小学语文老师教学计划示例五篇

小学语文老师教学方案例如五篇在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，我们的教学工作又将在繁忙中充实着，在喜悦中收获着，需要好好的对接下来的教学进展方案了。以下是整理的小学语文老师教学方案，希望可以提供给大家进展参考和借鉴。

小学语文老师教学方案1

一、指导思想：

以新课程促进课程改革，全面改尽教学方法，全面进步教育教学质量，全面落实素质教育，培养学生技能，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地开展，使语文教育面向全体学生。为学生的终身可持续性开展奠定良好的根底。

不同的人在语文上得到不同的开展〞等根本教育理念，使学生学会语文、会学语文。培育学生创新才能，使学生成为身心全面开展的新型社会所需人才。

二、学生情况分析：

本班共有学生24人，大部分学生，能从已有的知识和经历出发。获取知识，思维程度有了一定的开展。根底知识掌握结实，具备了一定的学习语文的才能。

绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程，实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑，主动搜集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的.意见，听取和尊重别人的意见，独立考虑，掌握学法，大胆理论，并能自评、自检和自改。

但个别学生根底知识差对语文不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不高。

三、教材分析

本册共有八个单元，每个单元组织一次语文活动共8个语文活动，8个单元共学习30篇课文、6个口语交际内容和8个习作片段;第三、七单元学习4首古诗。

教材最后是生字表，全册要求认识的字，有317个;要求会写的字，有244个。

四、课时方案

本学期从9月1日开学开讲到元月30日左右末考，大约5个月21周，除去中秋节、国庆节和元旦节以及中考末考等有效教学时间大概有18周左右。每周7个课时总计126课时。

五、教学目的

1、继续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识317个字，会写244个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境理解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字那么要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的才能。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在老师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联络上下文和生活实际，理解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读粗浅的课外读物，能与别人交流自己的感受和想法。养成保护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯，积极开展口语交际，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对习作有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在习作中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。学习写习作。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

六、教学重难点

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学惯用品的习惯。培养专心听讲、积极发言的习惯。继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2、稳固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话，认识隔音符号。

3、能按笔顺正确默写生字，能按字的构造把字写端正、匀称。

4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完好通顺的话。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。

6、能联络语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。

7、能按要求完成习作，掌握根本的写作技巧和思路，具备根本的写作才能和技能。

七、教学措施

让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联络上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中稳固识字。

注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

小学语文老师教学方案2

一、学生根本情况分析

本班共有学生45人，其中男生20人，女生25人。学生在识字方面打破难关，记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。大部分学生主动识字的愿望非常强烈，已根本养成良好的写字习惯，书写标准、端正。孩子们喜欢阅读，能阅读粗浅的课外读物，愿与别人交流自己的感受和想法。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连接。

二、教学目的

1.识认字250个，写字250个。借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联络上下文理解词义。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2.经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句、优秀篇段等。

3.能流利、有感情地朗读课文。引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、考虑，去领会作者所要传达的感情。

4.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。能认真听别人讲话，听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

5.通过“语文天地〞中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。

三、教学重难点

1.识字教学加强已认识汉字的复现稳固，防止回生。

2.重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。

3.指导学生采用多种方法朗读课文，给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联络生活实际，交流阅读体会，激发学生听说的愿望。帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思，体会文章主题情感。

4.学生能结合生活实际，写出真实、通顺的文章。

四、教学措施

1.注重语文和思想品德合科教学，联络实际，进展指导，使学生养成良好的行为习惯。

2.重视识字教学，要教给学生识字方法。在“自检〞中，学生要自查、互查。

3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读才能。重视朗读训练，在朗读中开展学生的语言和思维。开场训练默读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好根底。

4.听说训练要在学生的语言理论中进展。给学生创造各种听话、说话的时机，保证训练时间，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的时机。

5.教学时要充分发挥“学习伙伴〞的作用，借以引导学生认真考虑，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文理论活动。使学生在生活中学语文、用语文。

