《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短寸有所长》教学设计1

【教学目标】：

1、熟悉并理解本课需要把握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确对待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确对待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的格式和书写。

【教学预备】：教学课件

【教学过程】：

一、讲故事导入

师：森林里，一群鸟儿正在争辩，争辩什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身漂亮的装束；黄鹂说百灵声音动听动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争辩你有什么看法呢？

（全班沟通）

师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

过渡：我们今日要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快翻开课本看一看吧！

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文

2、我会读：指名认读生字词

3、我会填：指名填空；选词造句

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题：小组合作学习，讨论探讨：

（1）课文主要提出了一个什么问题？

（2）如何解决这个问题？

（3）哪些话使你印象深刻？

（4）你还有哪些新的发觉或问题？

2、思索问题：学生自主阅读思索

3、解决问题：全班沟通

4、提出新的问题：

这封信对你有帮忙吗？

你妒忌过别人吗？别人妒忌过你吗？

通过柯岩教师的回信，哪些句子使你受益匪浅？

你还有新的发觉或问题吗？

四、学习书信的格式和书写

1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发觉？再读一读课文，把你的发觉圈出来。

2、学生自读自画并沟通。

3、教师归纳：

（1）格式：

A、称呼

B、正文

C、祝愿语

D、署名和日期

（2）语言

用其次人称，犹如在与对方面对面交谈，亲切

4、小练笔：张国强收到并阅读了柯岩教师的回信以后，对他会有什么启发？他会准备怎么做？假设你就是张国强，围绕上述问题认真想一想，然后给柯岩教师写封回信汇报一下，留意信的格式。

五、作业布置

连续完成小练笔

六、板书设计

讨教：作文获奖──妒忌、孤独回复：人上有人，天外有天

从自身找缘由

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

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学习目标

1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、孤独、分析、飘飘然、行只影单、和谐相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

学习书信的格式和写法。

课前预备

调查本班目前存在的普遍问题，依据实际问题搜集辩论资料。

教学过程

结合生活，理解课题

1、教师举诞生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长

2、学生体会，仿照举例，理解课题。

自读课文，学习字词，感知内容

1、学生轻声试读课文，不熟悉的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词：柯岩冒昧孤独和谐分析患者告诫受益匪浅年逾古稀

1、再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。

深读课文，质疑归纳

1、读读议议。

a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

b、国强的问题还有可能是什么缘由造成的?绽开想象，合情推理。

2、读读悟悟。

a．朗读课文。

b．感悟柯教师信中语气的特点：真诚、急躁。

3、读读想想。

a、自己归纳书信的格式，发觉去信与回信的异同。

b．合作沟通，教师小结。

课后延长，拓展训练

辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，绽开辩论。

《尺有所短寸有所长》教学设计3

一、学习目标

1．熟悉7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

二、教学时间

1课时。

三、教学预备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

四、教学过程

（一）、导入新课

1．（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩教师写了一封信，盼望得到帮忙。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）

2．师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）

3．争论：假如你收到了这封信，会想些什么？（鼓舞生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩教师又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读柯岩教师的回信。

（二）、指导阅读

1、自学感悟：（课件出示）

用喜爱的方式自读柯岩教师的回信，思索：

（1）、柯岩教师帮张国强分析出了什么？

（2）、你从回信中悟出了什么？

引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。

2．汇报沟通：（课件出示）

我从中悟出了什么？

（1）、我学着发觉人家的特长，一点一滴地改正自己的缺乏，我拥有了越来越多的”好朋友，彼此知心交心，患难与共。

（2）、一个人假如总是用自己的特长比别人的短处，那么他不但会停顿前进，还会形单影只，非常孤独；假如他能不断找出自己的短处，不断发觉与学习别人的特长，他就会飞速地进步，越来越奋勉乐观。

（三）、学习书信格式

（课件出示）

1、学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发觉了什么。（[出示]放大的书信进展指导）

2、怎样写信：（课件出示）

师结合幻灯，总结写法。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要局部。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝愿的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“安康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

（四）、拓展活动

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活状况。

《尺有所短寸有所长》教学设计4

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计

3、学习书信的格式和写法。

教学重点：

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提醒课题，引发思索

书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式，今日我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？

二、初读课文，整体感知

1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第一封信，说说张国强同学遇到了什么苦恼的事？他认为引发这个问题的缘由是什么？

3、读其次封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮忙最大。

4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的缘由的。划出能帮忙国强解决苦恼的句子。

5、读句子，谈感受。

“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”

“我学着发觉人家的特长，一点一滴地改正自己的缺乏，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”

“一个人假如总是用自己的特长去比别人的短处，那么他不但会停顿前进，还会形单影只，非常孤独；假如他能不断找出自己的短处，不断发觉与学习别人的特长，他就会飞速地进步，越来越奋勉乐观。”

6、争论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

7、将柯岩的回信中对你有帮忙的句子背下来，或写下来做为鼓励自己的话。

三、联系实际，明白道理

1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经受中，你又有什么收获？

2、出示句子：

《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所缺乏，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”

齐读，谈谈自己的理解。

3、你还从哪些故事或自己的生活经受中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？

四、了解信的格式，学习写回信。

1、读课后的泡泡，说说有什么发觉。

2、自己去读信，再去查找写信在格式上还有什么特殊的地方，做上记号。

3、全班沟通，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要留意什么？

4、拓展阅读

5、尝试着给李萍写回信

教学反思

推举上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

1、在教学时，建议在学生自读自悟的根底上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”绽开争论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝说国强时是特别真诚、急躁的，这样才可能令国强信服。然后拓展延长，鼓舞学生推想：国强的问题还有可能会是什么缘由造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经受畅所欲言，还要留意倾听，相机指导，形成互动。

还应依据文后的提示，引导学生共同争论从课文中发觉的书信的格式、写法。

2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是相互沟通、消退误会，也可以是沟通彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进展书面交际。

《尺有所短寸有所长》教学设计5

学习目标：

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3、学习书信的格式。

教学重点难点：

重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

难点：书信格式的把握。

教学预备：课件及信件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，前一段时间，我们收到了江阴包教师和五（6）班同学寄给我们的短信。大家由此感到，写信是一种很不错的沟通方式。

2、一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，所以他写了一封信给闻名作家柯岩。没想到，柯岩阿姨给他回了亲笔信。你们想知道这两封信的详细内容吗？

二、指导自学

1、学生自主阅读张国强给柯岩的信，思索：张国强同学遇到了什么麻烦？

2、