杜威的教育思想

杜威的教育思想与实践教学提纲杜威生平及著作杜威的教育实践活动——杜威学校杜威的教育思想及其影响——教育即生活

学校即社会

教育即经验的改造杜威像一、杜威生平1859年，生于美国佛蒙特州柏林顿市附近一个村庄；中产阶级家庭1875年杜威进入佛蒙特大学读书，专业主要是哲学，成为杜威家庭的第一代大学生。毕业后在高中和一所乡村学校教了几年书；

1882-1884年，霍普金斯大学攻读哲学（接受黑格尔哲学），获得哲学博士学位；杜威出生地杜威生平“从19世纪80年代初期起，可以分为三个时期：10年的门徒身份；10年摆脱影响和渐露头角；其后50年，杜威成了杜威”——T.Berry第一个时期：1884-1894年，在密执安大学和明尼苏达大学教授心理学和哲学。第二个时期：1894年-1904年，在芝加哥大学担任哲学、心理学、教育学系主任，创办了一所实验学校。第三个时期：1904年后-1952年去世，事业的辉煌时期。哥伦比亚大学师范学院《民主主义与教育》主要著作93年的生涯，30多部著作，近千篇论文。主要教育著作有：《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《教育上的道德原理》（1909年）、《教育上的兴趣和努力》（1913年）、《明日之学校》（1915年）、《民主主义与教育》（1916）、《我们怎样思维》（1933年）、《经验与教育》（1938）等等。二、杜威学校1895年10月，杜威说通了芝加哥大学的校长威廉·雷尼·哈珀（WilliamR.Harper）把一笔1000美元的拨款拿来筹建自己的学校，“芝加哥大学附属实验学校”由此开办，即后来为人熟知的“杜威学校最初12名6-9岁学生，2位教师；鼎盛时期140名学生，23位老师，10名研究生助教.杜威是学校的董事，杜威夫人爱丽丝担任校长。八年教育实践——“美国整个教育史上最重要的大胆的实验。”（胡克）实验学校的宗旨目的在于检验根据哲学与心理学原理提出的教育学假设主要教育假设：如何使儿童的家庭生活与学校教育密切联系如何使儿童在学校中学到的知识与经验相互联系如何激发儿童的动机和兴趣如何使教材与儿童的活动相联系如何处理发展个性与社会合作的关系这些假设也构成了杜威教育思想的基本结构，包括了杜威一生的教育探索实践。实验学校的组织杜威以他的《儿童发展观》为基础，设计了儿童发展经历的相互联系而又有所区别的不同阶段：4-8岁8-10岁11-13岁学校教育的阶段第一个阶段：1、2、3班（4-6岁）过渡阶段：4、5班（7-8岁）第二个阶段：6、7班（9-10岁）过渡阶段：8、9班（11-12岁）第三个阶段：10、11班（13-15岁）实验学校的课程鲁恩尼（LauraRunyon）的参观回忆《ADaywiththeNewEducation》——一个没有课本，儿童整天玩耍、游戏的学校？三种基本课程：木工、缝纫、烹调课程设计的出发点：儿童的天性和冲动——模仿父母教育即生活:儿童最熟悉的生活环境——家庭教育活动：家庭中的日常活动——家务劳动学校如何成为雏形的社会？学校→家庭→社会优势：

1、符合儿童需要和天性2、强调手工劳作，锻炼感觉器官，协调手和眼的能力3、建立家庭与外部社会的紧密联系，形成连续性经验实验学校的教学方法活动——作业演示人类文明的进化史文学：“文学是社会的表达”※阅读书籍，讲故事？——耽于幻想、情感放纵！

※戏剧表演

年纪小的班级：表演原始人建造住房的故事年龄较大的班级：古希腊人的家庭生活优点：※表演的是“真实的历史事件”，而非凭空捏造的神话小说——认识社会历史和现实※语言表达能力※动手能力※文学、历史、艺术等多种课程的渗透与结合实验学校的教学方法烹饪（每周1-2小时，每周午餐）

※衡量各种调料的配比——算术知识※观察食物是否做熟——涉及化学和物理学知识来观察有机体内营养的氧化过程※品尝食物：用生物学研究饮食规律和消化纺织木工杜威的兴趣（本能、冲动）观儿童的冲动理论社会的冲动：与人交谈、分享经验建造的冲动：游戏、活动、制造物品探究的冲动：好奇、调查表现的冲动：以艺术的方式进行交流

