《索溪峪的野》教学设计（14篇）

《索溪峪的野》教学设计（14篇）

《索溪峪的野》教学设计篇1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法

3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

教学重点

在仔细读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法

教学难点

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。

教具预备

索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。

第一课时

一、导入新课

(1)张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今日，我们就一起去巡游“索溪峪”。

(2)板书课题，齐读课题。

师：看了课题，教师又让大家预习了课文，谁能说说今日要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)

师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来答复。

二、自学课文。

出示自学要求：

(1)读准字音，读通课文。

(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作挨次是怎样的?请你画出有关的语句读一读。

完成问题：

1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?

2、小黑板出示难读的词语，请学生读。

3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)

4、齐读课文第一自然段。

过渡：通过自己读，我们已理清了文章的构造，那么是怎样把这野山、野水、布满野性的动物和人呈现在我们的面前呢?

三、合作探究，学习其次自然段。

1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的其次自然段。

(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?

(2)、小组内读一读你喜爱的句子。

2、小组汇报探究的结果

(1)依据学生的汇报板书：危险、磅礴、随心所欲、不拘一格。

(2)请学生读自己喜爱的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。

(3)教师读写山的危险的句子，学生想象、评价。

(4)全班配乐朗读。

四、学法延长，自学描写水、动物、人的段落。

读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那危险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不赞叹于她那纯自然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面选择自己最喜爱的段落学习。但是教师有一个问题要问一位同学：该实行什么方法去学习你们喜爱的段落呢?

1、学生自学喜爱的段落，教师随机指导。

2、学习汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)

五、体会感情。

同学们，那危险的山、淘气的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜爱吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)

现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种自然、野性、纯朴的美。)

那么置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最终一个自然段)是啊!在这样的境地里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的欣慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块奇妙的土地，在的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪自然的自然风光两方面谈。)

看得出来，此时的你们对奇妙的张家界布满了奇怪，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展现一下。

六、拓展延长

学生展现收集的资料。

七、总结

这节课，我们领会了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，危险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更盼望你们能像一样用自己的语言去描绘祖国壮丽的山河。

板书设计

山“野”

索溪峪的“野”水“野”

动物“野”

人“野”

《索溪峪的野》教学设计篇2

教学内容

人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

教学目标

学问与技能理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

过程与方法学习是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

情感态度价值观观赏、有感情地朗读课文。

教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。

教学难点

课时安排2课时教学方法自读感悟法

教具运用录音

教学过程

(一)导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?

(二)简洁介绍张家界。

(三)听课文录音。留意本文的写作挨次。

(四)检查预习状况。

1.检查生字、词。

(1)“意念”指什么云。

(2)“返朴归真”是什么意思?

(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?

2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)荡涤着我的胸怀

(五)默读课文。分小组谈论课文的分段，概括段意。

(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这局部课文，其他同学边听边想，是按什么挨次写景的?画出课文中每一局部的中心句。

小结：这样写，既是总分总的构造方式，文章脉络清楚。

(七)争论、沟通。

1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和外形的词语。画出描写山的危险的词、句。

2.读“野水”的美景。

(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

(2)是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

(3)说说你觉得这样描写野水的风光好玩吗?为什么?

(八)齐读第五局部课文。

1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?

3.课文最终一句话表达了怎样的思想感情?

小结：通过的联想，又一次表现了对索溪峪的赞美之情。

(九)总结本文中心思想。

(十)作业。有感情地朗读课文。

教后记

课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱哪局部就读哪局部。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地绽开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了共性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不行收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很欢乐。

《索溪峪的野》教学设计篇3

【教材分析】

《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册第六组中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开表达和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。

【学情分析】

虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有肯定的阅读理解力量，且积存了肯定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的根底上，通过已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟的表达方法。

【设计理念】

新课标指出：“学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需要，爱惜学生的求知欲、奇怪心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮忙学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、索溪峪的风景区是自然风光，体会喜爱自然，崇尚纯真的情感。

