《自然之道》教学设计(集锦15篇)

《自然之道》教学设计(集锦15篇)《自然之道》教学设计1

【教材分析】

《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了“自然之道不行违”的自然规

律。

【学情分析】

同学具有剧烈的奇怪   心，喜爱探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学喜爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学

维护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文力量培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中查找、发觉、

培育同学了解大自然、探究大自然的深厚爱好。

【设计理念】

以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助同学形成正确的情感、态

度和价值观。

【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入

回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

么事？

二、初读课文，整体感知

１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感爱好的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。２、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读的句子。

三、演中促读，演中理解

１、小组合作学习１～４自然段。

⑴读明白了什么请说说？

⑵提出不明白的问题争论沟通。

⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）

神态语言

俺们

向导

２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？

３、最终向导在什么状况下救那只幼龟？

４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

藏的对“自然之道”的真知灼见。

５、感悟启示：

假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件

事中受到了训练，得到了启示。请把你的收获告知给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们

的愿望相反的结果。这就是自然之道。

请大家再次专心读课文，细细体会吧。

四、拓展延长

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

自然的惩办的事例？

例举一、两件，在班上说一说，议一议。

【板书设计】

９、自然之道

“俺们”救一只幼龟误导众幼龟→众幼龟被海鸟啄食

（违反自然之道──→事与愿违）

《自然之道》教学设计2

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不行及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

3、通过读书、思索、争论、联系实际的例子、谈感受相结合的方法，让同学明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。

教学难点：

1、引导同学从故事中了解大自然给人类的启示。

2、体会向导的语言及神态描写的句子。

教学预备：

同学查找资料、教学课件、生字卡片

第一课时

一、解析课题，激趣导入：

1、同学们，你们喜爱水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜爱的水底的小动物吗？

2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料相互谈一谈）

3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违反自然之道？今日我们就来学习>（板书课题）

二、列出自学提纲，引导同学自学、反馈。

1、回忆自学要求：

（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。

（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。

（3）读课文：标画自然段，全部字音要读准。

（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。

2、同学按要求自学，在小组里汇报、沟通。

3、老师检查，对个别字、词提示大家留意。

4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。

（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄

三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边思索每个自然段的主要内容。

3、分组争论每个自然段的主要内容。

4、争论归纳：

（1）课文围围着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？

（2）将全文内容按挨次归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）

5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最终的结局说明白什么？

四、作业：

1、抄写生字及词语

2、熟读课文。

其次时

一、复习导入。

1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？

2、下面我们就从这几方面入手连续深化学习这篇课文。

二、按挨次学习，理解课文，了解故事给我们的启示。

1、探究学习1—4自然段。

（1）指名朗读

（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。

神态

语言

我们

向导

（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。

（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）

（5）我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来，专心体会一下。

（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐蔽的对“自然之道”的真知灼见。

过渡：正值“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震动”。

2、探究学习5—8自然段。

（1）开火车读第5—8自然段。

（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简洁口述一下。

（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）

（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来担当？

（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？

（6）理解文章最终一句向导所说的话。小组争论沟通，汇报结果。

三、理解感悟，揭示道理。

1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）

2、有感情地朗读全文一。

五、拓展延长

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩处的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。

板书设计：

9自然之道

误导众幼龟

“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》教学设计3

教学目标

1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不行及”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，同学能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到敬重“自然之道”的启发。

3、激发同学探究“自然之道”的爱好。

教学重难点

教学重点：同学能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

教学难点：引导同学理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

教学过程

第一课时

一、导课揭题。

1.同学们，今日这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

二、初读梳理。

1.初步读文，学习词语。

请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧

你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不简单读好，提出来。

2.再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？

适时板书：我们向导幼龟食肉鸟

A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。

B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。

（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

假如你觉得有困难，老师给你一点关心。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而损害了它。请大家快速扫瞄课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

三、理解“救幼龟”

1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）

（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的当心谨慎是有缘由的，你能从上下文中找到依据吗？

2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——

我们都很着急，可是向导却说——出示句子：我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）练读句子，体会“紧急与着急”，理解“若无其事”。

（2）对比着读，体会对比的表达效果。

（3）读到这里，你读出了什么疑问？

（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

四、续学第五自然段。

1.默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会，其他的幼龟就；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

2.争论争论：假如我们不去关心那只幼龟，状况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

3.练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

五、巩固练习。

1.复习词语。

争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不行及气喘吁吁响彻云霄

（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？

（2）把词语放回课文中，边划边读。

2.填空作业。

出示，并预备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责备向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

