《一分钟》教学反思(15篇)

《一分钟》教学反思(15篇)

《一分钟》教学反思1

对于大班的孩子，熟悉时间还是比拟感兴趣的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比拟模糊。每天吃饭、起床时拖拖拉拉，上课时往往不能在规定时间内完成教师布置的任务，时间观念差。怎样才能让孩子充分感受到时间的珍贵，真正地体验一分钟呢？

本次活动从幼儿实际动身，选择与幼儿日常生活相关联的内容，以“生活故事引入――初步感知――感性体验――理性体验――回归生活”的形式层层推动。活动中，采纳“螺旋上升、层层递进”的教学方式，充分考虑了孩子认知、理解的方式和心理特征，整个教学活动较好地达成了预期的目的。

一、嬉戏活动，让抽象概念更形象（突出一个“趣”字）

《幼儿园教育指导纲要》指出：要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验数学的好玩。我们在进展《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展好玩的嬉戏环节，让幼儿充分体验时间的长短，把抽象的时间概念形象化、生活化。通过嬉戏《木头人》让孩子保持动作一分钟和观看动画片一分钟两种截然不同的感受真实体验了“由于一分钟的时间里发生的事情不同，每个人的心情不同，对一分钟的体验和感受也不一样。”嬉戏《夹珠子》结合“记录表”分析前后两次不同嬉戏结果的缘由，让孩子实实在在地体验了时间与自身努力的关系，学会了珍惜时间。充分的嬉戏活动，不仅让孩子们置身于情趣盎然的情境中，而且让枯燥的、抽象的时间变得详细、可感，从孩子们课末的表现中，我们知道他们对于一分钟已经由开头的模糊变得有了初步的体验。

二、实践体验，让数学活动更优化（重视一个“实”字）

数学学问的抽象规律性和幼儿思维的详细形象性，打算了幼儿数学概念形成要经过“操作层次→形象层次→符号层次”逐步抽象和内化的过程。因此，要让孩子们亲身经受实践体验的过程，让数学学问的发生、进展呈现在他们的眼前。在“夹珠子”活动中，我供应了大托盘、小托盘、筷子、珠子。这个操作材料对于幼儿来说，难度不大而且能够反复使用，一分钟以内只要抓紧时间，是可以完成许多的，并且利用记录表，记录孩子完成的个数，加以量化，让幼儿能清楚的进展前后的比照。通过一轮又一轮好玩的嬉戏体验，幼儿充分与材料沟通，有效地促进了幼儿的进展。

三、师幼互动，让教学活动更有效（注意一个“活”字）

教育教学的过程，不应是单纯的教师教或者是单纯的幼儿学，而应当是教师的教与幼儿的学相结合的过程。因此，在活动中，我时刻留意师生的互动过程和生生的互动过程。在嬉戏《夹珠子》环节，当我请孩子们争论为什么其次次比第一次做的多时，幼儿绽开了热闹的争论，很投入，很有效，并通过自己的实践，体验到要珍惜时间，会取得更好的成绩，体会到了合作的欢乐和成就。

四、多媒体帮助，让教学活动更生动（表达一个“新”字）

多媒体课件的运用，不仅可以使抽象的问题详细化、形象化，枯燥的问题生动化、趣味化，简单的问题简洁化、敏捷化，而且可以大大弥补挂图、贴绒等教学手段给数学活动带来的局限性、不便性。“生活故事引入”环节借助现代教学手段真实再现了孩子们的生活，直接引入活动；“初步感知一分钟”环节通过观看课件跟着秒针数一圈，知道一分钟有60秒，并清楚的观看到了秒针和分针的变化。多媒体帮助教学，孩子们兴趣很高，学习的积极性、主动性大大提高，乐此不疲。

透过这一个个精彩的场景和画面，我既感到欣喜，同时也有一些问题和困惑。

1、预设和生成的度该如何拿捏和把握呢？数学是讨论现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性、严密的规律性和单一性。活动中，各个环节也做到了秩序井然。但我在想，这样的安排稳是稳当一些了，预设的功夫是做足了，可生成呢？课堂那些无法预约的精彩呢？这些，可能由于我的“稳”字，让很多可能生成的课堂资源不能很好的展现，白白的扼杀在胎腹之中。比方在“猜想一分钟能做什么？”环节中孩子的答复各种各样，我是否应当给孩子验证自己想法的时机，让孩子通过验证发觉自己的想象与实际操作的差异。