6.利用周末作业和学校作业展示的要求，进展语文根底知识的综合练习。

7.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的才能。

五、教材简析

本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。

各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言标准，粗浅易懂，插图精巧，便于对学生进展朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远开展来看，词语的积累运用、口语表达才能的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

小学语文老师教学方案3

一、班级情况分析

本班学生一共有54人，其中男同学35人，女同学19人。本班大多数同学能自觉遵守学校各项规章制度，尊敬老师，按时完成作业，课堂上积极发言，积极参加学校、班级举行的各项活动，并获得良好的成绩。总体上，本班班风良好，得到各任课老师的好评。但是，本班有将近一半的孩子父母不在家，由其爷爷奶奶带，或是寄托在亲戚、朋友家，这些孩子相对来说，各方面的学习、生活习惯不尽人意。

六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求第十一、十二册加强整合性，并兼顾与初中课本的衔接。为此，要致力于综合性的学习活动，使学生在理论中综合运用学过的知识，进步解决实际问题的才能，进展比较广泛的文化积累，根本上实现可以自学语文，实在实现?课程标准?提出的“全面进步学生的语文素养〞的目的。

二、教材简析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中〞和第六组“轻叩诗歌的大门〞。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

其中，“轻叩诗歌的大门〞这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议〞和“阅读材料〞两大部分。为了落实“全面进步学生的语文素养〞这个一以贯之的目的，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

本册教材保存了“九年义务教育小学教科书〞的一些优秀篇目，如?詹天佑??穷人?、?只有一个地球?、?少年闰土?、?我的伯父鲁迅先生?、?月光曲?，这些课文文质兼美、历久弥新，老师们在教学中积累了丰富的经历。教材还增选了新文章，如，?草虫的村落?、?中华少年?、、?伯牙绝弦?等。第六组“轻叩诗歌的大门〞精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗〞的综合性学习中，对诗有一些感性认识。还在“回忆拓展〞中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

三、全册教学目的

1、注重整体推进，全面进步学生的语文素养。

2、注重激发学生学习的兴趣，努力使学生热爱语文学习，有浓重的探究兴趣，愿意独立解决学习语文时遇到的问题。

3、注重文化积累，情感积累。

4、贴近儿童生活实际，遵循学生学习语文的心理规律，使语文学习在进步质量的同时，减轻学生的负担。

5、不但注重传授知识，培养才能，而且注重教会学生学习——养成良好的学习习惯，掌握合适自己的学习方法，具有探究学习策略的意识，可以比较正确地作评价。

6、培养学生热爱自然的美妙情操;让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

7、通过阅读课文，感受文中人物的美妙心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风气。

8、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联络，懂得人类应珍惜资源，保护环境。初识鲁迅，理解鲁迅先生的文学成就，感受鲁迅先生的崇高品质。

9、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。

10、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

11、欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

12、引导学生体会作者如何进展观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;品味语言的优美，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

13、通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的作用。

14、在读懂课文的根底上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

15、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联络实际，深化考虑〞的读书方法，加深对课文内容的理解。

16、可以联络上下文或结合时代背景理解含义深化的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

17、会写简单的活动总结，学习作者将真挚的情感写真实、写详细的方法。

18、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地交融在一起的，学习作者表达感受的方法。

四、全册教学重难点

1、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

2、抓住关键词句，深化理解课文，体会表达效果。

3、积累语言，鼓励运用。

五、阅读教学教学建议：

(一)精读课文

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解才能不断进步，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的才能。阅读教学要注意在读懂课文的根底上教给方法，培养学生自主读书、作文的才能。

根据课标第三学段对各种文体的详细要求：

阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读说明性文章，能抓住要点，理解文章的根本说明方法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。

在教学中注意点：立足在语言文字的根底上，浸透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作严密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的理论活动。我概括成以下四点：

1.工具性人文性有机统一：真正的阅读是学生与文本作者进展精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言理论来表达。抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。

