幼儿园民族文化绘画教育的实践与思考4900字

幼儿园民族文化绘画教育的实践与思考4900字

幼儿园民族文化绘画教育的实践与思考杨浦幼儿园陈喜近几年，我园根据《中小幼学校民族文化艺术教育的研究与实践》的指导思想，对幼儿实施了民族文化绘画教育的活动，取得了一些成绩。绘画教育是艺术教育的一个组成部分，在绘画的过程中，可以感受到我国特有的民族文化和民族精神，以此促进人的身心和谐发展，个性健康发展，提高生命质量。幼儿的民族绘画教育有着它的特殊性，正如尹少淳先生所说的：“应该以一种发展的眼光看待儿童的画，千万要保护儿童美术学习的重要品质，如高昂的兴趣、旺盛的想象力和主动大胆的创造精神。”所以我们针对幼儿的年龄特点，开展了一系列的实践活动，下面就从民族文化绘画教育的实施过程、实施效果和体会与思考进行阐述。一、幼儿园民族文化绘画教育的实施过程在绘画活动中，每一个内容的有序开展，应有一定的适合幼儿的程序，通过实践、总结，这一程序可以由以下几个步骤组成：设计、材料、表现、讨论。下面以中班幼儿染纸画《蜗牛》为例，从四个步骤的流程阐述民族文化绘画活动的实施程序。（一）设计教师在设计一个绘画活动时要明确指出本活动的目的，包括绘画技能和情感体验。染纸是中国民间绘画的一种，《蜗牛》是活动要求是1，幼儿学习简单的染纸方法，再进行丰富的想像添画。2，感受染纸艺术的神奇美，体验成功的愉乐。明确之后，教师就能做到心中有数，为后面的活动打下了基础。（二）准备阶段1，材料准备材料准备有作画手法的准备和工具的准备。根据表现手法的不同确定工具。《蜗牛》是纸染的表现手法，是通过纸蘸颜料后产生的肌理纹理，然后在这些形体的周围想象添加成蜗牛的形象。需要的工具有：餐巾纸、宣纸、颜料、颜料盘、水彩笔、毛笔、反穿衣。2，幼儿知识的准备在进行活动的前一天或前二天内，根据绘画活动的需要与否，可以为幼儿提供一些相关的知识。如在《蜗牛》的活动前，可以和大家一起找些有关它的知识或趣闻，蜗牛的家就是它那硬硬的，圆圆的壳，所以它总是背着的那的硬壳到处游玩，但是它总是慢腾腾的，因为他没有和我们一样有两条腿。同时，也可以让幼儿知道蜗牛虽然做事慢，可是它还是每天坚持做自己的事，所以我们也要向它学习坚持的精神。3，教师教学的准备教师要考虑幼儿的接受能力，预设到容易出现的问题。如在染纸的时候有可能出现的效果不会很圆，没有办法把它添画成蜗牛。教师如何引导幼儿进行发散性思维要所有准备。画蜗牛的时候不小心画错了，幼儿的手上都是颜料没有办法作画等。这时教师就要有目的进行语言上的分析、鼓励与引导；手把手的指导；或再次简单示范。从而让幼儿知道学任何本领都会出现不顺利，我们要不怕这些困难，要动脑筋解决它。那么以后我们就再也不会怕困难了。（三）表现1．导入活动导入活动是创作表现前的准备活动，目的在于激发幼儿的学习动机，引起幼儿对学习活动本身的兴趣和爱好。可采用谈话、猜谜、故事、画面、音乐、游戏、角色扮演等多种形式。《蜗牛》的活动开始出现了水，水今天要去两张不同的纸上做客。看看会有什么情况发生呢？看到教师简单的实验，幼儿感到很好奇，情绪立刻被带动了起来。2，讲解示范在传统的绘画教育中，教师过分的注重技能的培养和知识的灌输，从而忽视了幼儿创造性思维的培养。那幼儿的一些基本技能还是需要来学习了解的，这也是为他们能更好地进行想像创造而打下的表现力的基础，如果没有这样一种基本技能，那幼儿也会觉得无从下手，久而久之他们在绘画过程中就找不到成功与自信。所以讲解示范我觉得要做到“恰到好处”。