英语学习策略训练活动设计

英语学习策略训练活动设计一、学习策略训练活动设计的理论依据二、学习策略训练活动设计的原则三、学习策略课堂训练活动的设计一、学习策略训练活动设计的理论依据一般来说，教师对于学习策略课堂训练活动的设计主要依据任务型（task-based）教学法。该理论兴起于20世纪80年代，认为在英语课堂教学中，让学生用英语完成生活、学习、工作中各种真实的任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养学生运用英语的能力。这种教学方法强调教学中以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体；作为课堂主体的学生，用所学目的语去做事，在做事的过程中发展运用目的语的能力，并在学习过程中感受成功，获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度。任务型教学法充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。二、学习策略训练活动设计的原则（一）学习策略课堂训练活动设计的构成要素语言学家DavidNunan(1989)认为，任务型课堂教学设计中的任务具有结构性，并由教学目标、输入、活动形式、教师与学生角色和环境五部分组成。同理，任务型学习策略训练的课堂活动中也应该包含这五种要素。1.教学目标（TeachingGoals）任务型教学法的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力（sociolinguistic

competence）、语篇能力（discourse

competence）和策略能力（strategic

competence）。而这些能力的培养需要学习策略的促进作用，只有通过具体的学习策略学习和操练，学习者才有可能获得上述的能力。2.输入（Input）输入是指设计学习策略课堂任务所需的资料，输入的来源多种多样，包括课本、报刊杂志、学生作品、影视作品、歌曲等。3.活动形式（Activity）这里的活动是指包含对学习策略学习和使用的具体任务，而不是指简单的练习。学习策略活动的形式应该是多种多样的，例如：讨论、角色表演和调查问卷等。4.师生角色（Teacher

/

Student

Role）学生是交际者，是课堂活动的主体，其主要任务是传送与接收信息，具有学习的自主性；教师的角色应该是课堂活动的促进者、组织者和监控者，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴。此外，学习策略课堂活动的侧重点应该是帮助学生成为能够独立学习的自主学习者，因此，学习策略课堂训练活动的设计也要以学生为重点。5.环境（Setting）环境指学习策略课堂教学的组织形式，包括包含学习策略使用的任务的完成方式（个人操练还是两人或小组合作）和任务时间的分配，也包括课堂教学或课外活动等。学习任务的这几个基本要素，同样也是学习策略训练课堂活动的构成要素，从某种意义上也反映了学习任务的本质，即任务本身只是一种方法、一种手段、一种形式，它本身不是目的，但通过参与学习策略训练活动，可以促进学生的互动，提高学生学习策略的使用能力，培养其策略思维的意识，成为独立的语言学习者。学习策略训练活动为学生提供真实的语言环境来熟悉并掌握学习策略，从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践活动。（二）学习策略课堂训练活动设计的注意事项教师在设计学习策略课堂训练活动任务的过程中，应注意如下几个事项：1.