《花钟》教学反思范文

《花钟》教学反思范文

《花钟》教学反思范文1

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美妙姿势，词句表达丰富多样，有序好玩，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不同表达方式。在理解课文的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺当达成目标，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今日，主要是讲第一课时，在不同形式的读中理解课文内容，感悟鲜花开放的不同表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进展开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，查找答案。

3.检查学生词语熟悉状况，通过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。

4.对课文朗读进展指导，通过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读稳固、男女生轮读），到达读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈谈，自己对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生观赏图片，接读句子。

7.最终，让学生尝试写写自己宠爱的花朵，以及它的开放方式。

整堂课比拟完整，课前的预设，需要在课堂上的敏捷应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时把握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。

《花钟》教学反思范文2

10月26日下午第三节课，我们学校进行了一次教学听课活动，由我任教《13.花钟》一课。这篇课文根据“归纳现象—提醒缘由—实际运用”的思路，形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明不同的花会在不同的时间开放；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

片断一：

1、一共介绍了几种花？（生）请同学们按挨次说一说这九种花的名字和它们的开放时间。

2、谁来说第一种？请你来。（生）大家看，这就是牵牛花。（师出示图片）教师把它贴在凌晨四点这个位置上。

3、同学们想上来试试吗？谁来说其次种？请你来。（生）大家看，这就是蔷薇。（师出示图片）请你上黑板粘贴。（第三种~第九种花，方法同上。）

教学感悟

在这几句简洁的对话中，数学、科学、语文三门学科的学问都有了奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是科学学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进展了说话训练。真可谓是一举多得，而且组合得可以说是比拟不露声色，浑然一体。

《花钟》教学反思范文3

《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，美丽。所以，在其次课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的比照表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，鼓舞学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜爱的花的句子，再读。当孩子看到自己喜爱的花如此漂亮的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生沟通的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜爱这种黄色，是那么淡雅。“当时我的心情别提有多感动，这正是刚学到的”昙花开放淡雅的花蕾，啊！她会用“淡雅”这个词了！

上完课后，总的感觉是郁闷。原本设计的比拟轻松、好玩的问题，却调动不起学生的激情，课堂气氛有些沉闷，还是课文读得不到位，节奏缓慢。

《花钟》教学反思范文4

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。但是，对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，设定了以下教学目标：学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

执教时，通过多种结合的方式让孩子深入文本。一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开头，让学生运用积存的词语来说一说，然后是回忆文中的词语，接着在屏幕上看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进展语言文字的训练，屡次提示学生到课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加饱满起来。第三是将积存运用与课文的学习结合起来。让学生也学着的手法，自己试一试用不同的说法表达食物的成熟。

固然，在课堂接近尾声的时候，我询问孩子们电子花钟和植物花钟哪一个是真正的“花钟”，孩子们答复的却是“我喜爱哪一个花钟”，而且多数指向了电子花钟。我想这是我在执教时没有问明白，课件也误导了孩子。以后还要多下功夫，尽自己最大可能预设孩子们可能发生的事。

在今后的教学中，我会更加努力的！

《花钟》教学反思范文5

教师们，在我们看了《花钟》一课以后，信任教师们都会为教者精彩、实在的课堂呈现所打动，正是教师匠心独运的导学设计，为学生高效率地学习制造了可能。对于一些精彩的课，很多时候，我们会情不自禁地带入自身的阅历积存，大都会有这样的感慨：哎！这样的设计我怎么没有想到？要提高教学质量，向有限的教学时间要质量，使不同层次的学生都得到不同程度的进展，就需要我们不能满意于对教材一般意义上的理解和把握。一位教师，对教材、对学生的了解越深入，越是能做出更为科学的设计。要引导学生与文本的对话，教师首先要深入地与文本绽开“对话”。真正意义上的“对话”，相互之间是公平的，既要充分敬重文本，仔细钻研教材，依据学生实际制定恰当的教学目标，又不拘泥于教材，制造性地使用教材，“用教材教”。

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的教师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。但是，对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

确定了以上教学目标以后，李教师是怎样制定科学的导学方案，以促使目标的达成呢？我认为特殊值得我们关注的有三点，教材内容的处理、训练点的设置和教学策略的运用和教学手段的选取。

1、教材内容的处理。

在《花钟》一文的教学中，我们看到，李教师将教学过程分为两个课时，我们看到的这一课是第一课时，教者主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。从这一课时的整体上看，李教师设计了六大环节：（1）初读课文，理解大意；（2）学习生词，观赏词句；（3）依托文本，理解运用；（4）品位词句，当堂积存；（5）修建花钟，引导探究。原来李教师在开初的设计中还有一些环节，比方背诵课文、介绍花钟等环节，后来依据实际状况做了适当的调整，这也叫以学定教，顺学而导。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动。这一课从对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之了解花钟是“把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进展扎实有序的感悟和训练，让学生参加实践，明白真正的花钟是“不需要指针”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂，一气呵成，让人感动的不只是花卉之美，而是感动于教者与文本、与学生的深入“对话”，感动于这样精致的设计！