其次课时

一、过渡：

那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。

二、学习课文6-8段。

1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？

同学可以从多个方面去说，留意表达的挨次。

说到侦察兵时，老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

老师问同学：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危急，他会返回巢穴中的。）

这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？

同学接着谈一谈。

2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。

引导同学看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我友爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追逐同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在漂亮的大海里生活了。”突然——

……

同学读自己写的句子。

3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震动，赶忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

出示重点句子，引导同学理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。

老师：食肉鸟们由于吃了很多的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？

采访同学：你会说什么？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？

老师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——出示句子：

我和同伴渐渐地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

从这两句话，你体会到了什么？

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难受的心理。）根本可以换成什么词语？

向导为什么会如此哀痛？（特别自责、懊悔——幼龟的灾难他有不行推卸的责任）

师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。

师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危急，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。

三、谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

（可能消失的回答：大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱做打算或指挥；人不要自作聪慧，要知道，有许多时候，聪慧反被聪慧误；假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事…）

师小结：同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）

四、布置作业：

在现实生活中，有很多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课沟通。

《自然之道》教学设计4

教学目标：

1.学会本课十个生字及新词，认读5个字。

2、有感情地朗读课文，培育朗读力量。

3、抄写自己喜爱的句子，积累语言。

4、了解课文内容让同学产生喜爱和爱护动物的感情。

5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

教学重点：了解课文内容，懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办坏事。让同学产生喜爱和爱护动物的感情。

教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。

一、激趣导入；

师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不行转变的规律，今日我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

板书课题：14、自然界之道

二、初读课文，熟悉生字了解新词

1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。

2、提示：读正确的同学将课后的生字伴侣的名字读一读。

3、激发爱好：有信念接受挑战吗？

（1）出示课件：

（2）课件出示词语：

提示：边读边思索：哪个词语的意思不懂。

4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

5、谁情愿把你的朗读成果展现给大家？

6、引导：说说课文讲了一件什么事？

三、学习生字。

1、自由记忆字形。

2、谁来把你最好的记字方法展现给大家？

3、激发爱好：让我们为他们找找伴侣吧！

4、引导：观看每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提示大家？

四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起共享。

五．布置作业：选择自己喜爱的作业：

朗读课文，通顺流利。

书写本课生字并组词语，看谁写得美丽、组得多！

抄写自己最喜爱的词语和句子。

文本分析：这篇课文用实实在在的语言，叙述了一个打动人的故事。这件事告知我们：爱惜动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。

《自然之道》教学设计5

学习目标

1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学重难点

理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

课前预备

老师课前在小黑板上抄写：

1、生字新词。

2、两组要比较的句子。

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

自由朗读，自主预习

1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

3、指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2、演中促读，演中理解：

a、请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。

3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

5、比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

导读课文，感悟“启示”

1、观看课文插图，说说图意。

2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3、默读六、七自然段，绽开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a、向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b、向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

6、感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最终小结方法--把各部分意思连起来。

明确要求，启动“综合性学习”

1、读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。

2、分组协商：预备怎样开展这次活动。

3、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

4、课余时间同学分头行动，老师准时了解状况。

《自然之道》教学设计6

教学目标：

1.学问目标：熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“陆间续续、迟疑不决、若无其事”等词语。

2.力量目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的训练。

3.情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。

重点难点：

1.了解课文的主要内容，从中受到启示。

2.理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学预备：

多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、读题质疑

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？

(问题预想)道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事

1.了解主要内容。

用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书:游客、向导)

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到损害的?(6至9节)

3.学习词语。

三、学习“救幼龟”

1.“迟疑不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“迟疑不决”?

(欲出又止)

2.一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？

(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

3.自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。

（1）游人：紧急

（2）向导：极不情愿

多媒体出示：

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。

(把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？)

四、自学“损害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读6至9自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1.同学读书，批注。

2.同学沟通感受，老师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。

(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。(“欢快”与前文哪个词照应？)

最终，向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)

五、小争论

1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

①体会这句话的含义。

②这句话看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?