《蜗牛》中，作画的方法是：先把宣纸进行四次对折，用尖角处放入颜料水里面，等上一会儿拿出展开，就会看到渲染之后的肌理效果，放在一边用吹风机吹干。吹干后根据画面的形状，用水彩笔添加蜗牛的身体。幼儿有个这样一个作画过程，就知道这是怎么回事了，对自己的作画就有信心了。3，观察指导幼儿作画的过程中，教师要善于观察幼儿的个别差异。以启迪幼儿的发散思维为主，全面提高幼儿勇于独创、勇于尝试创新的良好修个性品质。《蜗牛》中，有些幼儿染出来的形状如果不是圆圆的，变成了长方形的，那教师可以引导幼儿进行发散思维，把它添加成想象的形象。蜗牛的形象在这里只是作了一个引子，幼儿通过这样的活动进行充分的想象和创新。幼儿的思维匣子被打开了，他们的答案是千奇百怪的。同时给予肯定是指导中最重要的指导。（四）讨论幼儿欣赏讨论代评价替了以往整齐划一的“象不象的”评价标准。教师尽可能找出其成功的地方加鼓励，这种鼓励应是具体的、确实存在的。如《蜗牛》活动中：这只黄色和紫色搭配在一起的小蜗牛真好看，你们感觉到了吗？对于幼儿的不足之外要用商量的口吻提出修改意见，如：这里面就只有一只蜗牛，你们觉得它寂寞吗？通过幼儿的讨论：它一个人多可怜啊！你要是再画几个那它就有朋友了，就开心了呀。在这样的过程中，幼儿学会了接受自己的不足，以及在面对这样一种“不顺心”时有了一定的心里承受力。二、幼儿园民族文化绘画教育的效果（一）民族文化绘画教育获得良好而持续的发展。1，一个绘画活动的实施效果一个绘画活动通过以上四个步骤的完成情况，教师可以从幼儿的兴趣、想象力、创造精神看出活动的效果。以“蜗牛”为倒，100%的幼儿都有很高的积极性，教学目标幼儿基本都能完成，100%的幼儿通过想象添加和改变。并且得到同伴的认可，其心情是愉快的，且又有高昂的兴趣参加下一个活动的愿望，争取还要画好一点。学习蜗牛每天坚持、努力进步的好品质。2，一阶段的民族绘画教育的效果民族文化，让幼儿在绘画的过程中全面提高绘画能力，想象力、创造力及和谐的与人相处。我园大班幼儿经过两年的绘画教育活动，个个谈画来神。爱用画来表达的自己的意思，想法，以前不是很愿意画的幼儿现在也喜欢到画室里看看，画画；以前遇事就哭的幼儿，现在也会用画画来表达自己的委屈和不满，来发泄自己和情绪；以前以自我为中心特加明显的幼儿如今也愿意把自己的东西和大家一起分享，把自己的画笔、颜料大方的借给别人用；以前很斤斤计较的幼儿，现在也变得大方起来了，给你用吧，大家一起用吧！这些都是民族文化在艺术教育中所体现出来的成效。（二）民族文化绘画教育对幼儿发展的效果1，通过绘画兴趣的培养，增强幼儿自信心。兴趣是儿童自觉学习和发展的内在力量。幼儿易受外界事物、环境变化的影响，其兴趣表现为对新异刺激的好奇，进而在行为上去探究。蜡笔水粉画《美术的鱼》中，形式多样的作画手法吸引着幼儿，时时激发了他们对绘画的兴趣。先用蜡笔画好鱼，包括身上的一些图案花纹，然后再用水粉颜料来局部或大面积的涂。这样由于水与油的不融性，会让蜡笔与颜料之间出现神奇而美妙的效果。幼儿在初次尝试之后也会有这样的效果，此时心情他们是无比自豪的。自己的成功除了语言来表达之外，就是对自己的肯定与自信心的增强。2，通过想象力、创造力的培养，促进幼儿民族创新的精神。幼儿绘画的想象力和创造力是儿童心理最光彩夺目的一面，通过绘画活动手、眼、脑得到一定训练之后，幼儿便展开了想像的翅膀。想象是源于幼儿的生活经验，他们经历过的或听过的故事，看到过电视，学过的知识。