3、学习抓住景物特点先概括后详细的写法。

【教学重点】

１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。

２、了解是怎样写出这种野性美的。

【媒体运用】

《索溪峪的野》教学设计篇4

一、谈话导入，激发兴趣

（1）师提问，生都去过哪里旅游，请生答复

（2）猜测师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》

二、教学过程

（一）初读课文思索问题：

①“野”在文章中是什么意思？

②自学文中生字词

③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”

（二）检查初读状况，回答下列问题，读准生字词，理解词意

（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲

（1）索溪峪的山“野”

①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比拟，思索问题索溪峪的山“野”表达在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生答复)

②有感情的朗读文章其次自然段

（2）索溪峪的水“野”

①出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”表达在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生答复)

②有感情的朗读文章第三自然段

（3）索溪峪的动物“野”

①出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”表达在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生答复)

②有感情的朗读文章第四自然段

（2）索溪峪的人“野”

①出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”表达在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生答复)

②有感情的朗读文章第五自然段

（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思索问题：在领会了这一切之后是什么样的感受？

（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面详细描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照顾，首尾连贯。

（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章构造？

山野（分）

野（总）水野（分）

动物野（分）

人野（分）

三、课堂总结

《索溪峪的野》教学设计篇5

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。

【教学过程】

一、赏读索溪峪的山“野”

1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗?

2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。翻开课本，自由朗读其次自然段，将自己宠爱的语句多读两遍，好吗?

3、我们要来沟通朗读，沟通之前，来观赏一下索溪裕的风景图片，扫瞄相关的景点介绍。

4、你比拟喜爱哪里?来读一读你喜爱的句子，好吗?(指名读──齐读整段。)

5、读着课文，观赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后翻开金山画王画一画你所读到的好玩的情景，想怎么画就怎么画。

2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

3、你们想看谁画的?(教师屏幕转播)你们觉得怎么样?你自己怎么想?

三、扫瞄资料，想像索溪峪山上的动物“野”

1、索溪峪的山野，水野，山上的野物固然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

2、其实，山上的野物可不止这些淘气的猴子。假如你来到索溪裕，还会遇到哪些好玩的动物，可能遇上哪些好玩的事情呢?大家可以先点击扫瞄“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

四、走进索溪峪，体会游人的“野”

1、在这样的山水间行走，游人也慢慢变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段?让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩?你们商议一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩?

3、今日，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样?有没有话想说?把你们想说的话写在留言板上吧。

五、作业

以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。

《索溪峪的野》教学设计篇6

【学习目标】

１、学问和技能目标：

⑴熟悉淑、撅、叟、涤４个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

⑶⑶领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。

２、力量目标：

训练学生的理解力量和言语表达的力量。

３、教学重难点：

领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，你们听说过索溪峪吗？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山区，是张家界的一个主要风景区，它以奇怪风光而闻名。今日，教师就和你们一起走进课文，随一同去感受一下索溪峪风景区秀丽的风光。

出示课题，齐读课题：索溪峪的野，知道这是一篇写什么的文章吗？看峪怎么写？溪字很简单写错，请你用手指在桌上写一写。读了课题，想知道些什么？

那课题中的野字为什么加引号？为什么的原来意思是什么？在文中也是这个意思吗？假如不知道，那我们通过学习课文来了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕饰？）

二、初读课文，感知索溪峪的野

１、自由地、快速地读课文，要求把句子读通顺，不熟悉的字多读几遍。

２、读完课文，你有什么样的.印象？

３、文中哪些段能概括全文意思？还有吗？哪些地方在进展详细描写？知道这种写法吗？（首尾照应）文章是什么构造？（总──分──总）

４、现在，我们来看看刚刚自学的状况？

出示课件：我来读读。

老叟、荡涤、撅屁股、断壁陡崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘曲折、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解这些词语吗？你知道哪些理解词语的方法？

三、合作研读，感受索溪峪的野

１、默读课文，想想索溪峪给你总的印象是什么？（野）

课文通过那几个方面的描述来写出索溪峪的野？

扫瞄课文用──画出有关句子。

抽答：你读懂了什么？

板书：

山、水、动物、人。

２、以四人组选择喜爱的一局部，研读、沟通、争论、再勾画重点词句，体会是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