2、训练点的设置。

要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，没有科学的“训练”是不行的。那么，何谓科学的训练呢？我的理解是，必需留意训练内容的难易和重量，表达训练的层次和角度，把握训练的节奏。本课的教学设计中，李教师有“三个结合”给我留下了深刻的印象，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说，一开头，让学生在文中划诞生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上消失生词，离开拼音读，随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进展语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。我们看到，教师屡次提示学生到课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加饱满起来。第三是将积存运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见教师对语言积存的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进展语言积存并进展方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积存的时候，教师留意了对生字书写的引导，教师说：“我想你们应当把这两个词抄在积存本上，要留意看清田字格中这个字的构造和在田字格中的位置”。

3、教学策略的运用和教学手段的选取。

对于教学策略，上面其实已经谈到了一些。在第一课时，则采纳让学生“感悟”、“体验”的方法去理解字词，避开了空洞的说教。（举例：比方“明丽”、“淡雅”、“柔嫩”、“伸展”等词语的学习）后面安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动之所以好，就是由于活动不是形式上让学生“喧闹起来”，而是以课文学习为根底的真正的语文活动，学生在活动中运用和稳固学到的学问，进而激发学生进一步探究的欲望，让孩子带着问题走出课堂。另外，熟识课件制作的教师们都知道，这一课中使用的信息技术手段是比拟简洁的，而这些简洁的手段直接指向语文学习。比方，屏幕消失花，让学生叫花名，随后在直观的形象感知中理解明丽和淡雅的意思，帮忙学生学习语言和内化语言。这样的例子本课教学中还有一些。

有教师把教学设计提到课程筹划的高度，我是赞成的。要使课堂发挥尽可能大的效益，必需做到细心的筹划——而这都需要教师与教材，与学生绽开深入的“对话”！

《花钟》教学反思范文6

《花钟》是人教版小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象――提醒缘由――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊！本文的教学重点是感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

合理利用合语文课程资源。语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最搞笑的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

突出语文教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的潜力，因此，我在进展《花钟》第一自然段的教学时，透过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言潜力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有较大难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是围着我的”思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的专心性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

《花钟》教学反思范文7

《花钟》是一篇带有深厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的熟悉，加深对课文的理解。依据课文内容的三个局部：呈现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的缘由——描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个局部：观赏花钟——熟悉花钟——探秘花钟——形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动好玩，使学生在美的享受中理解大自然的奇妙和生动形象的语言表达。

在导入局部，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的漂亮，并用自己的语言进展形容，对课文产生一个总体的熟悉，产生学习和探究的深厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在“熟悉花钟”的环节，我注意让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发觉最精确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展现，让学生感受花开之美，接着选择自己最喜爱的句子美美地读文，并说出理由，体会遣词造句的意境，用词的精确。经过多媒体图片的展现后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。

同时，为了让学生体会不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……”

与课文中的句子比照，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比方和拟人的修辞手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最终，准时进展拓展练习，通过多媒体展现出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、详细的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培育学生留心观看四周事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。

在探秘花钟和形成花钟的教学环节中，采纳小组合作学习。通过沟通理解了“又大又柔嫩”的花瓣和它深夜绽放的缘由。通过资料的查找，让学生熟悉了更多植物开花时间的不同，表达了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展现，在学生自主理解词语的根底上，我为他们出示了词语的精确意思，让他们通过比照，更好地理解了用词的精确。

《新课程标准》指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展现，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参加到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完善”，在我的教学中还存在着缺乏，由于这节课的学问量和训练量较大，担忧教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简单，在今后的教学中，我将不断改良，探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法！

《花钟》教学反思范文8

前段时间，我代表级部讲了一堂课改的课，上课内容为《花钟》。现在才静下来细细梳理一番。

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结——提醒缘由——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心观看”这个主题，激发学生擅长观看勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心观看的微妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生兴趣。

本课主要通过讲花来突出细心观看这个主题，所以上课伊始，我将课文中所消失的各种花依次展现出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，鼓舞学生平常要留意积存好词好句，帮忙学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的熟悉。

二、初读课文，学习字词。

提醒课题之后，让学生带着兴趣自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的熟悉，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、柔嫩”，在理解词语的根底上指导书写“柔嫩”。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进展小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比拟好的一种花进展班内展现。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进展表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进展语言文字的训练，以鼓舞学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是鼓舞学生自己去查找，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心观看的重要性，鼓舞学生擅长观看，勤于思索。

四、拓展练习，加强稳固。

为了能让学生更好地深入本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生观看四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是观看其他事物，写一篇观看日记。

本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。

首先，课堂气氛有点冷清。课堂中大局部时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于教师的提问学生不知所云，导致小组合作环节争论出的结果没有到达预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进展了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能消失重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由教师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进展特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，由于他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些教师的课，但是对于学生的不同答复，我总是找不到适宜的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了生气和活力。

总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的缺乏。我也知道这些缺乏之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积存，一点点改良，课堂效果也是会逐步提高的。悄悄为自己加油！

《花钟》教学反思范文9

上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描述花开了的语言特别生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天