《乘法的初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》教学反思身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？作者为伴侣们细心整理了4篇《乘法的初步熟悉》教学反思，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

乘法的初步熟悉教学反思篇一

乘法的初步熟悉是人教版二班级上册第四单元的内容，这节课是乘法的起始课，是同学进一步血学习乘法口诀的基础，这对于孩子以后学习表内乘法，及多位数乘除法至关重要。

对于老师方面，本节课中最重要的是同学对乘法意义的理解，而乘法最基本的意义就是要解决几个几的和的问题。所以围绕乘法的本质，为了突出几个几相加的教学，我从两个层次动身：

第一层是关心同学建立几个几相加的表象。我从同学熟识的校内生活入手，为同学供应多个几个几相加的素材，让同学观看并说出猎取的信息来实现。例如：在解决第一个问题“跳啦啦操的一共有多少人？”时，当同学说出“5+5+5+5+5=15”时，我有连续追问“这是几个几相加？”“为什么是5个3相加？”引导同学借助直观图，引导同学说出“每组3人，共有这样的3组，所以是5个3相加”让同学初步熟悉了几个几相加。

其次层是让同学充分理解几个几相加的意义。例如：在解决完三个问题时，引导同学观看“这些加法算式有什么共同点？”让同学进一步体会他们的加数都相同，及在整节课课中我不断的在反复追问“这是几个几相加？为什么？”引导同学借助直观图或文字信息来说一说，让同学对几个几相加有更深化的熟悉。

在改写乘法算式时，关心同学在加法算式和乘法算式之间建立几个几相加的桥梁，并让同学说一说一个乘法算式的表示什么？在改写乘法算式时需要找到谁和谁？等等让同学进一步体会乘法的意义。

在对这三个情境问题的处理我采纳层层递进的形式。在这个过程中鼓舞同学发觉问题、提出问题、分析和解决问题，培育和增加同学的“四能”。例如：让同学来通过情境提出问题、在解决问题时让同学来说一说自己的思路、让同学给自己的同桌出一道题目并批改等等。

在巩固练习环节，设计了三道层层递进的常规题目和一道拓然题目，通过常规题目的练习来照看到大部分同学，通过拓然题目的延长，来给学有余力的同学更大的学习和进展空间。

在本课的授课后，反思自己发觉有许多需要改进的地方。课堂中呈现的问题主要有，语言邋遢、课堂氛围不够高涨、老师评价语过于单一、未能合理利用课堂中的生成、老师板书和示范动作不够规范等等。这些问题的主要突出的表现就是作为老师自身的基本功和专业素养还有待提高。例如，语言不够简练、精准；对同学的评价不够精确     ；自身的亲和力还不够，不能声情并茂的渲染课堂气氛，调动同学的乐观性；课堂教学技能和应变力量有待提高，不能准时的捕获和利用好课堂中的生成；同过本课，也可以看出在平常的教学中，对同学的语言表达力量和数学素养的培育仍需加强；课堂驾驭力量、组织和管理力量有待提高，不能准时的照看到个别同学；老师的示范和板书力量仍需规范等等。通过反思，让我知道了自身还存在许多的不足，也让我明确了今后努力学习和提升的方向。

《乘法的初步熟悉》教学反思篇二

《乘法的初步熟悉》是在同学理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要基础，《乘法的初步熟悉》教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

创设生动好玩的生活情境，激发学习爱好。依据同学好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发同学的学习爱好，使同学在生动详细的情境中理解乘法的意义。由于二班级同学年龄小，加上新学期刚刚开头，同学的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发同学提出问题、解决问题的欲望，教学反思《《乘法的初步熟悉》教学反思》。这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下基础，同学在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。

经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从同学的基础动身，放手让同学主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加……，这一系列的算式随着加数的越来越多，同学逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导同学观看对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的`含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。

给同学肯定的思维进展空间，培育创新精神。让同学自主探究加法的简便写法部分教学环节。同学乐观投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据同学已有的学问阅历，大部分同学是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的同学想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的制造火花，激励他们的学习热忱。同学只要能够制造出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。

一开头同学就说出了用乘法解决问题。由于这个班的同学比较聪慧，可能从辅导班上知道了乘法，也有了肯定的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。

乘法的初步熟悉教学反思篇三

本课是“乘法的初步熟悉”的第一课时，是同学学习乘法的开头，由于是一节概念课，资料比较抽象，前面的教案设计已经讨论到了这点，所以采纳了许多趣味的情境激发同学的爱好，并经过拼摆小棒这样的操作活动，使同学在动中学，玩中学，然而，课上下来以后，有几点觉得还有待改善:

1、敬重同学的认知水平。

教学目标的设定讨论到了同学的已有生活阅历和学问基础，可是经过上课以后，发觉这样的设计和同学的已有阅历有偏差。原先教学中让同学用小棒摆图形，这样的拼摆活动能使同学充分发挥自我的聪慧才智，摆出与众不一样的图形来，所以，课中，同学一般都没有连续地摆出相同的图形，他们都摆出了很简单的、别人没有摆过的图形，而我想经过同学摆图形进而消失每个加数都相同的算式的情景落空了。鉴于此，我觉得，让同学在操作活动中感悟相同加数相加的设计是好的，问题是如何引导好同学拼摆图形呢我觉得应当和上学期所学的找规律结合起来，让每位同学摆出富有规律的图形来，这样，同学必需会充分开动脑筋，从各种各样的图形排列中也必需会消失加数都相等的算式的图形排列。

2、敬重同学的认知阅历。

在同学没学这课以前，其实有一部分同学对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把同学原有的认知阅历置于不顾，老师一味地讲解给同学听，而应当先让同学来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法是什么方法假如有同学明白的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，假如同学说不清晰，能够请全班同学开动脑筋来试着写写看，最终再公布正确的写法。

3、要重视同学从生活中找数学。

数学资料生活化，让同学学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，能够请同学找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学讨论材料，使得同学感到数学亲切、真实，讨论的就是身边的事，从而乐于参加到教学的活动中。

乘法的初步熟悉教学反思篇四

《数学课标》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动与共同进展的过程。这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把同学的数学学习过程当作数学活动的过程，让同学在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与胜利。

1）在详细情境中熟悉几个几。首先组织同学观看争论，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性熟悉；再让同学人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性熟悉加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导同学从不同的角度观看花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，同学通过看图数数—操作体验—比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立