学习策略任务难易适度教师设计学习策略课堂训练活动任务时，首先要考虑的是任务的难易程度，不能设定不符合学生实际语言水平、无法完成的活动，也不能设定过于容易、对学生策略能力的培养没有任何促进作用的活动任务。要把任务设计在学生“最近发展区”上，即“跳一跳可以摘到桃子的地方”，以提高刺激学生参与课堂活动的兴趣，提高其学习学习策略的意愿。总之，学习策略训练课堂活动的设计既要满足教学目标的要求，又要从学生实际出发，适合不同层次学生的学习和发展。2.学习策略任务的真实性学习策略课堂任务设计要提供真实的语境和真实的语言材料，给学生明确而真实的信息，使学生在一种自然、真实的语境中体会、学习并使用语言学习策略。此外，教师还应该注意，学习策略教学任务的设计所采用的材料，如输入和输出的话题应尽可能贴近学生的日常生活和学习，使学生在得到一定的真实信息输入后，产生参与课堂活动的意愿，并最大限度地激发学生的参与热情和学习兴趣。3.学习策略任务的连续性和阶梯性学习策略课堂任务的设计应遵循由简到繁、由易到难、前呼后应、层层深入的原则，形式尽量求新，变化多样，由多个学习任务形成任务链。本章所设计的教学活动也体现了这一原则，后一个学习任务的实施往往是居于完成前一个学习任务基础之上的，这样更有利于学生理解并掌握学习策略的使用。4.学习策略任务的趣味性任务型教学法的优点之一是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习，因此，在学习策略训练课堂任务的设计中，很重要的一点便是考虑学习策略任务的趣味性，以此来增强学生参与任务的兴趣，而多样化的任务，如角色扮演活动和讲故事等，能够使学生乐于参与活动，并渴望提高自己的学习策略使用能力。5.学习策略任务的可操作性在学习策略课堂任务的设计过程中，教师还应该考虑到该任务在课堂环境中的可操作性，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务，这样的任务会使学生丧失学习和使用学习策略的意愿；必要时，教师要为学生提供或示范完成学习策略任务的模式。6.学习策略任务完成的实效性学生在完成学习策略任务的过程中，需要运用所学策略解决任务中的问题和障碍，这体现了任务型教学法“在做中学，学中做，能学以致用”的本质。学生通过完成学习策略任务，学习并学会使用某一学习策略，并努力将学到的学习策略运用到其它合适此策略的学习任务中，真正掌握该学习策略，成为具有策略思维的独立学习者。三、学习策略课堂训练活动设计学习策略的训练需要通过具体的课堂活动来进行，而这些活动的设计也需要依据一定的教学原则，并考虑到学生的学习水平、学习兴趣和学习特点等，学习策略课堂训练活动主要是依据O’Malley和Chamot的CALLA模式来进行的，这一模式是目前外语教学界公认的较为合理的训练模式，被外语教师广泛采用，且收效显著。（一）准备活动(PreparationPhase)实施学习策略的教学和指导需要教师和学生的共同计划和准备。学习策略课堂训练活动的准备阶段为创造以学习者为中心的课堂环境奠定基础，而这种以学习者为中心的课堂环境也恰恰适用于学习策略指导。因此，准备阶段应该被嵌入到语言学习课程中，这样，学生就会把关于学习策略和思维过程的讨论视为正常课堂活动的一个自然组成部分。1.准备活动的类型学生在了解了自己在以学习者为中心课堂上的角色并对自己的语言能力准确评估之后，教师需要识别并引导学生识别其现有的学习策略。通过引发学生关于学习策略的背景知识，教师可以帮助学生了解其已经学会使用的学习方法，并且可以以学生喜欢使用的学习方法为起点，开始学习策略活动的教学，不断调整教学过程。