抽４人组读，喜爱这局部的同学也可以一起读。其他同学留意倾听。

⑴赏析山是野的：

①课文从哪几个方面来详细描述山是野的这个特点？看图（课件３），课文运用了怎样的写作手法？

②从图上可以出山有什么特点？山危险在哪儿，用笔在书上画出能突出危险的词语。读句子，学习描写方法。这段话怎么来描写山的特点，教师范读这局部，学生读，喜爱这局部的学生再读。

③图上的山给人什么印象？能用书上的词说吗？这是一种怎样的美？（磅礴），抽读，小组读（齐读）。再看这段话又是怎样进展描写的。

④从图上看，这些山的形态怎样？谁来读读这段话？女同学再来读一读，其余同学体会一下，这段话写出了山的什么美？（随心所欲，不拘一格），再来看看又是采纳怎样的方法进展描写的。

⑤小结：

（从高而陡的角度表达一种危险的美，从山峰绵亘曲折表达一种磅礴的美，从山的外形怪异多变的角度表达一种随心所欲，不拘一格的美。）

采纳抓特点，先总的概括再详细描写的方法。对索溪峪的山进展形象的描写。

（先概括特点，再详细要求描写。）板：总──分。

用一句话谈谈自己读后的感受，说说：索溪峪的山真是──，板：姿势各异。

刚刚我们用了哪些学习方法来学习这部份内容？

⑵用刚刚学习方法，感受水的野：

①抽４人组代表说本组划出最能表达索溪野的句子。

出示课件５：索溪峪像一个去了。

男孩子跟他（她）一起读这个句子，全体再读一次看图课件６。

②你觉得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读课文时你觉得它野趣十足？（引导体会表达效果：抓特点进展详细描写，用拟人的手法进展描写），你会用一会儿一会儿说一个句子吗？

③这段话中还有哪些奇怪想象？

索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。

④用一句话说说你的感受，说说索溪峪的山真是──（板：曲折变化）

⑶体会野物的野：

扫瞄第４自然段，拿笔用──划出表达野趣的句子。从哪些词语体会到猴子不惧怕人类与人类有着特别感情？（板：自由拘束。）

⑷体会人的野：

人们亲自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也变得野了。

同桌读读课文的第五自然段，哪一个词最能看出这一点？

板：

返朴归真读带有这个词语的句子：人们，会在俗气。

怎样理解返朴归真这个词？

（去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写游人返朴归真？用自己话说。

⑸齐读最终一段，要求有感情朗读：

在这样境地是完全被感染了，感觉此时自己是从未有过的欣慰，从未有过的清爽，哪个词最能说明这时的感觉？（荡涤）你体会到怎样的感情？

四、让我们随着摄像镜头，再一次来观赏索溪峪的野（出示课件）

五、总结（出示课件）

啊，索溪峪的确是野的，这里的山野、水野，这里的野物野性十足，连来这里巡游观景的游人也返朴归真，慢慢变得野起来，它的野荡涤着的胸怀，你感受到了它的野吗？这是一种来自大自然的自然的美。

板：

自然美现在你们知道课题中的野是什么意思了吗？

（不经过人工雕琢，一切顺其自然，返朴归真。）

通过这一节课的学习，你学到了怎样的描写方法？

（抓住景物特点先概括特点，再详细描写，前后照顾）还学到了什么？知道想表达怎样的思想感情吗？

（通过描写索溪峪秀丽的风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。）

完毕语：

这节课我们领会了野味十足的索溪峪。其实，在我们祖国９６０万平方公里的土地上还有许多许多的风景名胜，许多漂亮的地方，如险要的华山、秀美的桂林、神奇而质朴的西藏，还有咱们漂亮的炉霍，愿你们有时间专心去感受，去观赏，更盼望你们能像一样用自已的语言去表达你眼中的美！

【板书设计】

山姿势各异

索溪峪的野水曲折变化自然美

动物自由拘束

《索溪峪的野》教学设计篇7

一、教材简析：

《索溪峪的“野”》是小学九年制义务教育教材的第十一册第六单元的课文。这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了畅游其间无比开心的心情。课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括表达再详细描写的表达方法。

文章紧紧围绕题目绽开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。

二、重难点分析：

第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的根底上，引导学生领悟的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。