在中班故事画《蜜蜂开店》中，我先讲了《小乌龟开店》的故事，这个故事幼儿很熟悉的，在这个基础上我发出疑问：这些动物们都很能干的，那勤劳的小蜜蜂会开怎么店呢？幼儿的作品让我大开眼界，超出了成人的想象。有幼儿给蜜蜂开了一个蜜蜂餐厅，因为它们爱勤劳，所以飞来飞去整理桌子就像在采蜜一样。有幼儿给蜜蜂开了一个小医院，因为蜜蜂尾部有针的，正好给病人打针很方便的。通过这样的绘画活动，让幼儿感受到动物的勤劳，同时也让幼儿来学习这种辛勤劳动的精神。3，通过审美情趣的体验，促进幼儿身心健康。人的审美情趣不是天生的，而是后天从小培养起来的，幼儿在社会生活中受到的美育的有限的。《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。春天到了，我们开展了主题画《美丽的春天》。带幼儿来到公园里，黄黄的迎春花开了，五颜六色的小野花也开了。花儿在绿叶的陪衬下显得无比的鲜艳。幼儿发现了，就在那里讨论了：黄色和绿色，粉红色和绿色在一起怎么这么好看啊！教师引导：颜色有了对比就会给人鲜明、亮丽的感觉，这是色彩带来的美。陈思存小朋友就说，我要是穿上了颜色好看的衣服我也会觉得我很美的。袁圆则接下去说：我刚才在生小朋友的气，现在看到这些花，我好像不生气了，心情也好点了。幼儿在其中学会了用美丽的颜色来协调自己的心情。有一次，我们去森林公园春游，远远地我们看到门口好像有几只兔子，走进一看大家都惊讶了。原来是一盆一盆的花儿摆放而成了。小兔子有一个站着，有一个有拍照，还有一个则在对你笑。教师介绍：这是一种形态的美，虽然它们不是真的兔子，可是你觉得它比真的兔子还要好看，对吧！回到幼儿园大家一起画《快乐的春游》，幼儿把春游那天观察到的和经历过的都表现的满满的。红花绿叶配上小兔子，小朋友们手拉手在路上穿梭着，和小兔子在一起跳来跳去的，画面上面还有一串串的音符，欢快的感觉，给人以一种艺术美。幼儿通过这种愉快的情绪体验，能有效促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，也能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。三、民族文化绘画教育的实施体会与思考（一）科学确定绘画活动目的的同时加强民族文化的渗透教育在平时的绘画教育中常常忽视民族性特点，所以需要教师主动在教学内容、表达形式，创作观念中强化民族文化教育，引导幼儿把民族文化与现代观念相结合，对于提高教学质量，弘扬民族文化，都具有重要和深远意义。我们很清楚幼儿不同的年龄其有着目标的侧重。学龄前幼儿的绘画阶段为：涂鸦阶段、象征阶段和初期图式阶段。以绘画活动“花公鸡”为例：涂鸦阶段的幼儿，绘画目的性不强，其绘画技能不完善，初步尝试用象征性的符号来表述图意。教师的指导以鼓励为主，初步的表现手法尽量简单，可以用两个椭圆的方法来画。象征阶段的幼儿则有了初步的手眼协调能力，能将简单的图形与事物联系起来，教师以激发创造性为主。幼儿通过椭画圆形的基础上，可以对圆形进行进一步的想象或添加，引导有目的有意识地绘画活动。现阶段的民族文化的渗透则可以是通过勇敢的实践来体会民族精神的意义。初期图式阶段的幼儿，随着思维能力的发展的技能的完善，绘画目的性更加明确，绘画形象也日趋完善了。教师的指导则可以以主题、造型、色彩作为要点，来表现事物的特征。同样是“花公鸡”教师可以和幼儿一起先观察公鸡，鼓励幼儿通过细节来引导幼儿画出自己的内心的形象。如：公鸡的组成部分头、身体、脚；公鸡身上的“衣服”花纹图案、色彩搭配；公鸡与周围事物的构图等。