(多媒体出示)

2.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：赞同

反方：反对

六、启示

1.现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2.自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3.谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。

附板书:

自然界之道

游人：紧急着急——震动懊悔

向导：极不情愿——悲叹……

“救”害！

《自然之道》教学设计7

第一课时

一、整合导入

1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）

2、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。信任同学们会从中得到启示。

二、自由朗读，疏通字词

1、自读课文，要求：

（1）读准生字词，读通句子。

（2）课文讲了一件什么事情？

2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

（对于“若无其事”等词语，可以引导同学通过表演等方式理解）

3、指名分段读课文。要求：把课文读精确     、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让同学齐读或挑战读）

加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）

颓丧：这个颓字也是要留意的

响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

4、初读沟通：课文描写了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、这件事是怎么发生的？在文中的哪几小节？（3—5小节）

2、自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。

3、演中促读，演中理解

（1）请一个同学朗读第三自然段，请两个同学分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，老师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导同学抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

师：要演好第四自然段，需要留意什么？(表示感情或表情的词，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

4、有了我们的关心，那只幼龟顺当地到了大海。然而，接着发生的事情让大家极为震动。发生了什么事情？

生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

师引读：我们很快明白：------生接读：我们干了一件愚不行及的蠢事。

5、比较句子：

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

理解：愚不行及

注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学多练习几遍。

四、本课小结

为什么说“我们干了一件愚不行及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！

其次课时

一、谈话导入

1、这节课我们连续来学习《自然之道》。

2、谁还记得老师在上节课的最终提了一个什么问题？

（为什么说“我们干了一件愚不行及的蠢事”？）

二、精读课文

1、为什么说“我们干了一件愚不行及的蠢事”？你是从哪些详细的词句中体会到的？

2、沟通

课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦查兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。

（1）从哪些词中看出我们的确干了蠢事？

侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

（2）指导朗读

课件出示：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

（1）从哪些详细词中体会到？

（2）指导朗读

（3）想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？描述一下当时的场景，并写一点自己的体会。

（出示课文插图并给出一些词语：争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄）

师：用上老师给出的一个或几个词语写一写。

3、对于这样的结果，我们事先知道吗？向导呢？你是从哪些词句中看出来的？

预设：

我们事先不知道。

句子一：然而，接着发生的事情让大家极为震动。

句子二：“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了什么！”

句子三：我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

向导知道的。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去。

4、你的生活中有没有类似的事情？

5、从这些事例中你受到了什么启示？

6、在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，划出其中的一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。”

三、朗读全文，归纳大意

1、齐读课题，再指名说说课题的含义，并说说“道”的意思。

2、朗读全文，归纳课文的主要内容。

师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计8

1.教学本文，可以参考下面的教学思路：

（1）自由朗读，自主预习。老师提出预习要求，布置同学自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；熟悉生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。老师检查同学朗读是否正确、流利，让同学汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是沟通大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合详细语境沟通；另一个重点是沟通从这件事中受到的启示，这要结合全文沟通，要留意敬重同学共性化的见解──假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱作打算或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等；对同学的不同见解，要加以引导。最终同学要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。

2.要通过本文的教学，同学能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特殊简练，同学能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导同学概括的力量，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。

3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清楚地呈现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与懊悔；“向导”由心平气和进而进展到发出非常难受的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的熟悉，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。详细说来，就是要抓住第4自然段和最终一自然段中向导的话，结合课后思索练习第3题，细细体会，“悲叹”比“感叹”表现的感情更剧烈，更突出了向导难过难受的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活同学思维发表共性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

4.本课生字词较多，要加强指导，引导同学运用过去所学的学问方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区分开，“啄”不要少写一点。必要时，老师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让同学在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。

5.关于“综合性学习”。

本课支配了综合性学习，目的是提示老师此次综合性学习应从本课的教学为开头，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培育同学的创新精神与实践力量，引导同学在综合实践活动中观看大自然，增长学问，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文力量。

组织这次综合性学习，首先是要调动每个同学参加的乐观性，引导同学明确任务与方法，落实小组分工与活动支配等。可以依据学习提示自主确定某一活动方式：观看大自然探究发觉（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手试验、进行小创造等。其次，活动过程中老师要准时把握信息，适时调控指导。可以通过与同学日常沟通、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如同学的奇思妙想、灵感火花，老师表扬典型的人或事，提出留意事项）、与家长和任课老师准时沟通等方式调控，使同学保持乐观的活动心态，应用多种方法去发觉与探究。也可以依据实际状况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。

这次综合性学习，重点在于使同学对大自然有新的发觉，并从中获得启示，要留意与三班级下册其次组支配的综合性学习有所区分。可以引导同学采纳这两种思路进行：一是直接去观看，边观看边思索边发觉，特殊是要引导同学细致观看身边熟识的动植物或自然现象；二是联系生活阅历与阅读积累，确定重点观看对象，把观看、思索、查资料、提出创意，乃至动手试验紧密结合起来。

《自然之道》A、B案

学习目标

①熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

课前预备

老师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

A案

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

其次课时

●导读课文，感悟“启示”

①观看课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，绽开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

⑥感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最终小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。