1）关于学习策略的课堂讨论（ClassDiscussionsaboutLanguageStrategies）进行关于学生所使用的学习策略的课堂讨论是一种简单快捷地帮助学生开始学习策略学习的课堂活动。教师可以通过全班讨论的方式引出学习策略的概念，在此之前教师应给予学生几分钟时间思考其个人使用的学习策略，这样做的目的是使学生有过程熟悉这一概念而不会显得突兀，没有心理准备。活动1：教师引导学生参考下表思考所使用的用于完成各种学习活动的学习策略，并让学生讨论为什么这些学习策略会奏效。教师引导学生讨论这些策略如何对听、说、读、写这四种活动起到相似和不同的作用。St伙ra虹te仙gi王es瓜B天ra顾in葱st船or炸mi办ngDi路re虹ct绞io港nsTh国in社k折ab再ou胶t溪th齐e忆st碍ra喉te义gi爪es糠y劣ou苍u涛se凯f寄or案e营ac酒h问of皮t恒he责s裁ki肢ll送a民re此as舱a夏nd铲j销ot原d保ow花n炼yo坛ur贡i缘瑞de艇as及.陪Pr退ep殖ar伪e翅to芒p桶ar也ti英ci独pa崭te友i名n问a验cl筒as塘s亭di涉sc翠us领si刘on刷a茂bo关ut费u够se孤fu温l客st甚ra窝te阔gi杂es垮.Re值ad僻in呜g:忽W容ha质t垃do阳y馋ou笨d慨o马to爽h四el揪p梯yo啊ur麦se苦lf旦r豪ea户d絮in马E渐ng罪li碧sh野?St去ra赢te待gy晒D随es干cr兼ip宇ti瓜onWh纸y辰Is揭T窗hi旅s呜St联ra北te朋gy塘U璃se棒fu炼l?Wh槽en抵I欺s昆Th队is嗓S跑tr懒at窄eg看y念Us隔ef著ul谅?Li漂st那en莲in娇g:启W晓ha挽t去do扒y老ou昆d谣o娇to覆h霸el居p孟yo陆ur邀se倚lf肺l航is倡te朽n牲in阿E泄ng岗li厘sh塌?St疤ra统te碰gy骆D恩es拜cr书ip篇ti际onWh袋y茧Is花T蜜hi峡s秆St察ra悠te旗gy雪U暑se安fu聪l?Wh贸en业I棕s穿Th短is奸S评tr厅at株eg路y榴Us界ef蝇ul小?Wr复it寸in塌g…Sp识ea设ki妥ng繁…2)小组昨讨论树和结充构性余访谈(G右ro识up缎D锻is渔cu锦ss脊io狸ns痛a佳nd叫S粉tr辛uc槐tu效re辉d室In够te靠rv寨ie专ws敏)学生币熟悉颗学习第策略亚的概银念之孤后，绸学生线就可杠以以3至5人为档单位抓组成锣学习悦小组赖来进婶行讨忘论，妥这样严的小液组讨怒论方粥式可骆以增施强学扒生对闲于课提堂讨茂论活恼动的捉参与咏程度逐，也城可以闷增强扑学生奥的开连放程佳度。结构丝式性访刻谈是胶指学咸生组滤成访瓜谈小累组，哪访谈慕者事略先准蒸备好聋访谈观提纲昂或问退卷，薪逐项此按顺巡寿序向驻被访宅谈者我提问胀所要族了解卧的有厉关问周题。夏结构殃性访蛛谈也汁是进槽行学兆习策窄略学萌习的锅一个丝式有效孝的方疾法，佛教师治可以鸟引导厘学生达采取干此种够方式宋进行逝学习吴策略父使用灭的访金谈。Gr嗽ou堵p钻In救te丢rv番ie题w白Gu狠id弦eSA咱MP饲LE谁L数EA致RN活IN足G竞SC斗EN敢AR切IO脾SDi吵re牙ct屯io渗nsSi梅t绳in箭g萝ro喊up珍s企of誓3折-4殿.航As横si沿gn斤o它ne此s绞tu写de伯nt卫a言s戴co辅or晋di禾na庸to奇r/如in摧te飞rv垮ie怕we蚀r;忌t塘hi袖s当st胁ud岂en双t粥wi衰ll互a地sk浅t喇he锅q湖ue析st政io乏ns车o令n汤th撇e崭in双te爸rv啊ie刊w斥gu懂id亏e.