但是教师往往缺少绘画活动与民族文化相紧密联系的习惯。两者在进行的时候，教师会出现偏差，这就要求教师高度重视民族文化教育的重要意义。二、促进教师民族文化绘画的教育能力教师不仅要挖掘汉民族的文化，还要不断地去了解各少数民族的传统文化。首先教师应该学习更多的民族文化知识。然后提炼出民族文化的精华，在教学中主动将其传授幼儿，学龄前幼儿由于生活经验有限，有着一定的特殊性。，从幼儿执笔作画开始，则是由被动认识转为主动认识的阶段。这一阶段，教师主动在教学内容中加入民族绘画的知识，从启蒙阶段就把他们引入民族文化大门，在他们还没有选择别的能力的时候，教师就启发，引导他们热爱自己的生活，热爱自己祖先创造的灿烂文化，使他们逐步受到民族民间绘画及艺术精华的熏陶。我园在这方面做了一些有益的尝试，我们的民间传统图案非常有特征。于是把这些民族图案融入到了实验画的教学中，还用了夸张、字形、想象的处理手段获得了良好的效果。随着他们经验的不断积累，通过指导和引发，他们就能创作出具有民族特色和时代精神的作品，为民族传统文化的继承和发展提供了后备人才。

第二篇：农村幼儿绘画教育实践中的思考（附图）＋幼儿园民族文化绘画教育的实践与思考发表于：2022.12.6来自：字数：4916手机看范文幼儿园民族文化绘画教育的实践与思考杨浦幼儿园陈喜近几年，我园根据《中小幼学校民族文化艺术教育的研究与实践》的指导思想，对幼儿实施了民族文化绘画教育的活动，取得了一些成绩。绘画教育是艺术教育的一个组成部分，在绘画的过程中，可以感受到我国特有的民族文化和民族精神，以此促进人的身心和谐发展，个性健康发展，提高生命质量。幼儿的民族绘画教育有着它的特殊性，正如尹少淳先生所说的：“应该以一种发展的眼光看待儿童的画，千万要保护儿童美术学习的重要品质，如高昂的兴趣、旺盛的想象力和主动大胆的创造精神。”所以我们针对幼儿的年龄特点，开展了一系列的实践活动，下面就从民族文化绘画教育的实施过程、实施效果和体会与思考进行阐述。一、幼儿园民族文化绘画教育的实施过程在绘画活动中，每一个内容的有序开展，应有一定的适合幼儿的程序，通过实践、总结，这一程序可以由以下几个步骤组成：设计、材料、表现、讨论。下面以中班幼儿染纸画《蜗牛》为例，从四个步骤的流程阐述民族文化绘画活动的实施程序。（一）设计教师在设计一个绘画活动时要明确指出本活动的目的，包括绘画技能和情感体验。染纸是中国民间绘画的一种，《蜗牛》是活动要求是1，幼儿学习简单的染纸方法，再进行丰富的想像添画。2，感受染纸艺术的神奇美，体验成功的愉乐。明确之后，教师就能做到心中有数，为后面的活动打下了基础。（二）准备阶段1，材料准备材料准备有作画手法的准备和工具的准备。根据表现手法的不同确定工具。《蜗牛》是纸染的表现手法，是通过纸蘸颜料后产生的肌理纹理，然后在这些形体的周围想象添加成蜗牛的形象。需要的工具有：餐巾纸、宣纸、颜料、颜料盘、水彩笔、毛笔、反穿衣。2，幼儿知识的准备在进行活动的前一天或前二天内，根据绘画活动的需要与否，可以为幼儿提供一些相关的知识。如在《蜗牛》的活动前，可以和大家一起找些有关它的知识或趣闻，蜗牛的家就是它那硬硬的，圆圆的壳，所以它总是背着的那的硬壳到处游玩，但是它总是慢腾腾的，因为他没有和我们一样有两条腿。同时，也可以让幼儿知道蜗牛虽然做事慢，可是它还是每天坚持做自己的事，所以我们也要向它学习坚持的精神。3，教师教学的准备教师要考虑幼儿的接受能力，预设到容易出现的问题。如在染纸的时候有可能出现的效果不会很圆，没有办法把它添画成蜗牛。