《我的舞台》教学设计（3篇）

《我的舞台》教学设计（3篇）教学目标：

1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身材、风度”等词语，丰富词汇，积存语言。

2.用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。

3.感受戏剧表演艺术的奇妙魅力。

重难点：

透过字里行间，体会学艺的艰辛及超人的士气和毅力，感悟胜利来自于勤学苦练的成长之道。

学具预备：

PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料。

教学时间：

一课时

教学流程：

一、积存词语

1.建立舞台语言意象。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中出现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、奇妙、辉煌……

【设计意图】词语的搭配运用是积存词语的一个传统做法，也是一个很有用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。由于要丰富舞台的意象，所以此处安排()的舞台的练习。

2.出示课题。

二、整体感知，直奔重点。

1.速读课文，思索：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。

2.沟通板书。

【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的根底，方法许多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比拟顺畅。

三、品读课文，习言得意。

要求：仔细默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思索和感受可以用笔记在书上，预备沟通。

沟通要点：

过渡：我们根据课文的表达挨次，观赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

1.娘胎“大闹天宫”。(幽默幽默的语言，让人忍俊不禁)

2.床上惊魂。(A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜爱表演。C赶猫下台，惊魂一刻。)

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是表达略读课文的特点。

3.侧台学戏。

A、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，表达了一个孩子对戏剧艺术发自内心的喜爱。

B、选择在侧台看戏。

小吴霜在侧台只顾(学母亲演戏的身材，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)遗忘了。

(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C、播放《花为媒》选段。

D、让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，外表在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会喜爱表演艺术的内心。

由于第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。

4.院子学艺。

A、黑脸师傅让人过目不忘，由于他是那么(魁梧、严峻、凶神恶煞一般)。

B、严格训练：抓住一系列动作朗读表达学艺之艰辛。

C、奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

D、学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

胜利的花，人们只惊慕她现时的鲜艳，然而当时它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——教师

【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不简单，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进展励志教育，把有感而发作为激活积存的一个手段。

5.仔细演戏。

A、抗议大师窃窃私语。(猜测两位艺术大师可能小声地谈什么？)(莫非他们不懂得敬重演员吗？——兴奋、情不自禁)

B、据理力争。“狡猾做人，仔细演戏。”

【设计意图】次重点，请学生变换角色，进展超文本阅读，绽开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和仔细。

四、感悟中心。

1.齐读第一自然段和最终一自然段。

2.明确作用。总领全文。总结全文，(板书：成长)照顾前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就构造严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽视这开头和结尾的重要作用。

【设计意图】读写结合是阅读教学的一个重要的支点，形式固然可以多种多样，以上就是无疑而问，明确开头和结尾的重要作用，从而为学生的习作效劳。

3.这喜爱，这士气，这毅力，这仔细，成就了一个怎样的吴霜呢？拓展资料，用吴霜的胜利励志。

吴霜，新凤霞之女。我国当代闻名的花腔女高音唱歌家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中心音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人美丽》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

4.深化舞台的内涵。

我们每个人都有自己的舞台。填空

教师的舞台就是

医生的舞台就是

战士的舞台就是

运发动的舞台就是

学生的舞台就是

就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔喜爱之情，永不言弃的士气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地仔细，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩！

【设计意图】观赏吴霜精彩的成长路，是为了自己的人生注入激情与动力，因此，这里把舞台的熟悉拓绽开去，既照应讲课开头，又使感情推波助澜。让学生激情涌动，追求辉煌的人生！

五、作业超市

1.了解评剧。观赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。

2.走近新凤霞。

3.走近吴霜。读吴霜的作品，观赏吴霜的演出。

【设计意图】作业是自选形式，让学生依据自己的兴趣到课外去进展，这才是语文作业的真正目的。

《我的舞台》教学设计篇二

【教学目标】

1、读读记记“降生、仿照、不解之缘、窃窃私语、无言以对”等词语。

2.用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。

3.感受戏剧表演艺术的奇妙魅力。

【教学重点】

抓重点句，体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的士气和毅力。

【教学难点】

感受戏剧表演艺术的奇妙魅力。

【教学预备】

课前搜集新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料的相关资料。

【教学过程】

一、问题引入

1．板书：舞台

畅谈对“舞台”的感受

2．揭题

今日这节课，就让我们跟随吴霜，一起走进她的舞台。

齐读：我的舞台

3、质疑

舞台是怎样的？舞台在哪儿？吴霜对舞台又有着怎样的感情？

二、初读感知

过渡：下面就请你们带着这些问题，默读课文，遇到难读的或不熟悉的字也可做上记号，假如又产生新的疑问，也可记录下来。

1、快速默读课文。

2、检查字词

出示：仿照兴起喝彩憋闷倒栽葱绷着脸

指名读→说发觉（多音字）→用不同的读音组词→开火车读

重点：

兴：兴趣、兴致（读第四声）

闷：心情不舒服；密闭，不透气（第四声）“憋闷”中的“闷”读轻声

绷：四声：绷直绷硬三声：绷脸绷劲一声：竹绷绷架绷带

3、解疑，质疑

（1）随即板书

（2）概括课文的主要内容。

（3）舞台为何有这么奇妙的吸引力？为什么说舞台炼就了我的士气和毅力？

三、感受舞台的。“奇妙”及舞台带给我的士气和力气

（一）研读舞台的“奇妙”

