2023年雪儿教学反思实用(六篇)

Word版本，下载可自由编辑年雪儿教学反思实用(六篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才干发挥它最大的作用呢？下面我给大家收拾了一些优秀范文，希翼能够协助到大家，我们一起来看一看吧。

雪儿教学反思篇一

1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体味文中饱含的情感。

2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、悲悼的意思。

3、体味“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，利用朗读把理解和体味表述出来。

4、背诵课文的4、5自然段。

体味“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能利用朗读把理解和体味表述出来。

1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地召唤一声——雪儿。

2、利用学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，天天一个人在家里疗养，感到十分地孤单、无聊，让我们一起再来读读这一自然段。（展示第一节）

3、过渡：在小渴望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔走，在春风中唱歌的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿是什么状况？请学生们读读其次自然段。

雪儿是一只怎样的鸽子

策略（组内沟通学习）

1.读课文2.3自然段，找找描写雪儿的词句。说说体味。

2.说说我和雪儿有什么相同之处

小组汇报沟通老师补充

小说她看到了雪儿的悲悼，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“悲悼”的？

雪儿此刻的遭受跟小多么地相像，真是同病相怜啊！所以小一眼就看出了雪儿的悲悼。（板书：相识）

重点句段的沟通

（展示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道为什么给它取名——雪儿呢？

[我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得洁白洁白的了，我便给它取名“雪儿”。]（按照回答板书：洁白洁白），你从这个叠词中读出了什么？（色彩很白很白）

那你就让这只洁白的信鸽呈现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）

你还读出了什么？（生说不出）

你听出什么了？（爱慕）你真是教师的知音啊！你也能想教师一样读出爱慕之情吗？尝试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。假如你也爱它，一起读吧！

你们看看，洁白洁白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出对它的爱慕之情。文中还有哪些地方表现了对雪儿的爱慕?专心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读文。

3、展示：[我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”]

“这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）

一句话，一颗心，假如你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？

学生们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？

（展示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）

4、一件事，一份情，我们再来体味她们一起看云的情绪吧！

展示：[从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……]

你会每天看蓝天，看白云吗？你觉得小现在还觉得孤独吗？情绪还会忧伤吗？

教师注重到了这个词（板书）：瓢飘悠悠同样是叠词，同样读起来节奏很美，我们从洁白

洁白读出了对雪儿的爱慕之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我”

此刻的情绪……）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的苦恼，情绪变得怎样了？

是情绪摇曳了白云，又是谁转变了“我”的情绪？（雪儿的到来）

5、小结：雪儿的到来使原本孤独     、无聊的“我”变得欢乐了。让我们一起再往返顾一下其次自然段，把书捧起来一起读。

过渡：是相处加深了了解，过一段时光的相处，“我”和雪儿之间的感情一天比一天浓厚，“我”还从爸爸那知道了关于雪儿的其他事情，“我”到底了解到了什么？读读下面一个自然段。

6、了解到了什么？（板书：是信鸽）[爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰巨险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。]

这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，英勇，脆弱……）

想象一下，雪儿会碰到哪些艰巨险阻呢？（风雨雷电，受伤……）

这些艰巨险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

教师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战争好汉。资料介绍战争好汉“成功”的故事。听了这个故事，你有什么感触？

面向这样的雪儿，除了爱慕，我们还会产生一种新的感情，那就是——钦佩！

让我们带着对雪儿的爱慕和钦佩再来读读这段话。

爱它就要理解它，小也深深地明了那无边无际的蓝天才是雪儿的舞台，因此，小越发渴望雪儿的伤快点好起来，能够重返蓝天。让我们带着这样的期待再来读一读这段话。（板书：期待）

7、过渡：在我的细心照料下，最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了。谁来读读这段话。

展示任务二

我和雪儿有着怎样的感情

策略：从课文中找找有关词句说说，小组沟通学习

汇报成绩

展示：[最终有一天，雪儿绽开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线。]

“我”为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？看到雪儿飞得这么高这么美，我的情绪怎么样？（兴奋、感动）（板书：康复欢呼）你能把我兴奋、感动的情绪读出来吗？指名读。男女生赛读。