2.感悟与质疑和谐相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑那么小悟，大疑那么大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。〞——清.唐彪我们在教学中应注意：要选择质疑的时机，要给予质疑的时间，要重视问题的梳理，要点拨质疑的方法。

3.积累与运用双管齐下：关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵敏安排和指定任务相结合的方式。有的要求比较广泛，如，“把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句〞“背诵自己喜欢的部分〞，给学生较大的自主权;有的要求比较明确，如，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。〞“抄写描写环境的句子〞，加强学习的指导性。

4.阅读与表达携手共进：充分挖掘教材中的练笔资源，有效利用生活中的练笔机宜。另外，要注意文言文的教学。说到文言文，在第十册中已经学习过?杨氏之子?，第十二册还有：?学弈??两小儿辩日?。对于小学中出现的文言文的教学，考虑到初中一下子接触有困难，先作个铺垫。小学阶段的文言文教学：感受文言文;读正确，读流利，读中正确表达语句的意思;熟读至成诵。学习文言文最根本的方法是什么呢?当然是读。的方法是什么呢?当然也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。小学生接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，开展思维。作为本单元，选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步理解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊;三是体会音乐艺术的无穷魅力。

(二)略读课文

本册教材精读、略读课文各占一半，如何正确对待这一类课文，发挥他们应起的作用。

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意〞，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。

二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、考虑、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在详细的词句学习上，可不必多作要求。

略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。对一类文质兼美，可读性强的文章我们完全可以把它们当作精读课文来上。

六、进步教学质量的详细措施

1、持续培养学生的自觉积累的习惯。

2、继续培养学生的考虑才能和质疑的才能。

3、要保质保量的完成保底的工作。

4、通过随感的写作持续培养他们的写作才能。

5、要从言语内容(人文内容)和言语形式的结合点切入，展开教学，做到文道统一。

6、熟读深思。注重思维训练，仍然是新课程语文教学的核心。“学而不思那么罔〞，2500多年前的孔子就认识到考虑对于学习的重要性，现代教学更是把培养语文思维才能作为语文教学的核心。

7、多积累，少做题，是新课程语文教学对传统语文教学精华的继承。

8、要有鲜明的目的意识，突出“用教材教〞的理念

9、遵循规律，实行启发式教学。启发主动学习，培养问题意识。

总之，把握教材，是为了用好教材，落实用教材教的的理念，有效培养学生的语文素养。

七、教学进度表(略)

小学语文老师教学方案4

一、班级学生情况分析

本班共有学生56人，其中男生24人，女生32人。多数学生根底较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的才能，但课外读书较少，作文程度还较差。

从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较强的上进心以及主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控才能;一些成绩中等生能做到上课认真听讲，按时完成作业，但尚无主动探究知识的意识;另外还有一些学习“待优生〞由于种种原因对学习缺乏热情，有偷懒贪玩的缺点。

从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进精神;也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力;另外有些学生贪玩好动，自制力差。

本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，实在落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面安康开展。

二、老师自我分析

作为一名小学语文老师，必须有广博的专业知识，高尚的专业品质，娴熟的专业才能。其中，专业品质与专业才能占有重要的地位。我应该注重自身专业品质的开展，专业品质是老师专业开展的原动力。作为老师，就应该有博大的师爱与无私的奉献精神，“没有爱就没有教育。〞作为一名语文老师，必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。广博的专业知识和文化知识，是陶冶人文精神，丰富人的文化底蕴，进步人文素质的知识。所以今后，我要坚持做一个好的阅读者，可以以书为友，以书为伴，在古今中外的著作中汲取营养，温故而知新，厚积而薄发，只有专业知识扎实、深沉、广博、精深，才能驾驭教材、课堂，做到深化浅出，真正消化理解，使之转化为智能，这样，自己的专业成长之路才能得到不断的开展。在这些方面，虽然从教以来一直在不断努力，但是仍然存在着缺乏，需要在今后的学习、工作中不断努力，完善自我。