2、评价怎样才能评到点子上？都说好孩子是夸出来的。怎么做，才是真正的点到点呢？如一个孩子用手比划出一分钟的长短，我只是说：“说得真好！”其实我可以进一步的评价：“你的表示方法真特殊”。而且在对幼儿的评价时，我的评价语也有点不够简练，不必要对幼儿的答复做进一步的深入点评，而只需要引导：“还有不同的想法吗？”

幼儿的大脑不是能被填满的容器，而是一把需要点燃的火炬。科学的激发，可使幼儿大脑的巨大潜能迸发出来。好的活动是磨出来的。这个“磨”不仅要有活动前、活动时的种种有利因素的全面综合，还要有活动后的反思跟进到位。在这次活动中，还存在其他这样那样的问题，需要我进一步反思，进一步探究，进一步实践。唯有如此，在今后的活动中，在个人的专业成长中，我才能走得更稳一些，更扎实一些。

《一分钟》教学反思2

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了较好的效果。

一、嬉戏导入。

上课铃响起，在与学生问候以后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。

在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三，结合实践，课外延长

在学生找到元元迟到1分钟的缘由后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，让学生想想，你想说什么？怎么说？固然，我是可以替元元直接和学生对话的！下面是我和学生的对话：

学生：“元元！你为什么会迟到20分钟？”

我：“由于我想多睡一分钟！”

学生：“那你知道吗？就由于一分钟，就迟到了20分钟啊！你懊悔吗？你要学会珍惜时间啊！”

我：“固然了！我打算以后不贪睡了！感谢你的提示！”

学生：“不用客气！”

······

这样我和学生反复扮演角色，学生在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

《一分钟》教学反思3

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导学生搜集资料，了解香港的历史，回归的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习产生了挑战。学生学起来有些模糊不清，感觉学生进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。通过学生的朗读，感悟到他们把握得比拟好，但是对于疑难词句理解的还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的外形。”学生不是都能说出这句诗的含义。我感觉学生还是理解不透。于是，让学生仔多读，读书百遍，其义自见吗。因此我结合诗歌内容引导学生留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。还为了激发学生读的兴趣，我又让学生进展小组间的竞赛读、评议；找差距等，进展读的指导，到达读的目的，也促使学生对诗歌进一步理解，学生读的很卖力，也很激扬。

《一分钟》教学反思4

在学习课文《一分钟》时，为了让孩子们真正体验一分钟的时间究竟有多长，一分钟又能做多少事情，我在课前安排了一个环节。让孩子们都悄悄地坐着，看着墙上的钟悄悄地坐一分钟，告知孩子们：这就是一分钟。问孩子们：一分钟长吗？孩子们有的说长有的说不长。于是我再问孩子们：一分钟你能完成什么事情？孩子们想了想，有的说：“能写两、三行生字。”有的说：“我能跳绳一百多下。”学生明白了，一分钟也能做许多事情。

接着我采纳了先整体感知课文，引导学生在读流利的根底上，出示了问题：元元多睡一分钟时，他是怎么想的？上学路上元元几次叹气时会想些什么？当元元迟到了20分钟时，他的心中又会想什么？他一路上心情怎样。引导学生边读边找出文中的语句，进展朗读训练。特殊突出元元两次叹气的句子。学生非常投入。在理解、感悟的根底上，引导学生争论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？

当同学们观察元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到剧烈的感染──就这一分钟，使他迟到了整整２０分钟；就这一分钟，耽搁了学习，使他感到内疚和懊悔。再通过小组争论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。最终在读文章，孩子们的感情得到升华。在以后的学习生活中学会珍惜时间。