三、学情分析：

本课是六年级的一篇文章，学生根本能依据肯定的目标收集相关的资料，图片来进展学习，但还不能如何选择有用的资料来学习，因此，教师要注意学法的指导。

四、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本三者之间进香对话的过程。因此，对文本的教学，我的设计以文本为主，以网络为平台，以读为主，让学生在读中去体会、去想象、去感悟、去练习表达，利用网络环境，以“野”为线索，通过观赏索溪峪的一系列图片等资料，让学生走进索溪峪、走进课文。在阅读中进展语言、积存语言，教师作为学生学习学问的引领者，要立足教材，引导学生入情入境争论探究，培育学生喜爱大自然的情怀。

五、教学目标：

（1）学问和技能目标

1?正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

2?领悟抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。

（2）力量目标

训练学生的理解力量和言语表达的力量。培育自学力量。

学会收集资料，应用资料，利用网络来自主探究、合作学习，为自己获得新知拓宽渠道。

（3）情感目标：

通过本课的学习，使学生受到喜爱大自然的教育，陶冶美的情趣，喜爱生活，喜爱祖国大好河山。

六、学习资源的设计及使用

制作成超大信息量、多元互动化的教学网件。教师、学生均可依据各自实际状况选择适宜的内容及方式进展教学活动。充分利用网页课件，试验声音、图象、文字的有机组合，营造出索溪峪秀丽风光和自然野性的美。

七、教学策略

引导学生自读自悟，鼓舞学生主动参加，把阅读与生活接轨，实施语文实践性教学。

１、由“野”设疑，作为切入口。存疑激活学生的思维，使教学开头学生就处在跃跃欲试的状态。

２、由“景”牵引，走进文本。学生通过共性化的阅读，共性化的心知活动，到达课文语言的内化。

３、由“活动”拓展，课外作业，使课堂走向生活，呈现出丰富性、多变性。

八、教学设计

（一）、创设情境，设下悬念，激情导趣

先出示题眼“野”。

激趣导入：同学们，看到野，你会想到什么？出示课题，解读课题。那么索溪峪的“野”又是指什么？当你走进索溪峪会有什么感受？

（教师帮忙学生把握题眼，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）

（二）、由“景”牵引，探究文本

（共性化的阅读，共性化的心知活动，学生的自主学习成为贯穿阅读的全过程。）

导入：张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整体感知“野”

1、朗读课文：索溪峪给留下了怎样的印象？是从几方面写的？

2、沟通：读课文第一节和最终一节（“欣慰”、“清爽”是什么意思？此时是什么感情？）

3、这种感情是怎样产生的？（他被索溪峪的野深深吸引沉醉了）

其次步：重点指导学“山的野”这一独特的景

1、索峪的山很特殊吗？举例说说。

（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，表达语文学习的感悟、积存。）

2、引导学生依据以上内容读、议。

3、（出示图片）用书上的语句来描述图片，斑竹学生理解相关词语与句字，如“一线天”……

4、出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好像窈窕淑女……”

5、反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

出示这一长句的另一种排列：

直插云天，敢戏白云。

横拦绿水，敢弄倩影。

旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

相对相依，犹如“热恋情人”。

亭亭玉立，好像“窈窕淑女”……

6、俨然是一首精致的诗，多美呀，让学生从不同的形式来感悟语言文字的美，练习朗读。

7、小结：这样的长句，不是信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到由于认真观看、讲究用词，给我们展现了诗画般的语句。

（转变学生习惯的思维形式，引导学生去发觉。把读、议、探究贯穿始终，表达“以人为本、以创新为本”的特点。鼓舞学生感悟、思辩，与沟通，与文本沟通，接近距离，感所感。使学生与文本到达更深刻的沟通。）