三、教学措施

1.课堂中力求创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地承受知识，使之体验到成功的喜悦，学习的快乐。

2.阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言的才能;注重讨论交流，进步合作探究学习的才能。

3.重视朗读指导。引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。采用多种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下根底。

4.口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进展口语交际。

5.继续大力开展课外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句子，丰富自身语言，进步语言表达才能和语文素养。每周用一节课进展读书交流活动，以促进课外阅读。

6、改进评价方式，注意情境性评价。

7.多为学生创造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作学习的优越性，实行一帮一原那么。

8.开展丰富多彩的语文理论活动，开阔视野，进步语文素养。

9、每教完一课，全面布置一次作业，并在面向全体的前提下兼顾两头，适当对待优生降低要求，而让优生“吃饱〞。

四、教材分析

第一部分教材概况

一、教材的根本构造

按专题分成8组;每组精读课文、略读课文各2篇，精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇,口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚,“大综合〞：第六组;“小综合〞：第二组,生字：写120个﹙六年级不再安排认读字﹚，“词语盘点〞列出的词语：“读读写写〞190个，“读读记记〞137个。(本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提早完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开场不再安排识字任务。)

除去第六组的“大综合〞，其它七组教材，每组由“#六年级#导语〞“课例〞“口语交际.习作〞“回忆.拓展〞四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文、略读课文各2篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋〞或“阅读链接〞。全册安排“资料袋〞三次，安排“阅读链接〞两次。口语交际.习作仍然作为一个独立的栏目。回忆.拓展由三个栏目组成，“交流平台〞“日积月累〞是固定栏目，另有“展示台〞“成语故事〞“课外书屋〞“兴趣语文〞穿插安排，其中，“兴趣语文〞“成语故事〞“课外书屋〞各安排了两次，“展示台〞安排了一次。

本册教材8个专题：1.感受自然2.祖国在我心中3.心灵之歌4.珍爱我们的家园5.初识鲁迅6.轻叩诗歌的大门7.人与动物8.艺术的魅力。

二、教材的主要特点

1、选文精巧。入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫、李汉荣、梁衡、沈石溪……列夫托尔斯泰;不少课文“文学味儿〞浓:?山中访友??山雨??草虫的村落??这片土地是神圣的??青山不老?……文体多样化：诗歌、小说、散文、科学小品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。(阅读材料1-6)

2、精心组织专题。

●本册专题安排的特点：

(1).具有“双专题〞特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。

(2).组元的角度多样。如“初识鲁迅〞。

(3).关注学生语文素养的形成与开展。如,“感受自然〞“轻叩诗歌的大门〞。

(4).关注儿童与社会的联络，关注学生的外部生活和内心诉求。

●各个专题的读写点：

★感受自然：体会独特的感受，展开联想和想象/与以前学过的课文进展比较。

★祖国在我心中：体会关键词句在表情达意上的作用。

★心灵之歌：环境和人物心理活动描写。

★珍爱我们的家园：读课文时联络实际，深化考虑。

★初识鲁迅：体会含义深化的句子，人物描写的方法。

★诗海拾贝：综合性学习。

★人与动物：快速阅读，体会如何写真实、写详细/与以前学过的课文进展比较。

★艺术的魅力：展开联想和想象进展表达的方法。

●本册教材读写方法学习的重点：1.展开联想和想象进展表达﹙第一组第八组﹚;2.读课文时联络实际，深化考虑﹙第四组﹚3.体会含义深化的句子﹙第五组﹚

3、加强整合，导学有方

每个专题都自成系统：导语→精读课文﹙考虑与练习﹚→略读课文﹙连接语﹚→口语交际习作→回忆拓展

(1).双专题〞性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习才能、习惯的培养

(2).导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容

(3).课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点

(4).词语盘点：方便学生自测自查。

(5).口语交际习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移

(6).回忆拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：由中年级“我的发现〞开展而来，引导学生回忆本组学习内容，交流在理解内容、读写方法等方面的收获，养成良好的学习习惯。课外书屋：引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书〞，表达由单篇课文到整本书的拓展阅读。