教师如何引导幼儿进行发散性思维要所有准备。画蜗牛的时候不小心画错了，幼儿的手上都是颜料没有办法作画等。这时教师就要有目的进行语言上的分析、鼓励与引导；手把手的指导；或再次简单示范。从而让幼儿知道学任何本领都会出现不顺利，我们要不怕这些困难，要动脑筋解决它。那么以后我们就再也不会怕困难了。（三）表现1．导入活动导入活动是创作表现前的准备活动，目的在于激发幼儿的学习动机，引起幼儿对学习活动本身的兴趣和爱好。可采用谈话、猜谜、故事、画面、音乐、游戏、角色扮演等多种形式。《蜗牛》的活动开始出现了水，水今天要去两张不同的纸上做客。看看会有什么情况发生呢？看到教师简单的实验，幼儿感到很好奇，情绪立刻被带动了起来。2，讲解示范在传统的绘画教育中，教师过分的注重技能的培养和知识的灌输，从而忽视了幼儿创造性思维的培养。那幼儿的一些基本技能还是需要来学习了解的，这也是为他们能更好地进行想像创造而打下的表现力的基础，如果没有这样一种基本技能，那幼儿也会觉得无从下手，久而久之他们在绘画过程中就找不到成功与自信。所以讲解示范我觉得要做到“恰到好处”。《蜗牛》中，作画的方法是：先把宣纸进行四次对折，用尖角处放入颜料水里面，等上一会儿拿出展开，就会看到渲染之后的肌理效果，放在一边用吹风机吹干。吹干后根据画面的形状，用水彩笔添加蜗牛的身体。幼儿有个这样一个作画过程，就知道这是怎么回事了，对自己的作画就有信心了。3，观察指导幼儿作画的过程中，教师要善于观察幼儿的个别差异。以启迪幼儿的发散思维为主，全面提高幼儿勇于独创、勇于尝试创新的良好修个性品质。《蜗牛》中，有些幼儿染出来的形状如果不是圆圆的，变成了长方形的，那教师可以引导幼儿进行发散思维，把它添加成想象的形象。蜗牛的形象在这里只是作了一个引子，幼儿通过这样的活动进行充分的想象和创新。幼儿的思维匣子被打开了，他们的答案是千奇百怪的。同时给予肯定是指导中最重要的指导。（四）讨论幼儿欣赏讨论代评价替了以往整齐划一的“象不象的”评价标准。教师尽可能找出其成功的地方加鼓励，这种鼓励应是具体的、确实存在的。如《蜗牛》活动中：这只黄色和紫色搭配在一起的小蜗牛真好看，你们感觉到了吗？对于幼儿的不足之外要用商量的口吻提出修改意见，如：这里面就只有一只蜗牛，你们觉得它寂寞吗？通过幼儿的讨论：它一个人多可怜啊！你要是再画几个那它就有朋友了，就开心了呀。在这样的过程中，幼儿学会了接受自己的不足，以及在面对这样一种“不顺心”时有了一定的心里承受力。二、幼儿园民族文化绘画教育的效果（一）民族文化绘画教育获得良好而持续的发展。1，一个绘画活动的实施效果一个绘画活动通过以上四个步骤的完成情况，教师可以从幼儿的兴趣、想象力、创造精神看出活动的效果。以“蜗牛”为倒，100%的幼儿都有很高的积极性，教学目标幼儿基本都能完成，100%的幼儿通过想象添加和改变。并且得到同伴的认可，其心情是愉快的，且又有高昂的兴趣参加下一个活动的愿望，争取还要画好一点。学习蜗牛每天坚持、努力进步的好品质。2，一阶段的民族绘画教育的效果民族文化，让幼儿在绘画的过程中全面提高绘画能力，想象力、创造力及和谐的与人相处。我园大班幼儿经过两年的绘画教育活动，个个谈画来神。爱用画来表达的自己的意思，想法，以前不是很愿意画的幼儿现在也喜欢到画室里看看，画画；以前遇事就哭的幼儿，现在也会用画画来表达自己的委屈和不满，来发泄自己和情绪；以前以自我为中心特加明显的幼儿如今也愿意把自己的东西和大家一起分享，把自己的画笔、颜料大方的借给别人用；以前很斤斤计较的幼儿，现在也变得大方起来了，给你用吧，大家一起用吧！