8、我和雪儿相依相伴了那么久，我们之间已经产生了浓厚的感情，现在就要分离了，我的情绪如何？【雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫。我望着雪儿那金黄的眼珠，喃喃说道：“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方。”我把雪儿轻轻捧起,雪儿望望我，似乎在向我祝愿，然后向蓝天飞去。】

“喃喃”是什么意思？小喃喃地在说什么？我们也来说一说。（雪儿又飞回阳台依偎在我的身边，我摩挲着它的羽毛轻轻地说：——————————————————。我望着雪儿金黄的眼珠，小声地说：——————————————————————。雪儿还是舍不得走，我一遍又一遍地说道：——————————————————————。）

像这样小声地一遍又一遍地轻轻说道就叫喃喃，又是一个叠词，你又读出了什么？（舍不得）

再读一读这一节，你宛然听到雪儿在说什么？（完成题空）

这分离的情景用一个词来形容就是(依依不舍、难舍难分)

你能把这不舍之情读出来吗？

多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美妙的情感珍藏在心里吧！试着用最短的时光把它背上。

学生们，让我们再次回顾课文，雪儿的到来使孤单、无聊的“我”变得欢乐幸福，给我留下了一段美妙的回忆。那么是不是每个碰到受伤的小动物的人都会有段难忘的相处呢？惟独善待生命，热爱生活的人，才干拥有真正的欢乐和幸福。

1.当再次回忆起与雪儿相处的美妙时间时，如果是你，你会对雪儿说些什么呢？

2.背会课文的三四段

《雪儿》这篇课文以第一人称讲述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。利用“我”对雪儿疗伤，并精心照料它，直到彻低康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的诚挚、和善。本文教学关键是使同学融入、体悟。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的清纯、无私、美妙，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子清纯美妙心灵的写照。在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提升基础学问和基本技能。教学中我借鉴薛法根特级老师的教学办法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导同学朗读理解课文。教学时，挑选了课文中重点词如“洁白洁白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，利用朗读，让同学体味到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让同学这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰盛的情感，发觉别人读不到的东西。在反复地诵读中，体味到人应当体贴动物，体贴生命，与动物和谐相处，这个世界会变得越发美妙。

本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题举行整合；如何有效地指导同学朗读；如何引发同学乐观思维，发挥想象、联想能力探究与课文内容有关联的学问点；如何引领同学有爱好地主动学习，让同学敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对同学的不足，加强朗读训练，提升同学的语言表述能力，理解能力和自立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使同学主动参加，乐观思量，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

雪儿教学反思篇二

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解我对雪儿的感情，体味我的美妙心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

今日，教师为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？

１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不熟悉的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚

敷药

喃喃

悲悼

艰巨险阻

忠实

盼着

弧线

施展

２、老师检查订正同学不良的学习习惯，协助后进生自学。

３、检查自学效果。

⑴展示词语：

⑵指名逐个读，指名同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区别，读准子音。

⑶指名解词。

明媚：鲜亮鲜艳。

敷药：涂药、搽药。

喃喃：小声叨唠。

悲悼：十分悲哀。

艰巨险阻：繁重的困难和危急的阻止。

忠实：忠诚牢靠。

盼着：迫切地希翼。

弧线：圆周的一段，本文比方白鸽飞翔的轨迹。

施展：发挥、显示。

课文中还有一些词语在精读课文时去体味理解。

⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字。

默读课文，按渴望--盼望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

同学自学研究：

１、导读。

从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？

２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。憧憬是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么十分憧憬明媚的春光？

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当初的情绪怎样。

用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？

为何给它取名雪儿呢？

这一系列的做法说明白什么？

⑶过了几天，雪儿和我的关系怎样？详细表现是什么？

飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？

３、指导朗读。

４、过渡：我的渴望有没有成为现实？请学生们课后预习下面的内容。

１、课堂作业。

⑴有钢笔描红。

⑵读一读，比一比，再组词。

２、课后作业

雪儿教学反思篇三

学习课文，绽开想象，指导朗读，体味我对雪儿的感情。

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤独，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。

3、看图。

展示图片：学生们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（同学自由说）你们喜爱 它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么美丽。那它到底是什么样子呢？请大家读读其次自然段。

