小学低年级识字教学的几点做法

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识字是小学语文教学的重要内容之一学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来小学教育都沿用“教师讲学生学”的传统方式而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背被动学习的现状倡导培养学生主动学习的能力分析和解决问题的能力与合作的能力我们应根据课程改革精神集百家之长综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。]我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手进课堂教学方法，在课内打好识字基础采用多种方法进行课外巩固注重提高学生自主识字的能力这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的如果学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围充分调动起儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字主动识字例如在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字形声字通过画面与文字的演变使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。（1）、借助猜字谜。遇到难易错的字借助猜字谜教学教学泉”字上白下水如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。（2）、利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字，如教“日、月、山、火、些字时，我利用简笔画，如教“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。（3）、利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点我们还可以把各种练习寓于竞赛之中调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。（4）、利用游戏6

将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字如在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表“北风”“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨达到了预期教学目的。三、利用实践活动，带学生走向生活教师从儿童的生活实际出发从儿童的兴趣出发开展实践活动每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“一（7超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动著名心理学家维果茨基说过“活动和交往是发展的源泉”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境吸收各种信息展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。四、利用多样的方式，在课外识字识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此教师必须引导学生把教材向课外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料让他们收集起来就成了他们自己喜爱的课外识字材料”。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”将每天认识的字写在一张纸卡上如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字长此下去“识字袋”渐渐重了孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标这些目标既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验又体现