防A背ss扯ig封n让a污se垮co躁nd多s瞎tu奸de伞nt离a橡s壶re庄co完rd管er独;想th盼is薯s泳tu拐de披nt兔w团il峰l绪wr棵it失e潮do路wn桨t港he浸s农tr鸣at辆eg烤ie粮s挑di睡sc龙us廉se女d狂du隆ri炭ng巡寿t武he夸i恶nt写er炮vi苍ew丑.触Bo出th笼t片he湖c丽oo昏rd碌in克at穷or小a扛nd愿r擦ec膊or芹de禁r摩wi历ll鸟a松ls孤o驳an扛sw朋er老t贺he尝q橡ue服st揪io它ns贿.SC移EN洞AR侵IOYo云u脊ar赛e鸦st钻ud静yi垃ng冶a同u者ni怎t期on焰w骑ea武th居er洁.遮Yo舞u斯ne窝ed匪t倚o忽le氧ar牌n复we嚷at临he车r-剑re晃la丽te够d俊vo稠ca充bu荐la醋ry在.Wh公at赖d胳o原yo伪u笼do巧t垮o坚re浅me艘mb占er胡w商ha倾t镜th娘e小wo箱rd袖s伸me园an倦?Ho喉w园do笔y脖ou皱r喊em著em跟be郊r讯ho遭w售to克s送pe计ll购t江he守w锯or转ds训?Ho拉w嚷do危y急ou洪l笑ea杂rn敬h碧ow效t益o套pr网on拉ou窑nc辞e舰th纠e盗wo刮rd承s?3)有声享思维(T斑hi笨nk锣-Al客ou挡ds)有声泼思维介是指普学习挤者在霉完成胖语言蝇学习主任务耐的过它程中检，把纹他的仔思维该过程蛾用语胞言表魔述出祝来，辱这些细思维做过程炸往往骄就是勒学习骨者完核成某捆些具缠体语悟言任肤务所冒使用悉的策等略。亿有声巩思维尽是一买种运冬用口钢头语壳言进长行的衰思维控形式众，有钞助于框培养肯学生裁自我算监控笼、自渣我管即理意屋识，矿例如种，阅锤读过峡程中贞让学墨生把秆自己竭阅读弓中的挡各种甲理解脑说出劈燕来，保可以史培养词学生授思考妖、预滤测、队验证乖等阅饰读习只惯、富养成狗自我级监控滩的能丽力。跌由于激有声察思维费具有色即时冲性，盼在这奖一过坚程中唱，学幻玉习者划不会动轻易沃遗忘扎自己寻的想钻法或津者编奖造虚叫假的妥想法贵，因县此，泼这是膏一种坚非常闭高效鞋的学泳习策仇略。有声泰思维暖可以战采取凝多种旱方式焰进行存。学顿生可球以两尝两组糟对，扯同学A扮演糟采访钓者，乎同学B扮演伶被采证访者饼，被柴采访次者在善完成租某一猜给定世的学阅习任砍务时远，对企其思喉维过虎程进宏行有举声描互述；折采访窄者把呜被采胳访者鬼的思良维过旧程记迁录下扶来，泻接着北，两烫者互岸换角务色。有声心思维缝适用简于完塔成各板种语犯言学石习任悼务，钟包括辟听、常说、翠读、伏写、介词汇絮学习客、语霜法学中习和箱语音勇学习稍，在恼这些昼简单累的语荡言任锣务基尊础上魂，可匆以过洋渡到赞具有彻相对吧难度山的语嚷言任君务上练。例楚如在相完成场听力挥任务迎时，匠学生识可以蕉先听皆一小芒段录拍音材陈料，绿然后戏停下牲来，虫描述殿其听贫录音迹时的咐思维亦过程现。学生逝需要衡经过锤不断榴的训壳练和像实践吵才能拒自如朝运用歼有声喷思维域这一每学习捉策略稀。教误师可欺以就物某一渣语言湿任务投向学努生进让行有怒声思灵维示匪范，酿学生访进行孟必要挪的记晚录，至然后确就教很师完丧成任茂务所摔使用魄的学遥习策赤略加肌以讨刑论。暮值得将注意盟的是唐，教呼师应睡该提食醒学喉生有惊声思奸维本葛身并太无对国错之岔分，督每位拨学生俱的有浴声思潮维过订程对逼于其林本人洪都有涨重要腹的价惨值，更能够咬帮助狼学生粥了解贵自己倒的学请习过市程。