4、资源丰富

(1).资料袋;(2).阅读链接;(3).“课外书屋〞引导读整本的书;(4).插图;(5).“日积月累〞内容的丰富性：1〉.情景相生〔形式:古诗名句〕2〉.热爱祖国〔形式:名人名言〕〈3〉.诚信〔形式:古典名句〕〈4〉.保护环境〔形式:标语/公益广告〕〈5〉.鲁迅名言〔形式:鲁迅名言〕〈7〉.动物〔形式:古诗?马?〕〈8〉.艺术的魅力〔形式:成语〕

第二部分教学注意点

一、准确把握教学目的。

〔一〕、在纵向比较中把握教学目的：

识字写字：学习独立识字→初步的独立识字才能→较强的独立识字才能

阅读：学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度

习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求(详细、真实、分段表述、有一定速度等)

口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述;“应对〞才能

〔二〕、在横向联络中把握教学目的：

1.累计识字3000个，全册写字120个。

2.默读有一定的速度，课外阅读总量不少于100万字。

3.积累习作素材，习作内容详细、真实，40分钟能完成不少于400字的习作，行款整齐，书写标准、整洁。

4.能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

〔三〕、在解读教材中把握教学目的：

1.整组阅读：把握主要内容和各部分的联络

2.“导语〞和“交流平台〞：提示单元学习内容和学习重点

3.课文：把课文放在整个专题中;“内容〞和“形式〞综合考虑，合理取舍。

4.习作：重视由读到写的自然迁移(不可急于求成)

二、识字与写字教学

1本册没有认读字，课文中注音的字只要在这篇课文中能借助拼音认读，不需要单独稳固。

2以字义为重点学习要写的字，有效地防止和纠正错别字。

3抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。

4通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

三、阅读教学

(一)、加强对课文的整体把握。

(1)重视抓住课文的主要内容。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)提出“牵一发而动全身〞的问题。(4)从整体上把握文章。

●抓住课文主要内容：随着年级的升高，学生阅读理解才能不断进步，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心理根底。抓住课文主要内容，有利于培养学生的抽象才能、概括才能，是高年级阅读教学的根本任务之一，概括才能的养成足以使学生受益终身。引导学生明确概括主要内容的要求：(1)、忠于原文。不能增加内容，不能改动情节，更不能评论。(2)、要点齐全。不能过于简单，要素不全。(3)、重点突出。区分概括主要内容和复述，分清主次，抓住主要内容。(4)、尽量语言简练。抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文。

●在学生的阅读理论中教给方法：根据不同文体，引导学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。其方法应当是学生在理论中渐渐习得的，而不是上来就讲方法，机械地生搬硬套。否那么，将与培养概括才能的初衷背道而驰。

●理清文章脉络：理清文章脉络既有助于进步学生理解才能，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向〞﹙按事情的开展顺序﹚和“横向〞﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。

●整体把握课文的内容：文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，要防止抓住片言只语，轻易下结论，防止断章取义。课文教学采用“整体--部分--整体〞的做法。

●设计好关键的问题：高年级阅读教学要培养学生的阅读才能，问题不宜太琐碎。要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身〞，既能启发学生考虑，又可以给学生提供较大的自主学习和开展的空间。

(二)、注重对课文的形象感受

(1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。

(2)“形象大于思想〞，感受形象比抽象特点更重要。

(3)从“客观〞的分析走向入情入境的体验和感悟。

(4)适当使用教学媒体，防止图解文本。

文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，应当多感性少理性，尽量防止过早抽象“人物特点〞“思想品质〞的做法。

(三)、从课文中学习表达方法：(1)擅长引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，防止只讲修辞术语。(3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言理论学习运用。

