《口算除法》的数学课程教学设计

《口算除法》的数学课程教学设计《除法的初步熟悉》教学反思推举度：100以内的加减法口算题推举度：烟台的海教学设计推举度：童年的发觉教学设计推举度：

《口算除法》的数学课程教学设计

篇一：《口算除法》教学设计

一、教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。

二、教学目标

（一）学问与技能

使学生在详细的情境中，理解和把握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进展计算。

（二）过程与方法

通过观看、操作、争论的活动，使学生经受探究口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，进展数感。

（三）情感态度和价值观

让学生感受数学与日常生活的联系，在探究的过程中获得胜利的体验。

三、教学目标分析

表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探究一位数除整十、整百数，借助小组合作、争论沟通等，让学生形成多样化的.算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮忙学生理解算理，从而把握简便的口算除法方法。

四、教学重难点

教学重点：把握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进展计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教学预备

多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等

六、教学过程

（一）复习引入

1．熟悉盒装手工纸数目。

师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？

学生猜后教师翻开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

2．师演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；

（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；

（3）80张纸有（）沓；

（4）2盒纸有（）张，（）个百张；

（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

（二）探究操作

1．探究60÷3的口算方法。（课件出例如1）

把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

（1）仔细审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）

想一想：应当怎样口算？

学生思索后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。

（2）汇报沟通、急躁倾听。

师：谁来说一说你是怎样算的？

预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。

预设2:60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）

预设3:60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=260÷3=20）

预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。

预设6：20+20+20=60所以60÷3=20。

（3）算法优化，理清算理。

你认为以上算法哪一种比拟好？为什么？

请与预设3一样学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再相互说一说。

（4）提醒课题、稳固方法。

篇二：《口算除法》精品教案

一、教学内容：

三年级下册p13。

二、教学目标：

1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．引导学生将把握的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生的迁移类推力量，语言表达力量。

3．培育学生在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

三、教学重点：探究并初步把握口算的方法。

四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、快速地进展口算。

五、教学要素：

1、已有的学问阅历：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。

2、原型：

(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？

(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？

(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？

3、探究的问题：

(1)计算“60÷3=”应怎样算？

(2)计算“600÷3=”应怎样算？

(3)计算“240÷3=”应怎样算？

(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？

六、教学过程：

（一)唤起与生成

1．口答

80里有（）个十

400里有（）个百

3000里有（）个千

2．口算：

36÷624÷430×3600×6

48÷872÷9400×22023×3

在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、

“600×6”、“2023×3”是怎样口算的。

3．导入：这节课我们连续学习有关的口算。

(二）探究与解决

学习例1

出示13页情境图，让学生通过观看，说出其中的数学信息。

引导学生依据数学信息提出问题，教师板书：

赵伯伯平均每次运多少箱？

王叔叔平均每次运多少箱？

李阿姨平均每次运多少箱？

1、解决第一个问题：赵伯伯平均每次运多少箱？

列出算式：60÷3=＿（棵）

（1）学生独立思索。

20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

做完后分别让学生说一说是怎样想的？

(2)动手操作,印证算理

让学生动手利用小棒、圆片、或回形针等摆一摆，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。摆完后让学生说一说：把6个十平均分成3份，每份是2个十，所以是20。（通过摆一摆，帮忙有困难的学生理解算理，使算法直观化。）

（3）补充事例，举一反三

40÷260÷250÷5

学生独立做，并说一说是怎样算的？

2、解决其次个问题：王叔叔平均每次运多少箱？

让学生先列式、试做，然后同桌说说是怎样想的。

600÷3=200（箱）

补充事例，举一反三

400÷2300÷3800÷2

学生独立做，并说一说是怎样算的？

3、根本练习，把握算理

40÷480÷49000÷3

600÷2500÷58000÷4

订正时，让学生分别说一说是怎样想的。

4、小结方法：口算整千、整百、整十的数除以一位数，就用几个千、几个百、几个十除以一个数，得数是几千、几百、几十。

5、解决第三个问题：李阿姨平均每次运多少箱？

列式：240÷3=

学生先独立思索，再小组内相互说一说，然后集体沟通。

学生可能有两种方法：3×80=240，240÷3=80；240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。

补充事例，举一反三

120÷6180÷33600÷4

订正时，让学生分别说一说是怎样想的。（计算时，可以把几百几十或几千几百看做几十、几百。）

6.归纳概括，形成结论

“怎样计算除数是一位数的口算除法？”

在学生答复的根底上总结：几十、几百、几千除以一个数，就等于几个十、几个百、几个千除以一个数，得数是几十、几百、几千。

（三）训练与应用

1．做一做第1题。

学