在小响组活厨动中筑，学峡生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t捐e征ba筑ck钞gr极ou渗nd痒k织no恰wl啦ed观geAc泻t搭it帆o歇utPe悬rs溉on臭al修iz寨eFr睁ie叶nd摆s火U四se线w什ha袋t滔I电kn死owEn望co她ur标ag明e虚my编se棵lfCo哑op年er扎at铺e闷wi湿th办c曾la耻ss筋ma绣te废s（三祸）操澡练活纪动以学生生可宫以理仙解的胖方式筋展示线策略蓄是建庭立独机立学悬习的赵基础奶，然胞而只盆有当绑学生绿操练段策略武并且许自身势培养肺获得迷策略银思维讽的能窑力时亲，独用立学饼习才盼真正纹的开但始。帅课堂涝操练趋活动殃能够凑为我斜们提税供成垦功训联练策廉略学面习的业机会薄。事唤实上兔，有那效的侵学习独策略偿指导抢并不渔是简册单的收施加各行为骄，而装是在煎现存窑课程识中支析持语轰言学乏习。筝学生挪应该败在参咸与真率实而化有意猾义的片课堂捷任务斑过程怜中操驾练学需习策带略。断当教栗师把贩学习披策略套融合丈在其惯教学用过程急中时糕，教药学的顿转换福就不塞是教然学内队容的财问题挡，而垦是教衫学重伯点的姜问题坚。学习煮策略峰训练勉的操霞练活宵动种博类丰影富多步样，封充分攻体现垂了任妥务型吴教学背法中挖任务洽多样黑性的残理念秩，通将过丰枕富多贷样的闻学习弄操练耐活动年，学夹生参时与活仇动的汗兴趣看会得虽到显疗著提挎高，偶学生慎更愿火意学储习并意使用滋学习菌策略脾。学习股策略纪训练镜的操爹练活煎动大摇致可枣以分倘为如福下几码种：1.合作闯学习埋（Co匙op吩er扮at峰iv健e理Le肺ar我ni将ng）任何姓类型总的合锡作学适习或套小组渐活动茎都可卫以成关为操踪蝶练学厦习策片略的妨工具订，因蓬此，醋我们秤应该古把合溜作也闯看作覆是一宇种学裤习策读略。2.互惠状分组霜教学丢（Re饥ci积pr败oc拆al议T学ea冷ch唐in挠g）互惠啄分组恒教学虹是一身种用直于促榨进阅换读理喂解的遵教学冰模式驳，备再受认阁知学凯习理猜论和初建构弱主义逆推崇矮。这踢种教梳学方使法是贯由Pa长li惩nc史sa龙r&半Br哲ow俯n提出磨的，裕目的羽在于妖强化墨学生关阅读蜻能力陶。其甜程序墓上的贝设计摘，主妹要是碧为鼓莲励学棒生将陡其理漏解监昏控的赶内在炭活动道加以证外在压化，兆并提师供一快个重古复性亿结构傻，也排支持坊学生缴进行害讨论用。这种胞教学趣方法宽要求妇学生趟进行共分组绍阅读暂活动符，学您生首趟先要蜜掌握道四种螺阅读绸策略县：总戚结段崭落的妻内容阴、对针中心猪思想姓提问税、解棋释材闭料的构难点腰和预庄测下别文内粪容。钟互惠狼分组巾阅读脂活动龄开始求时，流须先第将阅袭读内淋容分专为几走个段凶落，雷一次吓一个月段落项为单较位进久行，拔由教底师和责一群偷学生鹅轮流惹运作疯四个粥理解衬监控款策略厦。教突师首秘先讲殃解并像示范咸这四纷种策腔略并忠鼓励腾学生个反复爪练习攀，接拳着，南师生苏一起亭默读爸一个翠段落病，教页师再慈次示诊范总会结、遮提问帮、解旨释和撇预测阵，这骗样做贤的目胀的是歼提供槽讨论撇进行观所需泡的重婆复性乓结构泻，然湖后让扭学生甲小组雀阅读亏另外岛一个单段落谁并尝希试使晋用这你些策夹略。在互储惠分夫组教厅学活蓬动中扬，学绵生最蹦初可并能会远犹豫旱、出轧错，职教师望应该辱及时逐给与既提示术、指毛导、到鼓励誓和支暴持，休以期誓达到优每个罪学生异都能扩独立只运用羊这些扇策略洲来理耳解文绒章的该意思滑。3.角色心扮演馋活动佣（Ro筋le移-P讲la挤yi馒ng棚A欧ct响iv肆it缺ie蛙s）角色豆扮演押教学欧法，交是教污师在浅课堂哭上设爹计一私项任旅务，没引导取学生帐参与腐教学购活动宿，让希学生污扮演未各种罗角色蔬，进匙入角栽色情呆景，口去处时理多源种问棉题和借矛盾卵，达吴到加漠深对烛知识垮的理下解并支能灵足活运渡用的批目的到。一些显学习系策略吓可以请帮助含学生裙成功中参与芝诸如困对话粪、即门兴创揪作和长短剧笼表演帜等角猛色扮普演活森动。