(四)、倡导一组课文整体推进。

(1)设立整组阅读课，或先通过阅读#六年级#导语，明确本组学习的任务和方法。

(2)注意传统课文在新专题中的新角色、新内涵。如?少年闰土??月光曲?。

(3)发挥“回忆和拓展〞的作用，在“交流平台〞中引导学生自主回忆和总结。

“宜粗不宜精〞，不过分讲求“整合〞，防止使课文教学失去特色。

(五)、区别精读和略读：教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的比重正在加大。要区别精读和略读，培养学生的阅读才能。略读课文的教学，从程度上说，要求低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得根本的读书方法，进步阅读才能。

四、习作教学

(一)、习作提示：主题较开放，要求较明确

1感受自然/听音响想象/我的暑假生活〔要求：突出“感受〞〕

2“祖国在我心中〞为主题的演讲稿或读后感〔要求：运用搜集到的材料/表达真情实感〕

3人们互相关爱的事〔要求：环境，人物心理等〕

4保护环境和资源的建议书/看漫画写感受或编故事〔要求：看图作文：写出理解和感受〕

5介绍我的小伙伴/续写〔要求：几件事写一个人，写出特点/写清楚写详细〕

6写儿童诗﹙选做﹚

7看图片写故事或口语交际的内容〔要求：想象合理，内容详细，感情真实〕

8学艺的故事/自己喜欢的一件艺术品/一次艺术欣赏活动〔要求：学习运用课文表达感受的方法〕

(二)、习作教学的转变：在评价中指导

把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价

采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作详细的指导，有时可以跟“交流平台〞结合起来(读写结合，第一、三、八组);用宽容和欣赏的心态评价学生习作;重视修改，交流前自主修改;交流后根据交流内容修改。

1.习作前的指导和习作后的交流、评价要有针对性(七组)。习作前的指导，要准确把握习作要求，“合理想象〞“内容详细，感情真实〞。

合理想象：以报道的真实事件为根底。

内容详细：明确怎样写才是“内容详细〞。

2.习作评价标准的讨论:

★内容详细，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准

★注重语言的正确、标准和表达上的新意

★话题比较广泛，不过分计较审题

★不能要求小学生的习作生动形象

★尽量立足于“篇〞，不要只看“好词佳句〞

(三)、几次“小练笔〞:

?草虫的村落?：自己观察过的小虫;?穷人?：展开想象续写故事;?最后一头战象?：想象嘎羧内心的感受

●明确的“小练笔〞目的：

★勤于、乐于动笔，记下所见所闻所思所想。

★表达方法的迁移运用。

★课文内容的深化理解、拓展延伸。

★不要为练而练，漫无目的。

五、口语交际教学：(根据交际话题类型，确定训练重点)怎样让口语交际“交际〞起来?

1选择学生喜欢、有话可说的话题。

2让口语交际不像“课〞倒像是聊天。

3欢迎其他学生插话、提问和评议。

4老师适当点拨，进步表达才能。

六、综合性学习：

(一)、综合性学习的四个特征：

1.活动性：活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等多种才能，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，通过活动掌握知识和运用知识。这种活动性的学习并不强调知识的系统性，主要是直觉和感受

2.自主性：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。自主选择学习内容自主确定活动方式自主组成学习小组自主决定学习结果的呈现形式……自主不光是“自己作主〞更重要的是“自觉主动地〞学习。

3.探究性：教材提出了探究性的学习任务

4.开放性：开放学习的时间，开放学习的空间，开放学习的内容，开放学习的形式，开放学习的评价……

(二)、第二学段和第三学段综合性学习的比较：从出现次数上看：前者从每学期两次，后者每学期两次一“大〞一“小〞;从呈现方式上看：前者在精读课文后布置，在语文园地中设“展示台〞交流，后者打破阅读、口语交际和习作的界限，整组集中安排。以活动建议为主，阅读材料为辅;