这些都是民族文化在艺术教育中所体现出来的成效。（二）民族文化绘画教育对幼儿发展的效果1，通过绘画兴趣的培养，增强幼儿自信心。兴趣是儿童自觉学习和发展的内在力量。幼儿易受外界事物、环境变化的影响，其兴趣表现为对新异刺激的好奇，进而在行为上去探究。蜡笔水粉画《美术的鱼》中，形式多样的作画手法吸引着幼儿，时时激发了他们对绘画的兴趣。先用蜡笔画好鱼，包括身上的一些图案花纹，然后再用水粉颜料来局部或大面积的涂。这样由于水与油的不融性，会让蜡笔与颜料之间出现神奇而美妙的效果。幼儿在初次尝试之后也会有这样的效果，此时心情他们是无比自豪的。自己的成功除了语言来表达之外，就是对自己的肯定与自信心的增强。2，通过想象力、创造力的培养，促进幼儿民族创新的精神。幼儿绘画的想象力和创造力是儿童心理最光彩夺目的一面，通过绘画活动手、眼、脑得到一定训练之后，幼儿便展开了想像的翅膀。想象是源于幼儿的生活经验，他们经历过的或听过的故事，看到过电视，学过的知识。在中班故事画《蜜蜂开店》中，我先讲了《小乌龟开店》的故事，这个故事幼儿很熟悉的，在这个基础上我发出疑问：这些动物们都很能干的，那勤劳的小蜜蜂会开怎么店呢？幼儿的作品让我大开眼界，超出了成人的想象。有幼儿给蜜蜂开了一个蜜蜂餐厅，因为它们爱勤劳，所以飞来飞去整理桌子就像在采蜜一样。有幼儿给蜜蜂开了一个小医院，因为蜜蜂尾部有针的，正好给病人打针很方便的。通过这样的绘画活动，让幼儿感受到动物的勤劳，同时也让幼儿来学习这种辛勤劳动的精神。3，通过审美情趣的体验，促进幼儿身心健康。人的审美情趣不是天生的，而是后天从小培养起来的，幼儿在社会生活中受到的美育的有限的。《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。春天到了，我们开展了主题画《美丽的春天》。带幼儿来到公园里，黄黄的迎春花开了，五颜六色的小野花也开了。花儿在绿叶的陪衬下显得无比的鲜艳。幼儿发现了，就在那里讨论了：黄色和绿色，粉红色和绿色在一起怎么这么好看啊！教师引导：颜色有了对比就会给人鲜明、亮丽的感觉，这是色彩带来的美。陈思存小朋友就说，我要是穿上了颜色好看的衣服我也会觉得我很美的。袁圆则接下去说：我刚才在生小朋友的气，现在看到这些花，我好像不生气了，心情也好点了。幼儿在其中学会了用美丽的颜色来协调自己的心情。有一次，我们去森林公园春游，远远地我们看到门口好像有几只兔子，走进一看大家都惊讶了。原来是一盆一盆的花儿摆放而成了。小兔子有一个站着，有一个有拍照，还有一个则在对你笑。教师介绍：这是一种形态的美，虽然它们不是真的兔子，可是你觉得它比真的兔子还要好看，对吧！回到幼儿园大家一起画《快乐的春游》，幼儿把春游那天观察到的和经历过的都表现的满满的。红花绿叶配上小兔子，小朋友们手拉手在路上穿梭着，和小兔子在一起跳来跳去的，画面上面还有一串串的音符，欢快的感觉，给人以一种艺术美。幼儿通过这种愉快的情绪体验，能有效促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，也能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。三、民族文化绘画教育的实施体会与思考（一）科学确定绘画活动目的的同时加强民族文化的渗透教育在平时的绘画教育中常常忽视民族性特点，所以需要教师主动在教学内容、表达形式，创作观念中强化民族文化教育，引