(1)同学带着疑问读课文，沟通。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：怜悯洗澡敷药取名）

(3)想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也更加爱慕它了，所以我疼爱地对它说－－（展示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从今，我每天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由拘束）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还希翼自己的伤势快点好起来！

(6)齐读其次自然段。

过渡：经过一段时光的相处，我和雪儿的感情一天比一天浓厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请学生们自由读读下面一个自然段。

(1)同学自读。

(2)同学研究。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰巨险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的伴侣，我们应当诚挚地庇护它们，诚挚地协助它们。

（展示图片，并相机板书：渴望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

(1)师述：雪儿是人类忠实的伴侣，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的情绪怎么样？（展示雪儿飞行图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的情绪和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（展示句子）指导朗读，准时评议。（谁能将兴奋的情绪读出来？）

(4)师范读第3句，同学边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞行的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿最终又能飞行了，它此时的情绪怎么样？

雪儿虽然能飞行了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种情绪？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对比顾它的小姑娘说些什么呢？

同学练习说话。

(6)一起生活了很长时光的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并展示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、利用刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？（同学自由练背。指名试背。）

1、理解我对雪儿的感情，体味"我"的美妙心灵和可爱形象。

2、能正确流利、有感情地朗读课文。

我望着慢慢远去的雪儿，心里非常快慰。

1、引读第一节利用上节课的学习，学生们已经知道，我的腿--，爸爸妈妈--，家里就只剩下--。冬天过去了，我多么憧憬--。

师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。

2、说一说（贴雪儿图）学生们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿到底是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请学生们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。

说话练习：雪儿真可爱！

师：可是有一天，你们喜爱 的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血）

板书：受伤

3、学习2、3自然段

（1）你们说的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？请学生们轻读课文其次、三自然段，用"--"画出怎样做的句子，用"~~~~"画出怎样想的句子。

a、沟通怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？

指名读，评读。

师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？

生回答。

师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的憧憬，希翼自己的伤快点好起来。（板书：怜悯）老师范读，同学练读，指名读。

b、沟通怎么想的句子，读一读。（板书：渴望）

师：我为什么更渴望呢？生读"爸爸说┅┅蓝天信使"

师：雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）

我的渴望有没有成为现实呢？（展示雪儿飞行图）

4、学习第4、5、6自然段

小组活动：用你喜爱 的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）

分组出示学习成绩。

1、师小结：相像的遭受、相像的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系在一起，如今，雪儿最终要展翅高飞了。虽然多日的情意让我们难舍难分，但我仍感到非常快慰。（板书：快慰）由于雪儿即将到广大的天地去搏击风云，自由翱翔。在不久的未来，我也必能和雪儿一样，开创自己美妙的生活！

2、学了这篇课文，你想说些什么呢？

板书：

受伤怜悯

7、雪儿是信鸽渴望

雪儿教学反思篇四

教学流程

1、听写生字。

（联系上节课学会的生字，检查同学的记忆力）

2、师展示一幅鸽子图，问同学：在我们今日所学的课文中，这只鸽子有一个漂亮的名字，知道叫什么吗？（再次板书“雪儿”）

3、师：大家再次看到课题，想知道些什么呢？

[培养同学质疑、设疑的能力]

（一）1、指名领读第1自然段。

[让同学有学习仆人的意识，调动学习乐观性]

2、读完这个自然段，让同学当拜访者，提问题。

生：①明媚的春光指的是什么？

②为什么憧憬这明媚的春光呢？

师：谁能了解：“我”是个什么样的人？

[利用同学自我提问结合老师导问以制造性学习，调动同学的学习爱好性]

（二）自读2—3自然段：（要求同学带有感情的朗读）

1、这是一只什么样的白鸽？（受伤）

“我”又是怎样对待这只受伤“白鸽”的？（洗澡、敷药、取名）

2、“从今‘我’每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看天上那飘飘悠悠的白云……”

