学习理解后补进教案。哪些东西我想到了，但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理，这些可能会成为我的特色。上课和设想的东西究竟不是一回事，所以我会依据上课的详细状况，不断区分哪些地方顺当，哪些地方困难，对设想进行调整，再备第三次课。'

可见，课时备课一般经受三次对教学的设计。一是预先设计，也可称为"预设'；二是适时设计，也可称为"现设'；三是课后设计，一般叫"教后反思'，也可称为"后设'。而我就在学校一课三上的活动中把三次教学设计都搬到课堂上亲身体验了一番。对教材挖的深度和角度不同，也会使课堂产生不同的效应。

二、同伴互助、挖掘教材

（1）在新课程校本研修活动中，进行教学设计的讨论往往经受多次反复。如，"个人初备--集体研讨--修正教案--课堂跟踪--反思提升'的集体备课程序。

（2）在校本研修中，不少地方高度重视老师间的合作和反思，开展"研修课'活动：集体备课（教学设计、说课或无声上课）----观课议课（献课）----反思修改（课后备课）。

（3）反思修改

我在听取观课者的研讨中，参加对话研讨，对自己的课堂教学进行反思。之后，我撰写教学反思，进行小结，并对教学设计进行修改（课后备课），形成研修课案例。

三、备课与终身学习

我以为，终生备课要做到这几点：

1、树立终身学习的理念，主动地参与中学校老师连续训练，不断提高师德水平，更新训练教学观念和学科学问；参与系统进修，提升自己的学历层次。

2、以极大的热忱，乐观投入到学校组织的校本培训和校本讨论活动中去，在训练教学实践中"做中学'，进行行动讨论和实践反思，加强与同行、同学及家长的合作与沟通，开展训练教学讨论和教科研工作。

3、参与网络教学讨论活动，撰写训练教学网络日志，进入专业谈天室等，发表自己的见解和困惑，与全国的老师和专业人员沟通，猎取专业上的支持和关心。

我在教学《梅兰芳学艺》时先让同学来嘴上说说梅兰芳是怎样勤学苦练的，或者是梅兰芳怎样抓紧时间练习的同学都能说，但我总觉得这样的理解太肤浅，这样的诉说太苍白，对于梅兰芳的那种刻苦精神同学缺乏本质的、直接的体验，所以我在教学课文其次小节时设计了让同学"紧盯'"凝视'着我手中的纸鸽，还强调不能让鸽子飞跑了。这样，我让"鸽子'从小范围的飞行到大范围的飞持续了一小段时间，有的同学情不自禁的揉起了眼睛。接下来再让同学谈谈自己的感受，他们的体会就显得真实了，对梅兰芳更佩服了，对课文的理解就更透彻了。

给同学创设民主的学习氛围，为同学主体作用的发挥开拓道路。

民主的学习氛围，其显性标志是同学的"小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开'，其隐性的标志是公平宽松、和谐生动、乐学乐教。制造这种氛围，关键还在于有效发挥老师的主导作用。所以，老师必需融入到同学之中，了解他们、观赏他们、鼓舞他们，成为深刻理解同学观点、想法和情感特征的知音。老师必需从居高临下的权威者走向公平中的共同参加者，和同学一同去探究真理的神秘。同学的合作是否有效，同老师是否参加其中是分不开的。在上述课堂中，当同学绽开争论时，假如老师能从讲台上走到同学中间去，在组间巡察，适时发表自己的观点。

因此，在同学开展合作学习的时候，老师不应"袖手旁观'，而应作为教学活动的组织者、引导者和合，要能够"蹲'下身子，以公平的身份与同学沟通。闻名特级老师李烈曾经说过，要想真正站到同学中间来，要走好三步：第一步是课上肯定要敬重同学，建立一种和谐、公平、民主的师生关系。其次步是在课下要忘掉自己是老师，多与孩子沟通。第三步是老师要真正听取同学的意见，让同学评说自己，从而常常调整自己的训练教学行为以适应孩子。走好了这三步，老师就会常常用一颗"童心'去平视同学，就会发觉每一个同学都是一幅生动的画卷。

课程标准提出，阅读教学是同学、老师之间的文本对话过程，是同学共性化的行为。因此，课堂不应当是一个人的独白，应当是双主体的沟通，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬共性的对话。设计练说"梅兰芳先生，我想对您说'让同学在放开心扉的对话中，实现对文本的理解、观赏、和评判，实现张扬共性的自我超越。同学可以自由倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在同学心灵的对话中就会活力四射。同学精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是共性的张扬。

完成这一练习时，采纳小组合作的方式，小组内有分工，小组成员有关心，组内同学有进一步完善答案的意识，有共荣辱的意识。"一人说得好，全组都光荣'这种方式更有利于激发同学合作的热忱。

篇五：《梅兰芳学艺》教学反思

一、读正确、流利并不是非常简单达到的。

我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像平常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小伴侣有两个读不精确     。这样，我不得不转变方案，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算牵强过关。这样比原方案超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。最终，我又叫了三名同学读，还是有两名同学把握不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练习。并说一会来竞赛读，看哪一组读得好。练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最终我和孩子们竞赛读，男生读第一段，女生读其次段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了