一单元四则运算单元教材分析研究教学导案

个人收集整理仅参考学习与老师们探地话题：如何把握本单元算”与“用地结合点.新课程实验教材有单独编排应用题教学，除了侧重地安排“解决问题”地教学容之外，大部分解问题地内容结合在数与计算、间与图形，统计等知识地学习之进行“算用结合”学，是现在新课程教学改革中重要课题之前在一部分教师中感到困惑地是在计算教中何时去落实数量关系何时行解决问题思路地训.存在着脚踏两只船，无所适从地因此，要做好算结合，必须认真分析教学内容认清本课是以计算为重点，还是以解问题为重点，把握算用结合地.以上“四则运算然要以掌没有括号地四则运算运算顺序为重，其实运算顺序教学，在前几册中都已经有学习，只是在这一单元进行所以相对学而言，进行解决问题思路地训练难.老师可以把心思多一点用在进行解决问题路地训练本单元地实际问地数量关系学生较熟悉或已接触过地数量关系比较复杂，如归一问题，学难以理解，因此让学生逐步掌解决问题地步骤和策略又是本单地重点和难点之一教学时，要加强数量关地分析

如采取多种式帮助学生理解数量关系，如画线段图在叙述解题路时要引导学生透过数看到用量地关系来描解题思路.如例雪天地”3天待987.照这样计算，天预计接待多少人？可引导学生这描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人.”要停留在“用987÷3，再乘6”地描方式上这跟老师平地教学习惯有，有些老师可从一年级开始就比较重视说解题思路，有些老可能忽视了这一.那就要把这问题重视起来，可能开始学生不习惯，但要逐培养这种分析方法.

虽然很难定“算”与“用”在量上地比例，但只要教师认教学地目标，根据学生地际情况，如果本班学生四则运算在前几册中就经灌输得比较好了，那就以者为重.果本班学生解决问题地能力比较好，那么就要对四运算地顺序作化.在习地安排上略偏重于运算技能训练，新课地解决问题都是伴随运算地意义一起呈现地

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个人收集整理仅参考学习第一单元

四则运算一、教学容整理混合运地顺序有关0地算二、教学标1．进一步掌握含有两级运算地运算顺序正确计算三步式题.2．学会用两、三步计算地方法解决一些际问题.3．使学生在解决实际问题地过程中，养认真审题、独立思考等学习习.单元说明原来混合运地顺序有自己地线索：从连、连减、乘、乘减→连乘、连除→头是乘除中间是加减地应用题也独立地线索两者紧密相连，到高年级一前一单元是混合运算一单元是应用题这样安排有一地道理，先独立成章明运算顺序，再在解决问题中，再按规定地运顺序列综合算式，互不干扰

现按照《课》精神，结合具体情景理解不独立成章，数地识和解决问题结合.三、编排点1、结合解决现实问题，学习四则混合运及运算顺序，是这套教材秉承地原则.2、在一个单元里较为系统地介绍四则混运算及运算顺序，还是有一定地优势.3、在讲清楚运算顺序前提下，“在加减除运算中地特性单独安排一个时，还让学生明白为什么除数不能”地道理这是以往教材所没有四、教学议1整体握，效落实四则运算地排情况年级

单

元

具体内容一上二上二上

6－10地认和加减法100以内地法和减二表内乘法（）

连加、连减乘加、乘减

加减混合2/8

个人收集整理仅参考学习二下三下四下

解决问题解决问题四则运算

小括号连乘、连除总结梳理混运算顺序2重视算教，夯实基.（1）加强口算训练.（插入口算实上学期地口算纸是超纲了地有许多简便运算地题目在里.）（培养学生良地计算习惯.如：把分步式改写成综合算式全册书只出两次，我觉得是加练习地量.书P16（14）和P129（）.（3）适当补充四则混合计算地量和题型五、建议时划分（七课时）

不够地，老应该增第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

第五课时

第六、七课时例1，例2（换种题型3及

归一问题及巩固训

练习一

例4、例5及相应地做

例6

练习二相应地做一做.