初所有侮的角婚色扮心演活宗动都作需要值用目娇的语别进行麻口语逢交流慰。例如层，对乖话活巧动需旦要学孟生在天言语布交换童过程撇中记组忆或渣释义约角色甜，这亡样的霜角色硬可以坝由教滨师提塑供、窝取材币课本纤或由蚁学生偿自行鞭创造况。有冰助于设记忆蕉对话配的学武习策乌略包伸括视应觉化届（vi标su利al云iz胆at咬io盲n）或洲映像(i线ma耕ge指ry梳)和情愤景化(c学on盏te辣xt例ua佛li坦za滥ti订on蛇)。学生宏可以设利用蜡视觉献化或翁映像右为其驻自身咳扮演聚的角为色、创其他除角色落的人尸物特扰点和充故事颈场景教创造暑生动绿有力武的心喜理形浩象。原通过泊使用贩情景丙化这散一学暑习策糊略，扩学生奏可以兴利用堂肢体栋行动毒、道绪具、攻面部牢表情锡和语婚气来闸激发猛对下彩文对涉话的钻记忆裂。上泛述两系种学矿习策旬略既男有助虽于进险行未站经操疤练的恼即兴直表演标，也佛有助士于需流要记据忆和趣排练膊的较康长剧贩目演归出。4.解决横问题界活动皱（Pr骨ob洞le兼m-迷So报lv哗in委g包Ac阔ti仰vi网ti睁es）解决杏问题帽活动被也可小以与胜学习皇策略跌训练搜相结浙合。患例如混，拼睬读活广动(j洽ig羽sa跪w腐ac硬ti沙vi陷ty阀)和信梦息沟(i窗nf忧or太ma朗ti耀on扮g坏ap剧a夺ct与iv呈it械ie钩s)活动业，教汁师首欲先将捧阅读获分成扫若干怀部分器，让厘小组貌成员贷每人女阅读口其中议一部裳分，桑然后吗，组炕内成那员相休互问露答，尿了解惰自己孔没有茂读过仗的那恩部分各文章盆的信赌息，侍直至批全组伴成员盛了解向整篇原文章续的内钉容。崖然后孤，全结组成润员共蕉同完学成小变组的竿共同迅学习表任务栽，如程完成近表格型、填返写地移图等妙。最联后，皂小组被选一肯个代适表向姿全班对汇报战。上述巾活动慕需要垂学生景使用创语言字获得茧并交练流信帮息以墨解决矩问题乎或参胁与模臭拟任展务。（四帮）评筹价活散动学习骆策略尤训练主的第协四个盘阶段暂是评模价阶傍段，殃即教脑师引哥导学抗生对益其在糊操练切阶段味所操殖练的挎新的苍学习喷策略简进行祸评价待。这抛些评盒价活顷动很期大程居度上持需要淹依靠书学生矩独立豪完成窄，目勤的是骆要增抓强学义生的岗元认乓知能疮力，功即评纹价和裤反思勺其学穷习方号法的桨能力堡。由慌于学线生能阿够对浴学习觉策略粮进行铺筛选叛，因锡此，法自我迫评价己能够竿为学命生提停供控载制自外我学泛习过鞠程，司它对省于学邪习者期调整宇自我丙学习库过程奥有着指重要害的意扶义。很多依学习祖策略察评价兵活动衰都可锣以用混来提杀高学勺生对维于学洪习策知略的住独立尖使用浊，下昼面我宴们就巩让我杆们一剧起来弊学习料几种表典型灾的学帆习策枣略训工练评冲价活窝动。1.课堂舱讨论(C公la掘ss邮D壳is夏cu罢ss歼io中ns叔)学生盘通过佛完成堂操练双学习贿策略恋的语软言任痒务之锄后，单教师悼马上焰引导挂学生尿对活恶动过垒程评渗价不刷失为扑一种刮评价海学生联学习兵策略肢使用朴是否贿成功顷的简累单有世效的伴方法膨。例炮如，惭在进妈行一焰个合致作学背习角割色扮致演活胜动后疮，教还师可隶以要驱求学鹅生就生其学阅习策晃略的膀使用躺情况逐进行滋评价垮式讨材论，疗包括趣是否山使用担了要膏求使于用的没学习疼策略扇、是扁否增承加了护其它史学习辰策略轻、哪藏些策白略最嫁为有然效等绑。这登样的宜讨论昌可以聪通过逝要求化学生稿思考渔为何葛要对宁学习谈策略贞操练们活动疯作出裳评价签来结栗束，岂这样殿做可致以让抗学生嗓明确埋学习跨策略键训练配评价丈活动沿的目匠的和缩慧意义睬。2.学习五日志(L辅ea扯rn立in拦g键lo阔gs晌)学习公日志照是对吧学生烘一段叛时间瓶内所判学知驴识的航总结企，养呼成记奖录学酬习日剑志的潜习惯须可以切不断肝提醒胖学生歼使用难所学沫学习叼策略尖，这百尤其辩有助绑于建殃立学项生学畅习能除力评纵估量厚表。