“新”思想指导后进生转化更给力

第第页“新”思想指导后进生转化更给力摘要：后进生的转化工作一直困扰着教育工作者，本文以“六个效应”为指导思想，讲述了教师、同学、后进生个人三方面共同作用，来促进后进生更好、更快的转化。

关键词：新思想后进生转化给力

大量的问卷调查研究报告表明，学校里最让教师头疼的工作是德育工作。其中德育工作中最棘手的是后进生的转化工作。我们知道阳光、空气、水、花草、树共同构成了一个美好的世界。大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。因而，我们教育工作者理应认真做好后进生的转化工作。

一位著名学者在一次讲座中说道：“要做育苗大师，不做拔草专家。”如果你习惯发现孩子的缺点、劣势、短处、不成功之处，并且因此经常性的批评、指责、否定孩子，你就会看到：孩子会越来越表现的像你所批评的那样，越来越符合你所指责的那种不成功的形象，孩子的缺点也会越来越多，会离成功越来越远【1】。纵观在校的部分教师，他们总是揪着孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中成长。于是一双双明亮的眼睛陡然暗淡无光了，言行举止也就随之“笨”起来了。与著名教育家魏书生先生“多赏识、少批评、以退为进，切记单刀直入”的观点恰恰相反，不仅不能使后进生的问题得到解决，并且严重时会把问题引向万丈深渊。下面笔者谈一谈个人在转化后进生工作中的一些想法和做法。

一、贝尔效应——上锁

“想着成功，成功的景象就在内心形成”。教师应该想方设法把“我一定会成功、我一定要成功”的思想牢牢的锁在学生的心中。英国前首相威廉.皮特还是一个孩子时，就相信自己一定能成就一番伟业。在成长的过程中，无论他身处何处，无论做什么，他从来未放弃过对自己的信心，不断的告诉自己会成功，应该出人头地。经过他锲而不舍的努力，坚忍不拔的意志完成了一次又一次的蜕变，坐上了英国首相的宝座。教师应该搜集一些这样的古今中外各行各业名人成功的事迹，挂在教室的后墙上，让学生共阅，最好让所有的学生都参与到资料的搜集工作上来。相信学生每天有这些成功人士的陪伴，“我一定会成功、我一定要成功”的思想自然就会在学生心底根深蒂固。

二、南风法则——解锁

北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，北风先来一个冷风凛冽，寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。南风法则给我们的启示：在处理人际关系时，要注重讲究方法。教师在处理后进生的转化工作时，尤其要学会变通，解开“严”字当头、冷眼相对、冷嘲热讽……的思想枷锁。应该多一些温暖、关心，多一些“人情味”，多在“感”上下功夫，“情”上拉近距离。记得一节课上，笔者巡视学生做物理综合练习册时，一位女学生神色慌张，迅速想把综合练习册从桌面上挪走，突然手机从中露了出来。笔者见状，只是面带微笑、温柔的说了一句：“这么高级的方法，你也能想出来”。这位女学生也不好意思的笑了。从此，这位女生再也没在我的课堂上玩手机。

三、牢骚效应——去火

牢骚效应源于美国哈佛大学心理学系组织的一次有价值的“谈话实验”。具体做法就是专家们找霍桑工厂的工人个别谈话。规定在谈话过程中，针对工人对厂方的各种意见和不满，专家要耐心倾听、不准训斥、不准反驳。这一“谈话实验”收到了意想不到的结果：该工厂的产量大幅度提高。牢骚效应给我们的启示：对那些未实现的意愿和未满足的情结，切莫压抑克制，要千方百计的让它宣泄出来。作为教师的我们，也应该让学生的不满、抱怨及时的发泄出去，可以准备一个牢骚瓶，把他们的唠叨装进牢骚瓶，及时灭掉他们心中的火。最好再准备一个许愿瓶，把他们的愿望收录瓶中。

四、鲶鱼效应——助火

鲶鱼效应源于这样一个故事，挪威人爱吃沙丁鱼，不少渔民都以捕捞沙丁鱼为生。但是，由于沙丁鱼不爱动，捕上来不一会儿就会死去。一次偶然的机会，一个渔民误将一条鲶鱼掉进了沙丁鱼鱼舱里，回到岸边打开鱼舱时，惊奇的发现，以前都会死的沙丁鱼，竟然都活蹦乱跳的。原来鲶鱼进入舱后，由于环境陌生，四处游动，把整舱鱼搅得上下浮动，使水中氧气含量充足，保证了沙丁鱼活着进入了渔港。鲶鱼效应给我们的启示：竞争越是激烈的地方，越是活力十足。细心的教师不难发现，如果班级里面多几个积极向上、乐观，敢于发言、善于表现，像“鲶鱼”一样的活跃分子，推动整个班级的空气，使整个班级的学习气氛“火”起来，越烧越旺。那些“沙丁鱼”们像触电似的，也就跟着动起来，自然也会积极、主动的跟着学起来。相反，没有“鲶鱼”的班级，课堂则是死气沉沉，百呼而无一应。这时，教师就要想方设法培养出几个“鲶鱼”来，使课堂气氛活、动起来。

五、马太效应——正心

在《圣经》中的《新约.马太福音》中记载的一个国王和三个仆人的故事，道出了一个社会中普遍存在的事实“赢家通吃”。凡是少的，就连他所有的，也要夺过来；凡是多的，还要给他，叫他多多益善。“马太效应”给我们的启示：名人和无名者干出同样的成绩，往往前者名利双收，后者却无人问津。在现实教学中，“马太效应”的现象也十分明显。好的更好，差的更差。成绩好的学生，更引人注意，更有魅力、个性，更容易讨人喜欢。因而，一些“三好学生”、“优秀班干部”、“校园新星”等头衔都佩戴在他们的头上，使他们更加耀眼夺目，一好百好。相反，成绩差的学生，被视为眼中钉、肉中刺。除了拳脚相加，还有无礼的谩骂，什么“猪都不如”、“真不要脸”、“人渣”等秽语都强塞给他们。笔者认为教师在教学工作中要摆正心态，一视同仁。勿以分数论英雄，勿被白纸上的一个小黑点而遮住双眼。要善于发现后进生身上的闪光点，不失时机的进行表扬，表扬要真诚、发自内心。永远相信语言的力量是巨大的，一句恰到好处的称赞会成就一个人的一生。屠格涅夫的一句：“这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量”。使一个青年人一下子点燃了心中的火花，找到了自信和人生的价值观，于是一发不可收拾的写下去，后来成为享誉世界的思想家和艺术家，他就是列夫.托尔斯泰【2】。

六、罗森塔尔效应——偏心

美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森进行了一项有趣的研究。他们找到一个学校，然后从校方手中得到一份全体学生的名单。经过抽样，他们向校方提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生名单中随意抽出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的成绩的确比其他学生高出很多。罗森塔尔效应给我们的启示：教师在教育教学中，一旦知觉对方好，就有意识或无意识地寄以希望，对方也会产生出相应于这种期望的特性。“好孩子是夸出来的”，这就是良好的心理暗示在罗森塔尔效应中应用。因此，只要教师多把心思偏向后进生一些，对他们多一些关怀、帮助和谈心，有时哪怕只是一个悄悄的眼神；一句温暖的话语；一回小小的奖励，都足可以让后进生自由地张开腾飞的翅膀【3】。

总之，教师要不断的学习教育艺术，不断思考，找到后进生的“症结”，对症下药，才能促进后进生积极、乐观、快速的转化。