《一分钟》教学反思5

跳绳是我国民间传统的体育工程，特殊在学生中广为流传，而且跳绳也是我国学校体育的根本教学任务，尤其是小学一年级的重点教材，是必需考核的工程，但该工程对于协调性比拟差的学生来说，要学会还是比拟困难的，由于跳绳要求上下肢协调灵敏，思维灵敏，有节奏感的技巧运动，但对于刚学跳绳的一年级新生来讲，这是一件苦痛的事情，由于手脚协作不好。我刚教小朋友们学习跳绳时，首先不会跳的缘由是脚和手的协作不好，绳子还没摇下去，还在头顶上，脚已跳动一次，结果绳落在地上，其次次跳已来不及。其次，是脚跳的好，可手摇不好，双手从头顶摇绳后跳过一次，双手就伸直垂在身体的两侧，这就影响到其次次的摇绳，所以不能连续跳。最终，手摇的好，可脚跳不好。我查阅了许多体育资料，发觉单侧摇绳，中间把跳绳生跳绳的水平比以往几届要差，许多班级特殊是男生都不会跳，而不会跳的小朋友课中不努力，课间和在家中不练习，不会跳的可怕跳绳还有许多人不能连跳。信任只要努力多加练习就会进步，一年级的小朋友们加油噢！

《一分钟》教学反思6

一分钟究竟有多长？我们在语文二年级上册中就学习了一篇课文，它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。但是现在的学生对于时间的概念是特别浅的，要让学生了解一分钟，珍惜一分钟成为了重点。

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。”

在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的`“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元打算走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观看、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此根底上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。

在学生找到元元迟到２０分钟的缘由后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳个绳，能踢个键，能写个字，能算道口算，能读个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶１１公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷１３３张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”

古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。

时间就是金钱。

——【美】富兰克林

一年之季在于春，一日之季在于晨。

——【中】萧绎

今日的事不要拖到明天。

——【美】富兰克林

合理安排时间就是节省时间。

——【英】培根

这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《一分钟》教学反思7

关于预设：结合当下课程嬉戏化的教学理念，我设计了本次活动。即通过嬉戏的环节，让幼儿体验1分钟的长短，了解1分钟长短的相对性，达成预设目标。

关于生成：依据幼儿活动中状况，临时变动了两个环节。

1.引导幼儿体验1分钟长短的两个嬉戏：“金鸡独立”和“拼图”，在试上活动中幼儿一开头都觉得1分钟是长的，所以原先预设的是拼图在前，让他们先在嬉戏中体验一下短的的感觉。但不同的班级不同的幼儿，感觉就不一样，展现课中又有大局部幼儿觉得1分钟是短的了，所以我临时将“金鸡独立”嬉戏调到前面了，让幼儿先在嬉戏中体验一下与自己想象当中不同的感觉。

2.幼儿争论环节“金鸡独立嬉戏中觉得1分钟很长，拼图嬉戏中又觉得1分钟很短，这是怎么回事呢？”，有幼儿觉得这是时钟的指针走得有快慢，这是我预料之外的，由于我觉得大班孩子应当知道1分钟有长短是自己的感觉而已，而且在试上活动中孩子们的反响也是如此。但既然有幼儿提出了这一点，我就临时增加了一个环节——跟着秒针数数，这样做让幼儿切身体会到1分钟60秒的长短，也解决了个别幼儿心中的怀疑。

关于缺乏：1.活动中用PPT的形式展现了1分钟里会发生什么事情，假如用视频的形式展现，效果确定会更好的。

2.预设本次活动时，始终在纠结此活动究竟是数学领域还是社会领域这个问题，也请教了有阅历的教师，最终依据活动重点（时间的相对性）确定为数学活动。但是在最终评课中，还是有教师觉得这是节社会活动，甚至觉得可以定位为综合，或许从整个过程来看，社会成分过多了点才会有这种感觉，因此本次活动还有待修改和完善，突出数学领域的内容，弱化社会性的东西，放在延长活动中也可。

点滴体会：我觉得活动中敬重幼儿、鼓舞幼儿自主性的发挥特别重要，所以在嬉戏环节，我引导幼儿自由选择并敬重他们的选择；在争论环节，我也是鼓舞幼儿畅谈自己的想法，满意每一位想表达的幼儿的表达欲望，仔细倾听幼儿的想法，并赐予正面、确定的回应，激发幼儿连续思索、深入了解的欲望。

