《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

滕王阁王勃教学目标：1浅析本诗的手法极其作用。2体会作者沉浸在诗中的情感。3体味古人的自救艺术，从而获得生命的永恒！教学重点：作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。引导学生领悟人生的真谛，学会在困境中自我拯救！学习方法：诵读法、感悟法、点拨法课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。自古崇尚“穷则独善其身，达则兼济天下”，这里的“穷”是什么意思，噢，就是身处逆境，穷困潦倒，人生不得志。遇到这样的人生，该怎么办呢？纵观古今的文人他们是各出奇招啊，比如说我们亲爱的苏轼，他用东坡肉抚慰了自己受伤的小心灵。再比如说我们亲爱的陶渊明，他在菊花仙子的陪伴下，独享温柔！今天我们的主角，王勃似乎也是个不顺的主，用他自己的话来讲就是“时运不济，命途多舛！”他也得自救啊，那他是怎么自救的呢？这玄机啊，就藏在这首诗里面。下面我们进入这首诗的学习，看看他是怎么自救的！二，学习目标。学习这首诗前请注意下我们本节课的重点。1浅析本诗的手法极其作用。2体会作者沉浸在诗中的情感。3体味并学习古人的自救艺术，从而获得生命的永恒！三、回顾作者、作品及背景。自救两个字很大，对吧，我们亲爱的王勃需要自救，那他处于怎样的困境呢？我们一起来看看他的身平背景。王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴被革职险些被杀，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。就在我们亲爱的王勃被迫啃老，奔赴父亲所在的交趾途中，他来到一个地方，洪州滕王阁，遇到了一个很重要的人，洪州都督阎公，作了一首千古流传的赋《滕王阁序》，并附上一首诗《滕王阁》，今天我们就来深入学习这首诗《滕王阁》，看看作者是怎么用诗文给我们上演了一出“拯救大兵瑞恩！”的好戏吧！四、朗读全诗，整体感知。1,、下面就请同学们一起来朗读这首诗，集中揣摩作者在最想表达的是什么！2、对照注释自由朗读。3、指名试读。4、学生用自己的话解释诗。注释江：赣江。槛：jiàn

栏杆。五、赏析诗歌（一）．整体感知：诗中最能表达作者思想感情的是哪一联？抒发了怎样的思想感情？尾联：阁中帝子今何在？槛外长江空自流。抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。（二）．赏析首联：1.诗中最能表达作者思想感情的是哪一联？抒发了怎样的思想感情？尾联：阁中帝子今何在？槛外长江空自流。抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。2.滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？特点是“高”“临”字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。3.“佩玉鸣鸾”是怎样的场景？诗人有何感慨，从哪个词可以形象表达出来？戴着玉和鸾的舞女歌姬在阁中歌起舞动，欢歌艳舞、玉响鸾鸣，宴会场面十分豪华。寄寓着表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。一个“罢”字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。

（三）．赏析颔联：

1.分析颔联的艺术手法及其作用。①运用了夸张的手法，雕梁画栋早晨使南浦的云飞来，珠帘丝幕傍晚卷来了西山的雨；既描写出滕王阁的居高临远之势，也表现出滕王阁如今寂寞冷清的情形。②借景抒情，融情于景。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

（三）．赏析颈联：1.分析颈联的艺术手法及其作用。借景抒情，寓情于景。诗的意境宁静高远，引人遐想。自在的白云，悬映在深深的潭水里，时日悠悠不尽。景物与星辰在不知不觉中随着季节的改变而不断地改变。诗人由此抒发了时光易逝、人生易老的感慨。（四）．赏析尾联：1.尾联用了何种修辞手法？抒发了怎样的思想感情，从哪个字可以形象表达出来？物换星移，时光飞逝，滕王早已离去，只有栏杆外的江水依然滚滚向东流去。一个“空”字，表达了作者对物是人非、人生盛衰无常而宇宙永恒的深沉感慨。

五．主旨诗我们看过了，现在就联系序文看看我们亲爱的王勃怎么运用笔墨来自救的！看了王勃上面的话，他其实就想对阎公说什么啊：我真的很好，我不