①从这句话中，你体味到了什么？

（老师要求同学闭上眼睛想：一望无际的蓝天是雪儿展翅飞行的地方，自由拘束的，还有白云是雪儿的朋友）

②这也表现出了“我”非常憧憬着明媚的春光？

（师点拔：表面上解闷散心，实质上饱含了对雪儿美妙祝福，表明着对美妙生活的憧憬之情）

过渡：在这几天中“我”和“雪儿”的关系怎样呀！

3、用自己体味到这段的感情朗读。

[多种样式理解课文，结合有问有答的方式，调动同学的学习奇怪   性]

4、“雪儿”有哪些本事呢？

（要求同学带着这个问题默读思量，并画出“雪儿”的本事句子来）

①齐读：（“雪儿”本事的句子）

②这句话告知了人们什么？

（信鸽美名的来历，信鸽有不畏艰险，勇往直前，忠实为人类服务，人们还给了它一个称号“蓝天信使”）

5、有感情地指导朗读。

[培养同学结合内容合作沟通的能力]

（三）齐读4—5自然段。

展示雪儿展翅飞行图。引领同学结合课文内容研究问题。

1、看到雪儿最终能展翅飞回蓝天，我为它欢呼时，你知道是怎样的情绪吗？（指导朗读）

2、雪儿真的能在蓝天中划出一道弧线吗？从这儿可以看出什么？（雪儿自由拘束）

3、“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫”如果它会说话，会对它关怀，照看它的小姑娘说些什么呢！

4、“雪儿，你去吧，蓝天才是你施展本事的地方”的话显示出了忍受着分离的疼痛，为雪儿送别（指导朗读）

5、“我”为什么要将雪儿放回大自然？（要求同学联系学过的内容思量）

6、我望着慢慢远去的雪儿，心里非常快慰。快慰是什么意思？为什么感到非常快慰呢？

[多种方式沟通，以研究代讲解，让同学在文中领会感情，也用了读中学习，合作学习]

1、师：以后雪儿会为人们做些什么呢？

小组研究，说一说，议一议。

2、师：我们现在来玩个嬉戏（信鸽传递信息）愿演者举手，并让同学戴头饰表演。（嬉戏介绍略）

小的感情随着故事的进展而变化，纯真的心灵善良良的心灵打动人心，这篇文章也启示和鼓励人们要正确对待生活中的困难与挫折，从小确立积极向上的生活态度。

1、照样子，从文中找出5个合适的词。

（明媚）的春光

2、按课文内容填空。

①信鸽是不怕，它能，忠实地，所以人们称它是。

②我望着它那，喃喃说道：“，，。”我把雪儿。雪儿，似乎，然后。

5雪儿

我：腿伤在家→渴望外出

雪儿：照料白鸽→盼望康复

展翅高飞心中快慰

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体味“我”的美妙心灵和可爱形象。教导同学从小确立积极向上的生活态度。

教材分析

《雪儿》是义务教导课程标准试验教科书语文三班级下册第5课。这是一篇表现少年儿童日常生活文。本文叙述了“我”为受伤的'雪儿疗伤并细心照料它，直到让它飞上蓝天的事，表现了“我”爱惜鸟类的美妙心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与憧憬。

全文共5个自然段可分为三段。第一段（第1自然段）：主要写了“我”腿伤在家，憧憬到外面去活动；其次段（第2—3自然段）：写小照料白鸽养伤并希翼它快点好起来；第三段（第4—6自然段）：主要写了“雪儿”绽开双翅飞上蓝天“我”感到非常快慰。

设计思路

按照课改教学，以同学为主体者，老师为引领者，提升品质素质，举行同学的情感、态度、价值观指导。设计本课以下几点：

一、按照同学的需求爱好支配教学，尽量引领同学围围着问题以小组合作的形式绽开自探索学习。给同学直观的形象感触，把同学领进一个实际生活中。

二、考虑同学自主探索学习，先由同学自主提问题集体答，再由老师按照同学的自习状况举行指导。

三、在精读课文中，培养同学朗读情感。

同学分析

这个班的同学从小就生活在漂亮的乡村里，他们对鸟类并不生疏，而且有相当一部分同学对鸟十分的爱慕，还有的同学讲出自己怎么救过鸟放回大自然的事呢？从这点可以看出这些同学十分活泼、可爱。