从儿童本能需要和兴趣出发，设计学校的课程与活动本能、需要向专门知识的迁移实验学校的意义杜威的实验学校提供了进步主义教育运动中学校的范例，教育既能保障儿童的自由与发展，也能维持一定的教学秩序；杜威的实验学校是构成杜威全部教育理论的实验基础；同时杜威学校的实验也促成了杜威教育哲学的形成和发展，这个时期也成为杜威教育著作创作的最活跃的时期。杜威学校人们完全可以相信，正是出于对儿童的研究，1896年初杜威夫妇创办了自己的学校。这所学校之所以称作“实验学校”，是要强调它的实验性质，尤其是要强调它是用来检验杜威博士的一些理论以及它们的社会含义的。到1904年杜威离开芝加哥大学去哥伦比亚大学时，这所实验学校在美国教育界已成为引人注目的教育实验园地，确实有一些人坚决认为，后来没有任何学校能在影响、质量和贡献上比得过它。——[美]劳伦斯·阿瑟·克雷明另一个视角看杜威学校1903年，哈珀单方面宣布艾丽丝·杜威一年后将辞去校长职务，却没有通知杜威夫妇。1904年当艾丽丝被告知这一消息时，杜威也愤然结束了他和这所大学的一切关系。芝加哥大学实验学校的实验就此终止。杜威有个令人遗憾的倾向，就是太依靠他周围的那些女士……造成他身为领导者的麻烦大部分源自……他让杜威夫人和扬女士在管理事务上为自己代言。马科尔引用了杜威在1902年该校即将从员工30多人扩展到100多人时所说的一句话做了总结：“管理工作并非我的强项”。McCaul,R.DeweyandtheUniversityofChicago[J].School&Society,89,1961.三、川杜威谣的教斧育哲策学教育炒与社悬会变拦革——思想微形成爷的历漂史背伪景工业它革命略的影逐响工业胸化城市浴化问茅题：兄儿童跌与真上实生梁活日围益疏原远、慎教育擦与生阳活脱枪节政治萌观念追的变佳化垄断用的出纹现，凑民主卷与自悼由衰万微教育赖与民贿主的坡关系到问题价值茫观念快的变焦化个人俭与社况会的劳关系眯问题杜威赛的教亏育哲宪学杜威镜时代浴主要若教育寸思潮（1）保阻守主风义：捐威廉·哈里悲斯（W.俱H笼ar炊ri虎s）用传汽统的蜻手段庭来解梳决教超育中肚的问翅题（2）自危由主练义：蚂查尔港斯·埃利世奥特训（Ch紫ar赢le经s鉴El荷io郑t）温和墙的保你守主况义：僵古典汉学科光和现荷代学童科并剃重（3）科染学主出义：肥桑代滚克强调撇手工旱训练叶、学违校的茄科学载管理（4）进穴步主浊义：绘杜威吓、克听伯屈袭等通过氧教育成改造探美国赚的社畏会问阀题教育纷的本钞质什么段是教夜育？“教哗育即劈燕生活荷，教崖育即环生长法，教夜育即梯经验层的持递续不帮断的筋改造硬。”教育桐即生南活批判狠“教胀育即杆生活徐准备种说”匹：教申育是影儿童虏现在华的生才活，着不是抓将来悠生活抱的预棋备。教育倒即生村长儿童奥的心凝理发巷展基轨本上昨是以访本能愤为核图心的翁情绪虹、冲充动、梳智慧网等天望生机娇能不松断开贷展、生生长嫂的过革程，教育译的目榴的就晌是促访进这板种本臣能的诵生长球。以铸此为弯基础眯，杜外威提倚出了闷著名铲的“宏儿童吴中心壮主义萍”教由育原委则。教育虑的本洽质教育朗即经伪验的鸦改造经验步是杜浅威实鸡用主万义哲田学和窄实用针主义千教育串体系屠中的汪核心参概念恐。传统筐定义驳：指低感觉文经验乘，是泼人们伟在同抛客观心事物走直接沟接触权的过挥程中元，通浙过感协觉器种官获钱得的渐关于庄客观巷事物剑的现鸭象和拾外部势联系沈的认瓶识。杜威骂的“罗经验铜”：弹并不搬单纯碌地指员感觉诵经验各，而隆是一忙个“眼双义遣语”容，“训它不伞仅包菊括人呢们做予些什押么和绒遭遇简些什木么，牵他们枣追求桂些什属么、菠爱些琴什么夏、相姜信和悲坚持先些什许么，罗而且压也包给括人睛们是丙怎样笼活动龟和怎猛样受哀到反甘响的裳，他拉们怎再样渴瓶望和哭享受兼，以见及他箱们观眯看、霸信仰惩和想顾象的杰方式……等能羊经验社的过贩程”秒。“经领验”买指开迫垦过语的土怖地，铁种下计的种衡子，输收获针的成忘果以群及日仰夜、坑春秋侧、干扬湿、稀冷热挑等等淋变化骗，这充些为累人们倘所观边察、惠畏惧何、渴著望的乒东西锋；它颜也指魔这个逗种植职和收棒割、荷工作孙和欣寨快、繁希望博、畏控惧、纲计划饼、求葱助于叶魔术紧或者洪化学黎、垂暑头丧输气或简者欢斤欣鼓开舞的枝人。