第三步：由扶到放、学生自主、合作选择想要了解探究的其他索溪峪的“野”。

抓住主线：你对索溪峪的什么最感兴趣？来学习索溪峪其他的野。

依据学生的喜好敏捷安排学习段落（学生自由点击网络学习）

1、先教给学生如何利用网络来自主学习的方式。

2、学生自主小组合作学习：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

沟通：依据学生的合作探究的结果随机的进展文本的学习。

※水

过渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎样的呢？你用什么方式来了解的？

3、学生讲自己小组的学习状况，（演示汇报）

教师指导：画出溪水的不同形态。引导学生共性朗读，悟味。

4、你还能画出哪几种溪路？

（将学习目的转化为学习主体的内在需要，形成合作学习的态势，放飞孩子，放飞思维，展现学生的共性，使文本留给读者的空白，在阅读教学中用学生的想象去填补。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己对索溪峪的水的熟悉通过朗读表现出来。

※物

1、读第四小节

2、学生讲解自己小组的学习状况，）（演示汇报）。

3、索溪峪的物野在哪里？让学生进展表演。

（内化文本语言，在表演中对话。学生在演练中既体会到了大大小小猴子的顽皮的特点和动物们的野性十足，并在演练中培育了学生的合作学习力量。演的像不像，完全取决于对文本的感悟，理解的程度。）

4、在演练的根底上再来练习朗读，就读出味来了。

※人

1、读课文第五小节，在如此无拘无束的气氛下谁都会忘情，谁都会无拘无束，都会变野

2、学生讲解自己小组的学习状况，演示汇报。

3、充分想象，抓重点词语，练习说话

出示：姑娘们；花甲老叟；

人们全都；是由于。

（可以通过说话训练，把对文本的熟悉转化为自己内在的语言。让学生结合自己的生活实践，多角度的去体验，去想象，不必拘泥于教材，发挥自己的想象力。）

4、小结：由于此时人们再也没有法规呀、整齐呀、讲究呀……人们远离了城市的吵闹，人工的粉饰，有的则是真、是朴。此时的山水在我们的眼中还仅仅是山水吗？它们已是一个布满灵气的孩子，布满朝气的青年。那样率真、自然用自己的纯真荡涤着游人的情怀。假如我们置身其中，把自己的感情给予这漂亮的山川，就仿佛成了大自然的宠儿。

（三）由“活动”拓展，使课堂走向生活

（使课堂教学与生活接轨，通过创设生活化的气氛，呈现丰富性、多变性。同时，突现了学生的多元感官，从文本到课外，再到文本，到达课文语言的真正内化。）

1、当一回讲解员。如诗如画的美景，你憧憬吗？请你选择自己喜爱的角色（导游、游客）进展组内沟通。每小组在山与水的图片中，选择彝族图片，以其次、第三自然段的内容为主，利用网络资源，必需符合图片，先在小组内试说。

2、导游：向朋友介绍索溪峪的美景。可以演示课件。

游客：你会在那些美景前留下自己的倩影。

3、组织全班沟通。让学生自己喜爱的来说。

学生评价，确定优点，指出需要改正的地方。教师赐予恰当的评价。

（四）自主作业（任选一题做一做）

1、通过扫瞄学习网站，将你新的收获发表在留言版上。

2、摘抄文中的美丽词句。

3、选择自己喜爱的段落背一背。

教学设计评价：

1、突出主体，呈现共性。把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的学问积存，思维方式，内心感受去选择读的权利，选择说的权利，这样一来，学生的心灵是可以放松的，性情是可以轨枕的，思维的触角是可以延长的。

2、文章词语教学很精彩，由于学生没有切身体会，所以难以有身临其境的感觉，利用课件出示图片，让学生用书上的语言来形容它，描述它，从而用只管的形象奇妙地突破了难点，可谓别具匠心。

3、注意口语交际力量的培育，表演，练说给了学生一个个语言实践的时机，一个语言交际的场合。我们创设布满情感的教学气氛，一是利用多媒体，二是用布满激情的语言，学生在这种良好的气氛中，审美情趣得到了陶冶，审美力量得到了提升。

《索溪峪的野》教学设计篇8

学习目标

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大

自然的喜爱之情。

3.领悟抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法;体会通过

想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教学重点

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的喜爱之情。

课前预备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间一课时

教学过程

一、导课(4分钟)

1.观赏张家界索溪峪的迷人风光。

2.提醒课题，简介索溪峪。

二、授课

板块一：初读课文，感知“野”(7分钟)

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是

什么意思?