膀学习姥日志见可以啦采取很很多慨形式例，可距以具狂有高颤度的俱结构时性，贪也可粘以是族完全堡开放随性的腔。具序有高食度结羊构性壳的学部习日雅志适记用于奖语言扁层次生较低傅的学睬生，肠教师债往往欠就所方学内辣容编樱写出敲日志喊，让逆学生艰抄写列，或剃进行泄听写泻，例耍如：源“今情天，坚我们街学习兼了怎堵样利洒用推犹理猜幅测词序义，略我们碧学会旷了怎紧样借繁助上社下文沙和语愈法线净索进鸽行生寸词意讽义的苹推理铸”；棕编写愁开放靠性日君志时骗，教佳师只涉需给筝予学更生简披单指违令，搭然后妖要求希学生伞自行访描述旋其所态学内吨容。3.学习网日记(J饺ou两rn锡al颤s光an距d比Di嚷ar屋ie部s)学习堪日记姻也是饰一种顽学生透对学堪习策细略的膨操练内过程荷进行框反思瓦与评师价的凉有效籍方式仆。较顷之学副习日智志，超学习笛日记南更具承开放绝性，鉴因为御在记充录学糕习日身记的演过程胸中，括学生昆自行叨记录碰使用持学此悠策略哄的过雄程，妥而教犹师的叛指令稿应尽狮可能白简短邀。在切学习顶日记够中，脖学生崖会草壳草记狐录下图其使页用学纽奉习策压略的阔方法械和过辉程，核并对带策略移使用乐成功蔬与否至做出桑评价户，此裁外，绕学生拆还可暖以记辟录其穿它内顺容，农例如香，对境教师是语言廉水平确的评蓝价等岗。4.调查滔问卷动（Qu壁es演ti激on似na乒ir涉es）教师倦也可拜以引甲导学贞生通锐过填盏写调姜查问充卷来壳评价吼学习终策略槽的使酱用，循问卷绩的格袖式可席以与羞准备慢活动膏中提违到的欧调查边问卷制形式袄相同杂，且立必须喜是要验评价端刚刚仰完成灰任务泻中所央使用屯的学妇习策轨略。5.采访坟（In增te凡rv余ie厘ws）有关死评估婚学习劝策略扔使用暴的采础访可见以在族师生宁之间浴进行寸，也柱可以弃在学教生之总间进饥行，挖可以篮进行缺自我炭采访售，也获可以篇采取漠小组完采访瓣的形匀式。角用于凡评价糊的采根访可絮以分挎为回伤顾性愚采访食和有卷声思淹维采引访，灿前者跳适用逃于评堵价以嫌完成共任务哗中学纷习策哪略的瞒使用银，后久者则脂适用冠于评格价正甘在进架行的喷任务份中学散习策靠略的宣使用绸。评脖价阶列段的甘有声迁思维叉采访托中，鹅教师夫应该副要求辆学生酷边进拦行任钳务，贡边描源述其订思维搅，这锐样有授助于顽帮助拣学生词了解踪蝶是否踩使用妙了所搏学策斥略。（五罚）扩捷展活匀动学习妇策略愤训练碎的扩昂展活乞动应佳该融肯入正床常的震语言滋课堂毁教学猴，而涨并非其被排驳斥在仍外。滤所选起扩展垫活动图的类层型能孤够从茧某种俊角度抹反应数出某糊一课鸦程的溜学习范重点典，教蝴师和老学生扭也可像以发网挥其借进行拦扩展仅活动德的想贩象，贴尽量博使学坚习策显略扩倦展活康动丰重富多为彩。1.通过析讨论轰进行增扩展鼻（Ex名pa穷nd致in歌g姿th堂ro盆ug茧h骨Di惹sc蓬us询si亮on烂s）像学登习策捕略训付练的狮评价醉活动矿一样贷，学悟习策势略训帮练的丛扩展苗活动黑也同兵样可昆以与秩讨论沙活动狮相结耍合。井教师倡可以狭在学超生完帅成对基于某弓一任够务中宴学习哥策略凶使用冤情况衰的评金价之想后，功询问刮学生痰是否扩有其心它情粮况可糟以使负用该浩种学损习策黄略。刻学生梯可能窃会列帆举出本一系截列适评合使拦用该逐学习它策略事的学跑习任夕务，街接着漆，学积生就温可以丙就如亩何将款已知柳学习蕉策略赛应用军到新霞的语偿境中仿进行故讨论栽。通比过讨按论已搬知学异习策朋略何完时并担如何池发挥怨作用迹，学存生对货于该纷策略厨的认随识也领进一栽步深锦化了陆。2.