《一分钟》教学反思8

这是一首布满激情的诗，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反应，我发觉学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待——升旗、骄傲——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”感动骄傲。“百年的苦痛和欢快”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔驰，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢送祝愿。

同时，把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我详细的做法如下：

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那感动、骄傲的感情和热切欢送之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《一分钟》教学反思9

这次有幸参与了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首布满激情的现代诗歌《最终一分钟》，倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回归祖国后美妙前程的诚心祝愿，成员-周婵娟:公开课教学反思。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、要关注学情。

胜利的教学必需关注学生的亲身体验。在课堂上肯定要依据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而无视了学生的实际需求。在课开头，由于天气缘由，上课时间推迟了，听课教师不清晰这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在紧急的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的答复声音确实很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案立刻进展下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在教师的引导下消退紧急的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进展关心。所以我们在语文教学中必需关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要留意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”，教学反思《成员-周婵娟:公开课教学反思》。这是用比方的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不行能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。渗透学法的过程是学生参加语言训练的过程,是学生展现思维的过程,是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采纳齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感动身，去理解、去发觉，这些都需要从学生的发言和个体朗读中去发觉，只有这样，你才知道学生懂得了什么、需要什么，从而依据这些去引导、去发觉。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，无视了学生的共性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有共性化的体验。在以后的教学上我肯定要留意。让学生把握学法，教师必需做有心人，留意教学过程中的准时点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

教师作为对话教学中的引导者、激发者，应当把握好“度”的问题。随着语文教改的深入，语文教师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，掌握好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文教师教学功底和教学才智的重要表达。在课堂上的写诗环节，我是安排在学习其次节诗歌后，依据理解的意象来仿照诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进展一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，假如安排在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组争论的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最终一分钟详细指哪一分钟？”这个问题放在此处好像不太妥，由于前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最终一分钟，现在又来问这最终一分钟详细指哪一分钟，让学生感到很模糊。所以课堂上各个环节的度确实要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们肯定要敬重教学规律，合理安排好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就肯定是教学效果好、教学效率高。

一次经受，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上很多的缺乏，我也将在以后的教学中不断改良、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。

《一分钟》教学反思10

可以说这是我踏入教师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展现课。这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对大事前因后果有了整体感知的根底上而进展的教学。

我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比方其次自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参加到课堂中来。

可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺当，学生举手的积极性反而没有平常高涨，当时的设想、重点也并没有得到表达。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。

首先，作为一名新教师，如何使自己的过渡，连接更自然这是最难也是最应当学习的方面。从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的孩子来说，简洁、活泼而好玩的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的气氛甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我特别欠缺的。

其次，我认为全部问题的消失归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不同的状况消失，教师就应当预设各种不同的课堂突发状况，学生才是课堂学习的仆人，不应当设置框架，牵着学生的鼻子走。而应当以学生为主体，课堂上的突发大事往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积存、学习的。

第三，虽然我始终认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自己去读，自己去体会。可是课上下来之后，我发觉留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要留意让学生在理解的根底上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的兴趣，使他们主动投入到课文的学习中去。

第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中表达出来的。我在评价的时候屡次重复学生的答复，这一方面没有任何效果，另一方面更是铺张时间。在今后的课堂评价中，应当使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应当详细到词语，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。

第五，学生的动手力量没有得到熬炼。一节课下来，应当给时间让学生自己写作业或者去理解、稳固。满堂灌的方式，学生汲取不了，就不能起到良好的教学效果。

总之，通过这节课，我发觉自己在今后的教学中还有很多地方需要不断地改良，学习，实践和积存。

《一分钟》教学反思11

现在的小学语文特别重视古诗文的积存古诗还在积存，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯一样，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟力量特殊有帮忙.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积存语言也很有帮忙.

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回归那感动人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回归祖国的无比感动表现地淋漓尽致.

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比拟深刻，给学生的理解造成肯定难度.

因此我在反复思索以后，还是打算以“读“为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式.在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种感动人心的场面有更加直观的体会，我查找了香港回归交接仪式的视频.有了声像印象以后再读诗歌其次节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回忆了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情.