②分组协商：预备怎样开展这次活动。

③全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

④课余时间同学分头行动，老师准时了解状况。

《自然之道》教学设计9

【教学目标】

1、学问和力量：

（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

（1）创设情境，入情入境；

（2）自读表演，理解内容；

（3）品词品句，积累感悟。

3、情感和态度：

（1）丰富见闻，激发同学探究大自然对人类启示的爱好。

（2）懂得做事要遵循自然规律。

【教学重点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。

【教学难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

【课前预备】小黑板

【课时支配】其次课时

【教学过程】

（一）回顾旧学问，导入新课

1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我爱护的方法，而“我们”却做了一件愚不行及的蠢事，“我们”做了件什么事？

2、请你扫瞄第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？

（二）默读课文，深化探究

1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思索，并标注你的感受。

思索：

(1)我们的哪些做法是愚不行及的？为什么？

(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

2、小组沟通，提出疑问。

3、汇报沟通。

（1）愚不行及的做法及缘由。

①观察探头幼龟遇险，就着急起来，让向导想方法。

（指导朗读，读出危急及着急的心情。）

缘由是爱惜幼龟，担忧它受损害，但不懂它入海的基本规律。

②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。

（读出急迫的心情。）

缘由是急迫地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思索。

（2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由着急变为被眼前的景象所震动。轻声读，体会“我们”震动的心情。

幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

⑶看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

（4）汇报向导说的和做的。

①向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解

②向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。

黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”

同学谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。

③假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急迫想就小海龟的人讲清缘由呢？

4、朗读第八自然段，体会主题。

（1）“我们”不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震动。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是懊悔至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？

（2）黄昏海边的漂亮自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，内心会想些什么？

（3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？

把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？

（4）有感情地朗读第八自然段。

5．介绍原文

本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句：

人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。

四、拓展延长，内化“道”

1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？

2、我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

3、你情愿更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！

4、默读综合性学习要求

《自然之道》教学设计10

一、读题质疑。

同学们，大自然气象万千，漂亮无比;布满生气，也布满神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，信任同学们会从中得到启示。看到课题，你会想到什么问题?(问题预想：“道”指什么?什么是自然之道?)

二、初读课文，概括故事。

1、了解主要内容。

用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导)

2、理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课，看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到损害的?(5至8节)

3、学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

同学们，这些词语中要留意哪个字的读音?

4、记忆字形，指导书写

(1)留意提示同学读准下面字音：巢、踌、躇都是翘舌音，“颓”的韵母是uí，“鸥”是零声母。“吁(xū)”不要读成“yū”，“啄”不要少写一点。

(2)指导同学识字、写字时留意：“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记，“穴”字的最终一笔是捺，“餐”字要着重指导写准、写好上半部。

三、学习“救幼龟”

1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

2、正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?

(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)

3、自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

(1)游人：紧急着急

(2)向导：极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以?为什么、)

四、自学“损害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

1、同学读书，批注。

2、同学沟通感受，老师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。(“欢快”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)

指名读——生评(怎么样?应当读出什么语气?)——指名读——全班读

五、回归课题，引发话题。

(1)同学们，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么?

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护;违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。)相机板书。

(2)你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(同学充分沟通课外学问：如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使同学懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发同学主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好))

六、总结拓展，升华“道”

(一)假如幼龟会说话，它会如何责备人类?

(二)为了爱护加拉巴哥群岛上的幼龟，避开悲剧的再次发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

师：自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的详细事例告知我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也盼望同学们能熟悉和探究自然的规律，敬重自然的规律。

七、拓展延长------小辩论。

1、学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?(多媒体出示)

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

正方：赞同反方：反对

八、启示。

1、现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

2、自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)

3、谁还知道这们的例子?

这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。

《自然之道》教学设计11

教学目标：

1、熟悉本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。

3、丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。

教学重难点：

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，大自然气象万千布满生气它是人类的老师，它给我们很多启示，这节课我们就一起学习发生在大自然的真实故事。

1、（出示课题），请看课题，一起来读读！

2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？同学发表熟悉，老师不置可否）引导“道”是规律。

二、初读课文，感知“自然之道”

1、这个课题的意思很浅显，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次。

2、检查预习

加拉巴哥岛筑巢孵化踌躇不前嘲鸫颓丧响彻云霄等词

三、切己体察，揣摩“自然之道”

（一）学习课文1、2自然段

（1）请同学们自由读1、2自然段说说你知道了什么？

（2）了解绿龟，相机出示资料。

（3）出示嘲鸫啄幼龟图，文中是怎样描写幼龟的呢？

（二）学习课文3、4自然段

1、同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3—4自然段。

2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，紧急）

3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！

4、出示画面及文字研读

“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像……企图把它拉到沙滩上去。”

