7年级课外能力培养-模板

7级课外力培养模板课外能力培养一、仿照文中的句式，用不说…也不必…单……就…造仿句：二、根据例句，仿写句子。例句：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。仿句：三、例句：他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。仿句：四句个姿都呼呼作响个姿都是光和影的匆匆变幻一舞姿都使人颤栗。仿句：用例句的形式，以月为话题写句子五、例句：这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同：没有柔和的颤音，没有甜逆的媚态，也没有绝望的叹息仿句：六年5月21日，中国登山队员再次成功登上珠穆朗玛峰，这一举给全国人民以巨大的鼓舞，请仿照下面例句，再写出一个赞扬他们的句子例句：他们的意志是那样的坚韧和刚强仿句：七、请将下列一句话评语和对应的书连接起来。《儒林外史》先的歌唱《史记历的长城《诗经书现形记八、古今中外许多诗人作家，“路都过彩的描写，试写出两句内容及作者

九、请另选一事物进行仿写，要求用拟人修辞手法，符合该事物特征并寄寓一定感情。雨伞你注定一生与乌云相伴时时为别人遮风挡雨却湿透你自己十、在名胜古迹游览中，太太不耐烦地对她先生说“说你为什么走得那么慢，原来是你老是停下来看这些东西。谈你的感悟（不超过字十一、根据下列句式写一段话，要求能引用表现情感的古代诗句。我梦想，来到塞外的大漠中，在夕阳的金黄中，感长河落日”情怀；我梦想，坐在故乡的明月下，在满月的银辉中，体月是故乡的感慨；我想十三短文两篇教学目标1学习常见文言实词名“园款“缘等用法，2学习常见文言虚词于“以其等的用法。3体会文章结构严谨，语言优美的写法。教学重难点1文言实词，虚词的用法。2结构严谨，语言优美的.作方法。教学准备课件或幻灯片。设计思路讲解这两篇短文时应让学生先疏通文意此基础上确课文中文言实词词意义，弄清文中写了哪些方面的内容出了什么特点有关这些问题可学生先自主学习，也可让学生在合作学习的基础上完成。安排两课时。黄鹤楼教学过程一、导入新课黄鹤楼与滕王阁、岳阳楼并称江南三大名楼。黄鹤楼，它名扬四海主要归之于唐代诗人崔颢的一《黄鹤楼诗和李白等人有关黄鹤楼的吟咏不是仅仅因为一篇文章而名闻遐迩关鹤楼的文章去不是没有人写过实并非如此人阎伯理写的这黄鹤楼是存最早的一千多前的一篇关于黄鹤楼的碑记板书课题)二、自主学习下面自学课文，注意以下问题出示幻灯片1)．认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。．黄鹤楼命名的由来。

．找出自学中的疑难问题。三、合作学习．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流．给加点字注音(出示幻灯片2。)闼濑乡窥巍峨要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。．解释加点词的意思(出示幻灯片3)尝驾黄鹤返憩于此遂名楼上倚河汉亦吴形胜之最也。．黄鹤楼命名的由?明确：(费yi登，尝驾黄鹤返憩于此，遂名楼)．声朗读自己喜欢的段落，并背，把喜欢的原因和同桌进行交流。(桌交流后，再找部分学生在全班交流)．以小组为单位，合作完成并疏通文意。要求：小组中推一人交流，不恰当的地方大家共同商讨修改。五、梳理巩固．学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到只要学生能说出某些方面即可)六、拓展训练(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如时间可不进行)《新课标作业设计》中的阅理的第二部分。七、布置作业《新课标作业设计》中的延移延”分。板书设计黄鹤楼阎伯理地理位置命名的由来巍峨高大和登楼所见所感地位价值于园教学过程一、导入新课．教师导人。这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文(书课题)．介绍作者。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片l。)张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦》等。要求：记住作者。二、自主学习．认真读课文，结合课文注释，疏通文意。．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

．文中“于园奇在磊”，磊奇哪?．找出自学中的疑难问题。三、合作学习以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流．给加点字注音(出示幻灯片2一、教法议抛砖引玉本单元元提示”调：学习单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的语言。”“《木兰诗》塑造了一个帼英雄形象，为千古传诵的名篇，教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。2.本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。3.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。指点迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针兰形象的把这一难点可以这样考虑教学思路：1.在熟悉全诗内容的基础上，指名讲述故事的大意。2.结合下面练习，开展小组讨论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：项较正确，它把握了全诗的核；、C、项仅文太远，而且还含错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正如果认为都不正，那么，谈谈你自己的看法。木替父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。木替从军，表现了古代战争的残酷和对统治阶级战争政策的否定。C.木兰替父从军，不仅表现了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他们对和平劳动生活的向往。木替父从军，不仅表现了爱国精神，而且表了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。3.教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活——前战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下愿为市鞍马，从此替爷征”一“愿宇一“替字显示了这位子果敢、坚定的信念。4.指导分级选段品读，然后交流。5.教师相机点投，形成统一要点。为突破诗的剪裁艺”这一难点，可采用以下步骤：①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现详略得。③快速默读全诗理故事的本轮廓线想心事——备出恋别登—沙场征战—得胜辞行——荣归里。③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略民的作者为什么如此剪④组织学生交流，再归结要领。