本课在这些生活的结合下，正巧符合本课的情节。

教学时光2课时：（此课是其次课时）

课后反思

1、本课在设计中最重要的是要符合课改精神，体现课改要求，以培养同学创新能力为目标，让同学更新的体味全课。

2、这篇课文以同学的日常生活相结合，在生活中让同学体味到感情，这就多练了同学情感朗读课文。

雪儿教学反思篇五

《雪儿》。

本课教学的指导思想是利用情境的创设，以形促读，以境促悟，利用柔美的语言文字来体味文中的情感，引领同学把文中描绘的画面与详细生动的形象及生活的体悟联系起来，激起同学对雪儿的爱慕之情。在同学熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的浓厚感情，体味“我”的美妙心灵。让同学与文本、与学生、与教师绽开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体味到人应当体贴动物，体贴生命，与动物和谐相处，我们的世界才会变得越发美妙。

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、利用对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的浓厚感情，体味“我”的美妙心灵和可爱形象。

3、激活同学爱惜小动物的思想感情。

利用对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的浓厚感情，体味“我”的美妙心灵和可爱形象。

多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

一、导入新课

1、这节课，我们继续学习《雪儿》，（课件出示雪儿在天空自由的飞行）雪儿飞来了，学生们，你们喜爱 雪儿吗？

2、假如有一天，你们喜爱 的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？

（设计意图：激发同学已有些生活阅历，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）

二、精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，体会孤寂、憧憬春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，利用数人朗读，比较优劣、咨询感觉的操作步骤，让同学体悟情感。

2、（问读得好同学）学生们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？

（设计意图：让同学在读中比较，增加自主阅读能力。）

（二）读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

边读边划出有关句子、重点词。

2、读后研究沟通。

（课件出示）“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

让同学反复读。（自由读、齐读）

①“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出对雪儿能早日展翅飞行的渴望和自己对外面世界的憧憬。（指名年级平常朗读最好的同学读）

③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注重声音，还要注重表情。（师范读）

3、从爸爸那里，“我”知道了什么？

4、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（设计意图：引领同学反复诵读，增加语言文字的形象感，同学更能专注地领会课文语言表述的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）

（三）读课文4—6自然段

1、“我”的渴望最终实现了吗？指名读第4节

2、雪儿最终又能展翅飞行了。（课件展翅飞行的雪儿）雪儿的伤好了，你的情绪如何？（兴奋、感动）

3、文中的“我”的情绪和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，教师宛然看到了雪儿在蓝天中飞行。

请听教师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞行的？你觉得它飞得怎样？（引领同学在“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体味雪儿姿势的柔美的飞姿）

6、雪儿飞得强健有力、姿势柔美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻盈的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的情绪又如何呢？它会对比顾它，关怀它的小姑娘说些什么呢？

9、当“我”孤单孤独     的时候，是雪儿给我带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”拯救了它的生命，给了照看。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了浓厚的感情。现在要分离了，多么让人舍不得呀！请学生们带着依依不舍的情绪朗读第五自然段。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到非常快慰呢？

11、齐读最后一节。

（设计意图：读中想象，从而体味人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素质在潜移默化中逐步形成。）

四、总结全文，爱好练笔

1、这篇课文主要写了文中的“我”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了浓厚的感情。

雪儿教学反思篇六

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的浓厚感情，体味“我”的美妙心灵。

利用对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的浓厚感情，体味“我”的美妙心灵。

两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅飞行的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

利用情境的创设，以形促读，以境促读，让同学在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

第一课时

一、提醒课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体味过人与动物之间的真情吗？今日，教师为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注重“雨”字头的写法，齐读，注重“儿”读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、同学自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）展示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音嘹亮，读音正确。其他学生认真听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。

（2）展示词语

明媚的春天漂亮的弧线艰巨险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起非常快慰

要求不但要读精确     ，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）沟通读书心得：利用初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注重声音，还要表情。

2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，渴望。

②听爸爸说雪儿是，我更渴望。

③雪儿绽开，我望着心里。

这三句话分离是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、展示生字，指导书写

1、范写，明确注重点。重点指导“剩、慰”

2、练习，老师巡察指导。

其次课时

一、展示图片，激情导入

1、学生们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（展示出示飞行的雪儿图）学