出示：舞台对我有着奇妙的吸引力。

1、舞台对究竟有何奇妙的吸引力呢？请快速扫瞄课文，画出有关的句子，读一读，还可以在一旁写写体会。

2、沟通

预设：

（1）抓“不解之缘”学其次自然段。（你怎么理解“不解之缘”，从文中找找有关的句子）

①如“我在娘胎时……肚子里唱。”感受母亲对艺术的执着和追求。

Ａ母亲在台上唱戏，始终到？看到这，你觉得文中的这位母亲是怎样的人？

Ｂ拓展：

这位母亲就是新凤霞，同时推举新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”

②“肚子里暗无天日……为我喝彩”体会“我”对艺术的喜爱。同时指导朗读，如“一……就……、憋、终于”体会对艺术的钟爱。

（2）第三自然段，主要通过朗读体会“我“的活泼得意、喜爱艺术、好玩的画面。

（3）出示：无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演出完毕。每次演出，我肯定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴趣盎然。

①自由读一读

②用“虽然（），但是（）。

③虽然剧场路途遥远，虽然演出时间很长，虽然幕布很厚很厚，但是我？（依旧兴趣盎然）这都是由于？

对评剧的钟爱，不难看出“我”的胜利离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和喜爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲处处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里。

④是啊，母亲对艺术的执着和喜爱深深地影响了“我”，艺术的种子早已埋在了“我”的心里。

齐读。

（二）研读“为什么说舞台炼就了我的士气和毅力”

出示：我在舞台上渐渐长大，舞台如一炉火，炼就了我的士气和毅力。

1、快速扫瞄课文6——9自然段，哪个句子最能说明“我”舞台炼就了我的士气和毅力？

2、沟通：

出示：六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

（1）自己好好读这个句子，哪些字词紧紧地揪住了你的心。

（2）透过这些字词，再看看这幅图，你仿佛看到了什么？又听到了什么？

（3）想象说话：

出示：这一幕，被奶奶观察了，她（）

这一幕，被妈妈观察了，她（）

这一幕，被爸爸观察了，他（）

（4）母亲对我始终都是溺爱娇宠，可现在却？一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？他们为何不出面阻挡呢？他们的心愿毕竟是什么呢？

（5）那么文中的“我”面对这些，放弃了吗？

引读——我自己倒从没……

从这，你又看到了一个怎样的小新凤霞？（坚韧的毅力、吃苦、对艺术的执着追求）

正由于我的毅力、决心，所以——几年后……

（6）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，正是由于“我”坚持不懈的毅力和士气，所以文中的“我”，也就是这篇文章的——吴霜

《我的舞台》教学设计篇三

教学目标：

1、读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身材、风度”等词语，丰富词汇，积存语言。

2、用比拟快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会学艺的艰辛以及不一般的士气和毅力。

3、感受戏剧表演艺术的奇妙魅力。

重难点：

透过字里行间，体会学艺的艰辛及超人的士气和毅力，感悟胜利来自于勤学苦练的成长之道。

学具预备：

PPT新凤霞、吴霜、评剧等资料。

教学时间：一课时

教学流程：

一、积存词语

1、建立舞台语言意象。

板书：舞台。提到“舞台”，脑海中出现出哪些词语？自由发言。一行接力。

缤纷、绚丽、五光十色、奇妙、辉煌……

【设计意图】词语的搭配运用是积存词语的一个传统做法，也是一个很有用的方法，是适合于每个年级的学生的训练方法。由于要丰富舞台的意象，所以此处安排（）的舞台的练习。

2、出示课题。

二、整体感知，直奔重点。

1、速读课文，思索：文中的“我”指的是谁？我的舞台分别在哪里？

提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。

2、沟通板书。

【设计意图】整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的根底，方法许多，此处由课题引发，学生学习起来可能会比拟顺畅。

三、品读课文，习言得意。

要求：仔细默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思索和感受可以用笔记在书上，预备沟通。

沟通要点：

过渡：我们根据课文的表达挨次，观赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。

1、娘胎“大闹天宫”。（幽默幽默的语言，让人忍俊不禁）

2、床上惊魂。（A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜爱表演。C赶猫下台，惊魂一刻。）

【设计意图】以上二处为略学，课文写得明白，所以没必要再挖掘。同时也是表达略读课文的特点。

3、侧台学戏。

A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，表达了一个孩子对戏剧艺术发自内心的喜爱。

B选择在侧台看戏。

小吴霜在侧台只顾（学母亲演戏的身材，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……）遗忘了

（侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……）这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗？

C播放《花为媒》选段。

D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。

【设计意图】运用“牵一发动全身”的方法，外表在理解兴味盎然，实质是顺藤摸瓜，体会喜爱表演艺术的内心。

由于第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。

4、院子学艺。

A黑脸师傅让人过目不忘，由于他是那么（魁梧、严峻、凶神恶煞一般）

B严格训练：抓住一系列动作朗读表达学艺之艰辛。

C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。

D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。

胜利的花，人们只惊慕她现时的鲜艳，然而当时它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。——冰心

只要功夫深，铁棒磨成针。

吃得苦中苦，方为人上人。

永不言弃，百炼成钢。——教师

【设计意图】这也是引导学生细读的地方。一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画体会学艺的不简单，学艺的艰辛。二是充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够深切体会学艺之苦。三是进展励志教育，把有感而发作为激活积存的一个手段。

5、仔细演戏。

A抗议大师窃窃私语。（猜测两位艺术大师可能小声地谈什么？）（莫非他们不懂得敬重演员吗？——兴奋、情不自禁）

B据理力争。“狡猾做人，仔细演戏。”

【设计意图】次重点，请学生变换角色，进展超文本阅读，绽开想象，即兴表达，体会小霜霜的天真和仔细。

四、感悟中心。

1、齐读第一自然段和最终一自然段。

2、明确作用。总领全文。总结全文，（板书：成长）照顾前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就构造严谨，中心明