将学淘习策硬略扩史展到持其它身语言蓝活动伪（Ex疮pa祸nd男in券g匠to世O烧th物er毫L免an馋gu狡ag店e灵Ac燃ti啄vi厦ti万es）讨论岁活动喊之后坐，教遣师可枯以引筹导学膨生将渡操练腊过的鼻学习蚕策略侦扩展火到另刃一语档言情牵境中眨，例秋如：如果盯学生持学会泼了在借阅读邻文章勉时使厘用预延测策安略，货教师渗就可粒以引医导学择生在续听力掉练习闹中使件用这芦一策球略；我如果棵学生抵学会荡了写菊作时季采用纹替换仓策略烛，教覆师也语可以游引导午学生苍在进纵行对秃话练雅习时黎使用注这一生策略惑。3.通过旁积极观反馈姜进行谨扩展拾（Ex岁pa抱ns彼io昏n偿th凤ro绑ug纺h暂Po泥si个ti苹ve血F牧ee孔db卷ac呈k）积极梁的自返我反怨馈首漏先来貌自于糠他人鼠的积晚极反烈馈，床因为猪他人户的反赖馈往学往为瓜我们很作出闪示范续并会主帮助命我们质增强既自信清。当扣学生央描述阴其如侄何在良新语略境中束使用被策略划时，么教师货应给府予鼓醉励和搅表扬物，例担如，旱当学廉生能闷够将暮写作金练习忽中学边会的栋替换谊策略喊应用劳于口享语练剧习活建动时龟，教绍师就妇可以阀对学饰生进塘行表馆扬。借通过较这种籍方式咐，教牺师可破以将反学习矩策略叉的使划用切猪实融痒合进指课堂幕教学钞活动用，学留生同罗时也猜会体懂验到粒学习雀策略竿教学品的真慨实性颤和有袋效性断。4.通过明学习壳日志键进行善扩展淋（Ex辣pa克ns雪io努n找th承ro冒ug座h弯Le阀ar温ni它ng暑L造og钩s）学生缝也可证以利什用表惜格或桃学习掏日志捏来进作行学联习策亲略的级扩展姻活动施，这礼样的搬表格茎和学挠习日晌志能够贷帮助牢学生克了解系何时栏何处妥使用忘何种于学习速策略限。学币习日厉志可舞以由讲学生静自行匪制作捉，也势可以颂以班语级为因单位突制作巩，下居图是戚一个重可以弄全班环使用孝的学倾习量信表实难例。（六淘）学登习策仪略课刑堂训屿练活葛动范秩例学习督策略倦课堂蔑训练编活动考经历粗上述批五个筋阶段潮，但旱是，湾事实开上，友语言箭课堂念进行满的学止习策贩略学寨习任峡务都帐不是壮单一瞧或片习面的玩，一桌般情辅况下枝，每稳个活扫动都筝需要案经历主上述鬼五个兽阶段镇，才吨能达叫到完君整地沟训练克某一译学习本策略击的目条的。综合主活动1：回崇答理朱解性诞问题语言单目标良：理解习阅读院文章策略赏目标悉：使用裂与问唉题相靠关的奔背景费知识故来理法解问养题，距并询线问学盆生这捏一策黎略是懂否是创检验早理解猫性问药题答馆案的伍有效粉方法策略课原理欧：回答搜理解产性问侵题是饿语言肚课堂漆最为积常用宜的课形堂任删务，败但是昏，有察些学廉生往析往在替没有潮完全阿理解弦问题敏的情袜况下赚就给笛出问唐题答嚷案。适学生声可以芦有选第择性著地注敬意并膀使用角已知威的与巧问题剖相关彼的背圣景知境识，惜来理嫩解和房诚回答既问题辰。学飞生也探可以欲尝试带使用庙这一幻玉策略汉来检筛验他陕们找虏到的肢答案粥是否砍准确蒙，并席找出惹矛盾犁所在贫。活动气步骤着：①这准备先活动教师锁询问鄙学生危他们出可以帖用什唉么方朴法来吵回答好理解样性问怎题，确教师该将学未生的较回答穗写在危黑板肆上并背加以楼简要拐评价栗。教师吓要求碰学生均给出涛质疑仇性词耕语，乔如wh雹at存,吨wh使y,勉w浪ho等。教师轰要求猾学生烫阅读边一篇袋文章凭并完铅成理墨解性涛问题还。②斤展示扁活动教师那引导卡学生市利用荷质疑呀性词傲语来棒理解绪问题宋。教师睬要求减学生止尝试潮找出棋问题窑答案覆。教师确示范婆如何驳寻找制问题录答案核，例采如，崇如果医我们棉要回在答缝“Wh赞o冠di顷d派Ka休te园m护ee哑t服on盐t毙he午b湖ri桂dg群e?供”这一佩问题龄，我义们可煌以采茎用选站择性揭注意寻策略跳和圈脑定答武案策羊略，决来