接着是掌握重点：关于对偶和排比①运用识记法熟知定义要点。古代诗文里经常把结构相同(或基本相同)、字数相等(基本相等的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上结构相同或相似语气一致的短语句或句子成分排列起来组成无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。②采用比较法辨明差异。对偶和排比容易“位。何辨明?从结构、功能等方面加以比照。③借助例句实际训练。例：昨夜／见军帖，可汗／大点兵。该句显然不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远见军帖是动宾短语，大点兵是正短语。如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例、析例。2.关于习诵①教师示范背诵，以激发学生兴趣。③指导学生运用科学的方法快速背诵。如A.各击破法(理解各部分，逐步习诵；画面再现法如三、六段，边读边联想情)C.组竞赛法(五至六人一组，接龙方法背诵；D.我检测(草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵)二、学海导航学法指要(一)《木兰诗》是一首什么题材?品时代怎?提示：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭但从历史地理的条件可判定事和诗可能产生后魏诗产生于民间在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集中民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。(二)二年，木兰这个形象为什么深受人们的喜试据课文进行分析。提示：这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分为六段。第一段：从唧唧得唧唧到从此替爷，木兰得征兵的消息，准备代父从军。诗的开头四句先木兰坐在织机上停织叹息的情况接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的叙述昨见军”可见事的紧急大兵可见征兵规模之大，战事的严重。“十二、卷卷，都极言多，表明情势的急迫，父亲被征已不可免。“阿爷无大儿，木兰无长”一组排比句，照应前段，点明叹息的原因。接下去为市鞍马，从此替爷征两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视非礼，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印象。第二段：木兰做入伍准备和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。东、西、“、“北这民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。后面八句是组排比句既现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情写了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵

马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。第三段：概括记叙木兰十年征战的情况。前面两句，写一路行军的情况万里”词，显出路程之遥关山度若飞”用夸张表现行军疾速，烘托了她威武、矫健的形象。接着抓住战地生活中具有鲜明征的事物染了战场的气氛和环境的艰苦描写简洁、生动，使读者好像听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照射着战士的铠甲，寒光熠。最后两句，前句写战争的激烈，以衬托木兰的骁勇和刚强。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗生但战场上战马飞驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，表明她经过无数次血与火的考验，经受了严酷战争的磨炼于历尽艰辛克敌为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。第四段：木兰入朝受赏，向天子表明了不受官爵，解甲还乡的请求。因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物十转，赏赐百千强两句，在前段的基础上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地怀念着故乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此坚决地作出了解甲归田的请求于期封建战争动乱中的人民分渴望和平美好的劳动生活他把这一愿望寄于兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置反了人民群众的理想。辞官一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义兰建立功勋后没以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象射出耀眼的光彩诗歌具有强烈的人民性有别于封建文人的作品。第五段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。爷娘闻女来以三组排比句出听到木兰归来的喜讯后人的欢欣母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派忙碌、热闹的景象。“开我东阁门，以下六个排比，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄，真切地表现了她的女性特征。到此为成了木兰这一艺术形象的最后一笔个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。从出门看火伴以四句，火伴的惊”衬托出木兰的不凡。第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。安排辩我是雄雌画点睛地揭示全诗的思想意义木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。男尊女卑，封建伦理道理的主要容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，揭示了全诗的思想意义。这首优秀的古代民歌动描了木兰女扮男装代父从军的故事功塑造了一个勤劳、质朴、坚强、勇敢、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在一定程度上反映了古代劳动人民的理想和愿望，时至今日，木兰的形象为广大妇女引以自豪的榜样，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力量。千百年来，一直深受人们的喜爱。(三《木兰诗》是我国古代一首著名的叙事诗，被誉“乐府双”之一。它叙述了木兰代父从军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神。此诗充满传奇色彩，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注重详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何安排?

提示：木兰既是普通劳动妇女，又是代父从军驰聘沙场的《食物从何处来教案设计课文解读：本单元的几篇文章属于说明事理的说明文，我们知道，一篇好的说明文必须既注意科学性，也要适当地注意生动性物何处来》就是这样的文章。《食物从何处来》这个题目，用的是疑问句式，清楚地告诉读者文章所要说明的内容能引起读者的兴趣文有些句根题旨用述或提问并解答的方式说明食物的含义和来源。一切生物都需要食物”如获食!这一类句子就是文章“眼，们提示读者去理解文章的主要内容和中心思想文主要运用了下定义分类别打方等说明方法，用严密的、科学的、生动的语言教给学生知识。教学设想：“食从何处来”这一个既简单而又复杂的问题，倘若停留在日常生活的层面上，解答这个问题似乎并不难；倘若深入探究，那又不是轻易可以说得清楚的。这正如课预习提示所的“这课文主要说明了生物获得食物的两种途径，即自养和异养”。是自养异这两个概念，就很容引发出一个问题：“我们靠谁来养活我靠什么来养活?因此，本篇课文在运“启发式教时，具体可以落实追本溯源上，即不一定按课文说明的顺序，而是逆流而：先自养开而是从异养开始；不先从食物的形成开始而先从食物从何处来开始，从现成的食物开始去寻找它的本源。这本源的过程正是教师启发学生的过程也学探究学习的过程更培养分析概括能力的过程在这个过程中，学生会发现一食链。条食物链，便是食物从何处来的答案，也是作者行文的思路、说明的顺序。之所以要异开，是由异比自养更近生活，更直观