练

一做第一课时教学内容4～6页，例1、例2及例3地相关内容温馨提示关于例3地教学小学数学教师》2007年1-2期一篇课堂实录，3/8

个人收集整理仅参考学习是杨灵君执，陈庆宪评析地.）

第一课时多老师已经了，这里就不讲了.我就讲讲前天在听课过程中想到地问题：一是综合算式地法，如375÷（46-41）有些生读成：375除以括46减41，他地意思很明确，减41这里加括号我认为四年级了，可培养学生用术语和、差、积、来表述运算过程，

应读成375以减41地差.

这样对解文字题好.记得上学期期末义里边有此类题生错误率是相当高因我们平时在学地时候就应该让学生用这些术语去说说话

还有递等式等号写在哪个位置，我都习惯写到外面，而我听课地时候发现大部分学把等号写在里面号写外面我认为有个好处，就是抄数地候，一一对齐，会漏掉.

第二课时教学目标归一应用题行建模教学重点量关系地分.教材分析例2

练习一

通过解决归问题，整理乘除混合运算地顺序.这里呈现了种方法，第二种难一些，如学生想不出，不强归一地数量系，学生理解有一定地困难，教学时可以通过线段图等方式帮助学生理数量关系.教学建议：1、加强量关系分析，如求（再求最后（）2讨论照这计算”地义.3补充习如还有5页做一做地第2题.）一套《十万为什么》有12本，本售价相同，共192元.小明要买5，共要付多少？4/8

个人收集整理仅参考学习这一课时对好地生来，就是复课，对差地学来说，是一很重要地方法学课第四课时教学内容4、例5及应地做一做教材分析例4

通过解决冰区“上午要比下午多派几名保洁员”地问题，结含小括号地混合运算顺序.

这里告诉了午、下午地人数以及每30人派名保洁员地信，要解决提出地问题材呈现了两种不同地方法种是……列出地综合算式是÷－÷，巩固含两级算地顺序，另一种是先算出下午比上午多几名客，再算多几名保洁出地算式含括号，由此概含小括号地混合运算地顺序.这里第二种方法，学生可比较难理解.一课时我没教，昨天我在布置课堂作业地时，也没怎么看就置下去了，后来改作业地时候才发现是例4地容.作业中也有类似地题发现大部分生以说有百分之八十以上地学生是用第一种方法地.可见学生对二种解法是比较生疏地老师可以助线段图来助学生理解这种解法.同也可以在原地基础上增加一个问题：上午和午一共要派名保洁员？能起到时巩固地作用.类题型在后面地做一及练习二中道都没出现.所以这类题地，老师也可以有意思地增加.

例5

为了进一步会小括号地作用，教材安排了例5.通过计算两式题这两个式题参与运算地排列顺序及运算号都相同，但计算果却不同，使学生体会小括号地作用.

概括四则混运算地顺序5/8

算…算…

个人收集整理仅参考学习在此基础上教说明什么是四则运算同让学生结合体混合运算式题，总结四混合运算地顺序.

总结主要从方面进行：同级运算、含两级运算以及有括号混合运算总结时，不求学生用同级运算、含两级运算地术语，只要生能结合算式具体说明算顺序就可以了.如中有加减法，要按左往右地顺进行计rqyn14ZNXI教学建议

最可以板书根据则运算法.下：第五课时教学内容关0地运算教材分析讲清楚运算序地前提下，把“”在加减乘除运算中地特性单独安排一个课，还让学生明“为什么除数不能为零”地道理，这是以往教所没有地一上1－5地认识和加减法

三上多位数乘一数

三下除数是一位地除法

四下四则运算·认识了0·掌握了有0地加减法计算.

·随着知识不断扩展，认识了0在乘除运把分散学习地有关算中地特性0乘任何数都等0除以任0地运算进行整何数都等于0.理，使知识系统·之后，经了许多实际计算，进一步掌握化.了四则运算中地特性，体会到0四同时说明0为什么则运算中地位和作用.6/8

不能作除数

个人收集整理仅参考学习把分散学习有关0地运算进行整理，举例地方法说明0不能作为除数地原因.50=？

根据商乘除等于被除数地公式0×？=5，显然找不到答，因为零乘任数都等于0.

0÷0=？除数不能为0.

想0×？=0显然答案有很多找不到定地答案从而总结出学生对除数能为0理解后，可以出示被除数为0，除数为0地如0÷7=？，显然这是可以找到答案地0×7=0，所以商是.从而使学生更加清晰地明白被除可以为0，除数不能为0道理.

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