从学习时间上看：前者以课外活动,课内交流为主，后者那么强调课内外一体化。

★五年级上册：遨游汉字王国〔有趣的汉字，我爱你,汉字〕

★五年级下册：走进信息世界〔信息传递改变着我们的生活，利用信息写简单的研究报告〕

★六年级上册：轻叩诗歌的大门〔诗海拾贝，与诗同行〕

★六年级下册：难忘小学生活〔成长足迹，依依惜别〕

(三)、?综合性学习：轻叩诗歌的大门?教学设计：

1、如何制定活动方案：活动前，师生共同回忆五年级开展的综合性学习，然后在阅读整组教材的根底上，共同制定活动方案;

2、对阅读材料的处理和把握：理解诗歌知识，背诵、积累诗歌;阅读材料的学习辅助活动的开展;

3、如何举办诗歌朗读会：全员参与，学生在动口、动手的过程中进步语文才能和组织、活动才能。

4、如何进展总结评价：设计表格，帮助学生进展自我总结、评价，提示写总结的方法。

其他方面：如何引导学生写儿童诗，怎样安排诗歌知识竞赛，老师如何做到既能有效指导又不过多干预等。

五、教学目的

(一)组教学目的

第一组：一是培养学生热爱自然的美妙情操;二是引导学生体会作者如何进展观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的才能、培养学生的爱国主义情感。

第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美妙心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风气。二是在读懂课文的根底上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密联络，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联络实际，深化考虑〞的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力量。

第五组：一是初识鲁迅，理解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。三是通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。

第七组：一是继续练惯用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写详细的方法。

第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地交融在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地理解各种艺术。

(二)全册教学目的

1、稳固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话;识字120个，能正确认读学过的多音字，能区分形近字;会读写278个新词语，一部分学会运用。

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁;有兴趣的同学，可以在家进展毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、会背诵指定的课文。

5、能理解含义深化的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的详略。

6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

7、能联络语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。

10、能阅读程度合适的少年儿童读物，理解主要内容。

11、记叙一件事能围绕中心写详细;能根据中心思想选择材料反映人物某有方面的品质，能写好人物的语言和行动;能抓住特点写景物，能运用过渡句;

12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。

13、理解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的崇高品质;感受人民的好干部热爱人民、艰辛朴素、无私奉献的高尚情操;培养英勇老实、勤奋好学的良好的行为习惯;初步理解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度。

14、能听懂程度合适的讲话并能转述。

15、能抓住重点观察事物，能在观察的根底上写出内容比较详细、有一定条理、有真情实感的简单的记叙文作文和想象作文。

小学语文老师教学方案5

一、指导思想

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面进步学生的语文素养，培养创新精神和理论才能，促进学生的全面开展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。

本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的根底上制定学期方案。

二、学生情况分析

本班学生42人，从整体来看，我班学生学习热情较高，根本功较扎实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀，能独立考虑问题，常常有自己独特的见解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进展有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，进步学习成绩。

三、教材分析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中〞和第六组“轻叩诗歌的大门〞。其中，“轻叩诗歌的大门〞这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议〞和“阅读材料〞两大部分。

本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“#六年级#导语〞“课例〞“口语交际?习作〞“回忆?拓展〞四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有考虑练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋〞或“阅读链接〞。全册安排“资料袋〞三次，安排“阅读链接〞两次。“口语交际?习作〞仍然作为一个独立的栏目。“回忆?拓展〞由三个栏目组成，“交流平台〞“日积月累〞是固定栏目，另有“展示台〞“成语故事〞“课外书屋〞“兴趣语文〞穿插安排，其中，“兴趣语文〞“成语故事〞“课外书屋〞各安排了两次，“展示台〞安排了一次。

四、教学目的：

(一)识字与写字：

1.有较强的独立识字才能。本册教材没有安排识字，要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读：

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

3.阅读叙事性作品，理解事件梗概，简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。

4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的腔