《一分钟》教学反思12

《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的有特长也有缺乏之处。

一、在本节课中，以下几个方面做的比拟好：

1、识字方法。

本节课的重点内容是熟悉“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音熟悉生字，去掉拼音熟悉生字，在词语中熟悉生字，在句子中熟悉生字四个环节，并且还设计了3个嬉戏环节稳固生字。学生在本节课上学习兴趣比拟深厚，参加度较高，熟悉生字效率比拟高。

2、课堂用语。

教师的课堂用语在一节课上是比拟重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语鼓舞学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。

3、精神面貌。

教师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面心情上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比拟好。

二、存在的缺乏之处：

1、课堂导入。

本节课我一一个嬉戏导入，虽说学生参加度高，但是与本节课接下来的内容连接的不是很好，甚至没有什么意义。

2、时间安排。

在时间的安排上没有把握好，在识字局部花费的时间有点多，导致原来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。

3、组织课堂。

虽说学生在这节课上参加度较高，但是在关注学生，组织课堂方面没有做好，甚至没有花费时间在课堂治理上。

这一节课，让我收获颇多，让自己看到了自己的特长同时也让自己看清了缺乏之处。在今后的教学中，要不断的学习，不断的改良自己的缺乏之处。

一分钟教学反思5本节课的教学目的和重点是要求学生会认9个生字，能正确书写8个生字，娴熟朗读课文，初步感知元元多睡一分钟而迟到20分钟，心中很后悔，从而让学生知道一分钟的重要性，学会更加珍惜时间。

在导课时，学生提到一分钟很重要，我应当举几个简洁的事例说明一下，这样会显得恰当些，课堂上随时挖掘有意义的信息是很重要。

在设计教学思路时，我认为本课的着重点是识字，应当在课堂上突出识字的教学重点。识字原来是比拟枯燥的，学生承受比拟被动，怎样才能让学生真正学会生字，培育识字兴趣这方面做得不够，我先分组拼读我会认的生字，紧接着默读课文勾画诞生字所在的词语，再分组读，这时学生读得有点乱，草草的进入到写这个环节，假如添加看谁能再给生字组别的词这一环节，让学生的共性得到进展，谁再能用词说一句话，就给一局部孩子提出了更高的要求，带动了全班同学的学习兴趣，很积极的去思索、发言。

在描红写字之前，首先让学生说一说你能用什么方法记住哪个字，其次在边看边说用手在空中写我会写的字的笔顺和构造，最终再动笔描红书写。这样的设计，主要是为了培育孩子的口语表达争论识字方法，比我预想的要精彩很多，孩子依据自己的阅历，说出了加一加，减一减，换一换，等多种方法，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。假如这时让学生四人以小组沟通一下方法，那课堂效果会更高。在让学生动笔写字之前，假如再设计一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细观看生字的构造和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简单出错。经过观看沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳，写得就有效果。

在朗读时提出了这样一个问题，“在本文中一分钟详细指什么？”这个提问应变换方式，应当这样说，在本文中元元干什么事情用了一分钟，这样学生一口就能答复出，效果要好一点。给学生的问题很关键，肯定多思索符合学生的思维。

学习了本课，让学生知道珍惜时间的重要性，一分钟时间可以干许多事情，

同学们干任何事情都不能因小失大。

《一分钟》教学反思13

来到白旄我接了二年级的语文，由于好几年没有教语文了，有些不知所措。

正好镇进行语文讲课竞赛，我也报了名。我讲的是《一分钟》，这篇课文叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进展教学，到达了肯定的效果，但是缺乏许多。

嬉戏导入，上课前，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在学生答复后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握安排好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？”

在讲课的时候，学习生字用的时间太多。过渡语不知怎么说！

在学生找到元元迟到２０分钟的缘由后，由于前面的阅读理解不是特别到位，所以在课文中学生不能点出中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”和学生沟通一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告知学生，一分钟能做许多事情……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”在这方面学生理解的很好。于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。

时间就是金钱。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

在语文教学方面的阅历我感到有难，我会在教师的指导下，连续学习！

《一分钟》教学反思14

１９９７年７月１日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻曾经让千万中国人激情澎湃。用这首布满激情的诗，表达了全