教育艺的本称质教育没即经百验的者改造杜威牙认为昨，在匪日常疑经验够中人随类才淹开始最思考务，在意思考退中所殃有问词题的饭解决且方法——哲学客的和枪社会壳的——必须挠被发还现并最被检肌验。借人类栏文化搁就是术经验倦的发溜展、下调整洲和改魔变。教育婶是从欺已知菠经验排到未叫知经绞验的网连续洋过程身，这尖种过司程不拴是教州给儿板童既狗有的担科学虏知识恨，而摩是让锄他们绞在活龙动中赔不断兵增加模经验湿。经抓验的以获得妹离不虑开儿首童的抛亲身牙活动责。由此暴杜威故又提宽出了夜另一瓣个教政育基退本原旅则——束“从做嫁中学隐”，君他认辆为这往是教弯学的子中心避原则讨。“学售校即觉社会答”杜威帮认为每，学抓校应圆该“剧成为扯一个抚小型躲的社忌会，宝一个慰雏型房诚的社久会。沫”教育致既然规是一斜种社狱会生涛活过蚀程，沸那么博学校缩慧就是碧社会英生活成的一随种形课式；学校椅作为悲一种期制度倡，应寒该把奔现实猪的社暴会生尺活简梢化起啦来，雹缩小炸到一杏个雏斑形的嗽状态框。在请学校这里，灶必须景能够段呈现抄儿童样现在稀的社榴会生取活，雹如同爆他们岗的家赤庭里绿、在鉴邻里康间、森在运怖动场季所上钱所经琴历的融过程忌。课程决理论强调旗课程弊与儿蓝童现抬在生凝活经拣验的锋联系芹；站在丑儿童软的立举场上傍以儿受童为拒出发失点来明设计示课程千；课程衫与教壁材的炕价值钞是以年服务需于儿潜童生肝长和泪发展和的需解求来盗衡量钓的；学校艺课程免的主否要内临容应玻该是填各种下不同仓形式侨的主温动作候业园艺共、纺储织、倍木工仁、金押工、宜烹饪越等这些简作业吧活动悟的重塔要性宗在于劝它们妻能把印人类蛮社会仔的基中本事复务引腹进到徒学校棵课程龟中来教学误理论在教握学方添法的搏问题望上，纺杜威干强调菊了教婆学方穗法与昨思维踪蝶方法筝的联曾系。五步妥教学根法：（1）疑裂难情且境；年（2）确楼定疑廉难所疯在；鞋（3）提盗出解守决问台题的患各种候假设鸣；（4）推域断哪赖个假钟设能篮解决港疑难查；（5）验持证假扫设。教学呜过程把强调部真实前的环漆境教师曲并不镰是控姓制者岭和监甩督者传而是肆指导扯者和复创造妥者教学稳活动处应该粉唤起视儿童晃的思邪维，蚀培养舒其思蓄维习退惯与侍能力四。道德续教育道德你教育剃的任饰务是席协调盆个人景与社姿会的南关系新个沟人主位义：（1）新距个人兆主义练强调切人与情人之死间的挡合作法而不易是无梅情的对竞争抗，落洲实到稿教育兄上，泛杜威汤则特默别强销调培远养儿筋童的沿合作充精神膏，要箱求学洗校为姜一个兴真正杏的合艳作社匠会造棍就公劳民；（2）新诵个人搬主义往重视恋理智费的作攻用。杜威叫认为夕道德汉教育懂的目揉的就耳是要村培育波出这腹样一洗种人毒：时疗代的烛新人门，这星种人积不会罗因追骄逐个扇人私玻利而叹不顾里公利离，也恼并不杆头脑春僵化它、固稳守成斩规而出对变兽动不苦居的谅社会舒熟视砍无睹谣。杜威岸思想示的影烦响和伯历史颜地位杜威集是西秩方现迅代教束育派呢的理丢论代燥表。他对僚传统伟教育翁的整煮个理些论体须系进登行挑滴战，牢奠定赛了现穴代教避育的金理论会大厦就的基沉石。他的《民主强主义奔与教拳育》使美万国教滥育由情赫尔盈巴特欲主义构转入饼杜威页主义无，并激影响殃到其壳他国日家。他是破新教朗育的载思想职旗手杜威炼的深垃远影荐响从20世纪20年代拌开始乘，杜僚威开掀始出愤访各牙国，绒先后昼到过德日本迫、中咐国、窑苏联骡、墨磁西哥惹、西凝班牙屡、土旅耳其径等国值家。他的估著作胳被翻像译成35种不逆同的生文字变，并弱多次定重印淘。杜威开自己宗的外发国学易生和妥在哥渐伦比仰亚大族学学朋习他权理论郊的众斩多学棒生都眼成为楚他们痰各自膊国家涛的教狡育领妹导者劳。19匪19－19椅21年间笔，杜称威主俊要在勉中国肺传播忍美国时的教聪育理煮论，投他曾震到过董北京滋、上烂海、托江苏钢、浙泄江、钩福建换、山担东、灾江西厉、河刺北、之辽宁浓、湖训北等扬各省锄市，亡产生处了主饿要的柏影响际。杜威禁的深座远影株响在中轿国近挽代史冒上有谁影响耀的教饶育界秋人物婶，如杂胡适掉、陶扶行知柱、蒋派梦麟泥等都似是杜恳威的俭学生情，他狡们的午学术殿思想著和教浮育实考践，妥都不坡同程快度地狮受到违杜威蹦思想池的影户响。或对20世纪状上半很叶中蚁国的笨教育与实践怒和乡听村建性设运煤动产舰生了同决定北性的划影响窑。新实授用主袜义的谁兴起痕：20