你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧急的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

5、同学沟通研读成果

“突然”

老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？

“啄”

“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？

带着这样的感受我们一起来读读！

“欲出又止”

欲出又止是个新词，知道它的意思吗？

它的出是为了什么？那么止呢？

想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）

你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）

这个场面真令人紧急、揪心啊，带着这样的感受一起来读！

6、感情朗读人物的不同反应

（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。

（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？

7、推演自然情境

试想一下，假如没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何进展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、谈话总结，感慨“自然之道”

是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海方案，可是由于我们的消失，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全转变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

《自然之道》教学设计12

我设计的是《自然之道》６、７、８三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分，行文之第５自然段，好像已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最终三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误，与第四自然段写我们和向导面对险情不同态度有剧烈的对比反差，这三个自然段使文章增加了深厚的故事颜色，丰富了人物的情感变化，把人与自然和谐相处的命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在同学面前，我觉得这三个自然段的教学假如设计得得到，会使同学对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。

嘿嘿，废话几句先。

下面是我的设想，纯粹粗浅的想法：

１、师：读到第５自然段，我们已经知道了自然之道的含义，为什么还要写６、７、８自然段呢？

生：这三个自然段写了我们违反自然之道的后果。

生：这三个自然段写了我们懊悔的心情。

生：这里写了我们苦痛的感受。

２、师：让我们一起读读这三个自然段，品尝那份简单的情感。

生读课文。

３、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的场面？

生：那么多的幼龟，凶狠的鸟儿随口一啄就是一只，太危急了。

生：成百上千只幼龟啊，单靠我们９个人如何救得过来呢？好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。

生：我留意到了无遮无拦这个词语，我想，那些幼龟真是很弱小，没有一点爱护自己的力量。

４、师：是啊，面对此情此景，我和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，认真体会一下。

生：我找到了“天啊！”我听见同伴说：“看我们做了些什么！”

生：我找到了“我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。”

５、师：看我们都做了些什么！同学们，想想，我们都做了些什么呢？

生：我们关心了一只幼龟，却害了一大群幼龟。

生：我们一相情愿的自以为是的关心，却在大大的损害。

６、师：我的同伴的话会怎么说呢？

出示：“天啊！”我听见同伴（）地说：“看我们做了些什么！”

生：痛心的说。

生：懊悔的说。

生：难受的说。

随机请同学练读。

７、师：我们还做了些什么呢？

生：救幼龟，补救幼龟。

师：带着忏悔的心情我们一起来读第７自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危急的幼龟们吧！

生齐读课文。

８、师：（感情引读）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走着。此时此刻，我们在想些什么？

生：大自然有他自己的生存法则，好心不肯定做的是好事啊！

生：我们太自以为是了。我们应当多多了解大自然，熟悉大自然，才能与大自然更好的相处。

９、师：是的。（引读）我们的向导一边走一边发出悲叹──

生：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。

１０、师：这悲叹里包含了深深的──？

生：自责。

生：懊悔。

生：难过。

１１、指名读齐读向导的`话。

《自然之道》教学设计13

学习目标：

①熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

④培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示;。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示词语，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

三、课堂练习

抄写生字新词。

其次课时

一、谈话导入，揭示课题

1、师谈话：同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

2、板书课题，齐读

3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初读课文，概括内容

1、同学自由初读课文，思索：课文主要讲了一个什么故事?

2、学会用多种方法概括课文的主要内容

①段意合并法②摘录语段法③要素归纳法……

3、课文中谈到我们干了一件愚不行及的蠢事，是谁在什么样的状况下说的?找出来读一读

4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

三、深化探究，理解内容

1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

(突然，一只幼龟把头探出来……是否平安)

“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

2、就是这样始终欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的留意力，同时也引起了超鸫的留意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

(我和同伴紧急地……)

3、我们万万没有想到，看似好心的我们，其实却在做着一件愚不行及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不行及呢?

(向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的)

“若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧急，着急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢?

(向导的冷淡招来了……)

5、我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不行及啊!(齐读：我们干了一件愚不行及的蠢事)

四、深化探究，感悟意境

1、然后愚不行及的事远远不止这些，师范读5、6自然段

2、我们看到了怎样的画面?

①幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

②当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么?

3、想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢快的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

齐读：(假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害)

4、思索：把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

5、生齐读最终一段

五、课堂拓展，训练说话

1、我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢?

2、对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

3、回归课题，引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。(