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，初读感受。

3.全班简洁沟通，教师强调“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语读音。

板块二：合作研读，感受“野”(20分钟)

1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物固然更是“野”性十足、连游人也慢慢变得“野”起来。)

2、选择其中一个局部，分组研读，沟通争论，体会是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?

3、赏析。(依据学生的答复选择内容进展教学)

①赏析“山是野的”

a齐读这一段，思索：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种危险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再详细描写。)

b赏析句子：“几十丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听闻名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种危险的美?(拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤)

c还有哪些地方让你感受到一种危险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得可怕。)

d有感情朗读,读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧!

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔驰”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，非常淘气、得意。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。

这一段中，还有哪些奇怪的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

c赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起来”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎

样写猴子与游人的“返朴归真”?

(4)认真观看文章各段的写法，说说在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。(先概括特点，再详细描写。)

板块三：朗读积存，体悟“野”(7分钟)

课文以独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一局部练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜爱的句子积存。

三、结课(2分钟)

1、摘抄或背诵自己喜爱的局部。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

教学反思

本课的教学中，帮忙学生找准切入点——“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及美丽风光的视频，让学生走进索溪峪、走进课文。同时，留意在阅读中进展语言、积存语言，用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，实现了学生、教师、文本三者之间竞相对话的过程。

《索溪峪的野》教学设计篇9

教学预备

张家界山水的图片；协作朗读的音乐。

教学过程

↘揭题解题，激发兴趣

①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”

②读了课题，教师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以依据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，依据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）

↘读课文，解怀疑

①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

②学生解疑。如有困难，则教师提示：

“野”的原来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精读课文，谈“野”论野

①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能表达“野”的句子。

②比拟品评，感悟山“野”

这种美，是一种危险的美：几十丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，犹如“热恋情人”；亭亭玉立，则好像“窈窕淑女”。

（1）假如有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比拟、体会。

（2）借助图片理解“断壁陡崖”、“千峰万仞绵亘曲折”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山危险之美、磅礴之美、变化之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水“野”

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）

（2）有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的“野”。

（1）读课文第四自然段，找出表达“野”趣的句子。

（2）用自己的话谈谈体会。

（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来

⑤体会人的“野”

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最终一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？

有感情地朗读最终一个自然段。

↘再读全文，探“野”品“野”

①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。

②摘抄或背诵自己喜爱的局部。

《索溪峪的野》教学设计篇10

一、教学目标：

1、熟悉5个二类词，并能理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。

3、领悟抓住景物特点，先概括表述再详细描写的表达方法。

二、教学重点、难点：

感受文中表达的索溪峪的野性美，懂得是怎样把这种美写出来的。

三、教学模式：

自主开放式、合作学习式

四、教学预备：

搜集有关索溪峪风景区的资料，课前观赏张家界的风光。

五、教学过程：

一、导入释题

今日，我们一起走进张家界的索溪峪，细细领会这原始而又奇妙的风光。通过预习，你知道这儿的“野”是什么意思吗？（纯自然的野性美）那么课文是从哪几个方面写索溪峪的野的。（山野、水野、动物野、人野这4个局部）你最喜爱哪个局部呢？

二、自学课文

读你喜爱的局部，要求：

1你体会到了什么？

2把你喜爱的句子多读一读，并向其他同学推举。

（一）学生自学，争论

（二）全班沟通

（三）1沟通山野

相机出示图片

a、百丈峡、一线天

这样的陡崖峭壁使人望石而惊心，著名而胆颤。

b、十里画廊、西海峰林

这就是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘曲折，令人豁然开朗，浩气长舒。

c、横栏绿水、顶峰平原、热恋情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百态，别具一格。

相机出示句子，指导朗读

小结：索溪峪的山确实有着与众不同的美，这种美，是一种危险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。我们都不禁赞叹于大自然的鬼斧神工。

2、沟通水野

（1）沟通，相机出示句子：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。指导朗读

（2）小结：索溪这个野孩子真真是淘气，它由着自己的性子，一会儿奔驰，一会儿慢走，一会儿拐弯，一会儿直走。不过，百闻不如一见，现在我们就一起来观赏索溪水的野吧

（3）、看录像：水野

3、沟通动物野

（1）、出示猴子图片

（2）、这些猴子真是得意、淘气，无所顾忌

4、沟通人野

a、过渡：山野、水野、动物野，在如此无拘无束的气氛中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，把你找到的人野这局部的好句推举给大家。

b、沟通

c、总结：此时，人们再也没有什么法规呀，讲究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。因此，行走在这样的山水间，心情特殊，他感到从未有过的欣慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。

三、沟通写作方面的所得

四、选喜爱的局部口述内容，感受漂亮。

五、作业：

从下面的三题中任选一题

1把你喜爱的句子读读背背，并摘录

2用神笔画出漂亮的风光。

3找一找家乡的“野”运用写作方法来写。

《索溪峪的野》教学设计篇11

教学目的

1、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会的情感，领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。

3、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。

重点难点

体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。

教具预备

课外资料录像

教学过程

一、课前导入，介绍资料

1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有很多闻名的旅游胜地，今日，教师带着同学们一同走进张家界，领会一下索溪峪的秀丽风光。（简介资料）

2、看了课题你想弄懂哪些问题？

3、指名读阅读提示。

过渡刚刚同学们提出的问题也就是阅读提示中的问题，下面就请同学们带着这些问题自学课文。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、自由小声读，留意生字的读音，把课文读正确、读通顺。

2、默读课文，边读边想，每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后争论沟通，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯自然的自然美。

三、领悟的表达方法

1、以其次自然段为例，指导学生细读课文，思索：课文是怎样写出索溪峪的山那种野性美的，表达了怎样的心情？学生自读自悟后进展争论沟通。

2、以小组为单位进展汇报。

3、让学生从描写水野、物野、游人野这三段中选择自己喜爱的一段，举例说说领悟到的表达方法。

四、进展观赏性的品读

读自己喜爱的局部，边读边想象文中描绘的景象，汇报读时，并说一说为什么喜爱这一局部。

五、总结升华

索溪峪的自然美景在的描述中呈现在我们眼前，表达了怎样的思想感情呢？

《索溪峪的野》教学设计篇12

一、导入：

孩子们，我们以前学过一篇课文，叫《迷人的张家界》还记得吗?(记得)那信任大家肯定曾被那迷人的风光所深深吸引，其实在张家界还有一处特别闻名的景点就是索溪浴。那不仅奇峰高耸，而且流水低吟，景象万千，想不想和教师一起神游一番?(想)好，今日，我们就一起走进索溪峪，去领会那独特的风光。[板书课题]

二、质疑：

1、齐读课题，看到这样的题目，你想说些什么?

2、野在课文中是什么意思，又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?请同学们自由读课文，快速找到答案。(时间掌握：已经有同学读完，找到答案的同学可以举手示意我。)

3谁能解决第一个问题。(野指的是不经雕琢，自然形成的，自由拘束，没有任何拘束的。)正是由于在本文当中野有许多许多的含意，所以在题目中的野上加了个引号。

4、那文章又是从哪几方面来呈现这份野的呢?(学生一边汇报一边板书：山，水，人，物)

三、深入学习：

1、同学们概括的可真精确，可以看出同学们预习得很充分，这是一篇略读课文，我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。[出阅读提示]自由读读，谁说说哪些问题我们解决完了，还有哪些问题正等待着我们去解决，或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。(学生找学习目标)针对这样的学习目标，请你用自己喜爱的学习方法，选择自己喜爱的学习内容读一读，把觉得写的好的地方画一画，假如你有许多感受想和别人说的时候，就和前后桌同学组成小组，沟通一下自己的感受，一会我们再全班沟通怎么样?(学生自学，争论沟通)

四、汇报：

1、学习山野的局部

师：文章从四个方面写了索溪峪的野，我们先说说哪方面呢?(山)好，我们就说山，谁情愿谈谈。

(1)针对总起这一局部：师：文章把索溪峪的山和其它山作比照，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以败给索溪峪的山，是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生：野]师：在这先概括地写出了山是野的。那它详细表现在哪几方面呢?谁能详细说说?选择其中你感兴趣的一方面详细谈谈。

(2)危险：从哪看出危险的?

你能读索溪山的危险吗?

她读得怎么样?你能评评吗?请你再来读一读。

想不想真正看看索溪山的危险?[放图片]

刚刚听到同学们不约而同地发出了一声声的赞叹，此时此刻，你有什么感受?

有了这么深的感受，我们再读读这段文章，要读出危险的感觉来，一起来好吗?

(3)磅礴：听了同学们的朗读，我都不敢大声说话了，可怕一说话，半边悬空的巨石会掉下来，真是身临其境。再请同学们看几张图片，感受一下，还像不像刚刚那么可怕了，请能用你的语言形容一下[许多]不错，是不是一峰独秀?是不是三五峰照应?那是什么?[学生齐答：千峰万仞，绵亘曲折]这是一种什么样的美?[学生齐答：磅礴的美]谁情愿读读这磅礴的美?(指名读)他读得怎么样?(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不简单读出来，2个呢?那得多少?好，全班一起读读好吗?

(4)不拘一格：够磅礴，够气概，还从哪方面表现了索溪山的野?(学生自由谈)不拘一格，随心所欲是什么样的?想什么样就什么样的?再看看，都有什么样的?有这样，有那样的，用一个词概括就是[形态万千]这个词真好，帮教师写在黑板上好吗?这么多姿势的山，怎样才能读出它的美呢?这样好不好，教师先给你们放段音乐，伴着音乐，你先边读边想象一下，然后再随着音乐的节奏来读好吗?[放音乐：高山流水](指名配乐读)他读得美不美?我想你们能读得这么美，肯定说的也不错，教师在网上还找了一些山的图片，可教师的语方太贫瘠了，你能帮教师用一些美丽的词句描述一下吗?[出示六幅不同风格的山，学生任先其一说]

2、水野：

同学们的语方不仅积存得丰富，而且还会恰当地运用，你们可真了不起。山以它的不经雕琢展现了索溪峪的野，信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?

野孩子什么样?你从哪看出来索溪峪的水野的，水和野孩子有什么一样之处。结合你的生活说一说，这索溪弟弟这么调皮，山路哥哥有没有更野的方法呢?谁能找出来给大家读读。什么方法?有没有人工的路，有没有人工的桥?走在你样的路上，你的心情会是怎样的?现在就请你用这种又调皮，又感到有意思，又有点可怕的语气读读汽车走在路上的局部是啊，由于水野，路也变得野了起来，汽车走在这山水相绊的野路上，让人才真正的回归了纯真的大自然。

索溪峪的野山，野水给了我们享不尽的野景野趣，大方的它还给了我们什么?

3、物

为什么和人类那么亲近?请你找出猴子最野的地方读读。

4、人

山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答：野了起来]人是怎么野的?就这几个人是野的吗?是啊，满山的亲亲热热，满溪的嘻嘻哈哈，全部的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后，尽情享受这种野的奔放，孩子们，让我们的思维也野上一把，假如你到了那里怎么野一下?[学生尽情的谈]找一个词概括一下。

五、总结方法

同学们往前看，全文围围着野详细的从四个方面来写索溪峪的美，山水物人，我们再回忆一下，在描写山的时候，也是先概括写山是野的，然后又从三个不同的角度详细的写出了山的野性美，这种表达方法我们叫它先概括，后详细。在写水，物，人的时候，也实行了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点，就是——[学生齐答：野]我们以后在写作文的时候，也可以适当的实行这种写作手法，我想肯定会让你的文章增色不少。

六、发散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得让人惊异，野得让人浮想联翩，人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念，让人性的自然美在这里尽情的彰显，想不想让更多的人了解这里，憧憬这里，让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?那就让我们奉献一下自己的聪慧才智，为索溪峪设计几句广告词怎么样?

七、情感升华

同学们的广告词真精彩，我现在就有点蠢蠢欲动了，假如以后大家真的有时机到了索溪峪，请千万不要遗忘，撒开你们视野，放开你们的歌喉，让我们的心情尽情的野起来，假如没有时机，也没关系，不要遗忘，在我们身心疲乏的时候，再翻开这篇文章美美的读一读，细细地体会一下，让我们的想象野起来，我想，索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。

《索溪峪的野》教学设计篇13

一、教学内容说明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了