人教版小学数学三年级上册全册教案

三年级上册数学教案

第一单元测量

第一课时：毫米的认识

教学内容：毫米的认识(教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。)

教学目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：培养学生的估测方法。

教具准备：情景图，蜡笔，尺子等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从

中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

二、探索交流、解决问题。

1、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表(教师事先准备好，每组发一张)的

“估计”一栏中(见下表)。

估计实际测量

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

(2)对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2、用测量的方法验证估计的结果。

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课

本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

(2)组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

长：不到21厘米、差2个小格。

宽：不到15厘米、差2个小格。

厚：不到1厘米、只有6个小格。

小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

3、建立1毫米的概念。

(1)认识学生尺上的1毫米有多长。

(2)让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1

毫米。

(3)闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米

生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。

4、认识厘米与毫米之间的进率。

思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

学生汇报交流：1厘米=10毫米

板书：1厘米=10毫米

5、举例说明1毫米的长度。

手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大

约都是1毫米。”

三、巩固应用、内化提高。

k完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第1、2题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

四、回顾整理、反思提升。

通过今天的学习，你们又长了什么本领？

板书设计：毫米的认识

1厘米=10毫米

课后反思：

第二课时：分米的认识

教学目标：

1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重点：1、体验1分米的长度。2、掌握长度单位之间的进率。3、建立1分米的长度概

念。

教学难点：1、体验1分米的长度。2、掌握长度单位之间的进率。3、建立1分米的长度概

念。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。(引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量

不方便)

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来

帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、探索交流、解决问题。

1、(出示小棒)这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？(学生汇报)

2、量一量。

(1)看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办

法知道它的长度吗？(用尺子量)

(2)动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

3、学生汇报测量结果。

4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米

是1分米。板书：1分米=10厘米

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、认识几分米。

(1)在尺子上认识几分米。

(2)出示教具让学生认识几分米。

9、用分米量。

量绳子的长度(让学生先估测，然后再测量)

量完后学生汇报交流

三、巩固应用、内化提高。

1、练习一的第3题

2、判断下列的说法是否正确,正确的打“V”，错误的打“x”

(1)一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

四、课堂作业：

1、口算：

18+3=3400-300=120+400=21+7=6x7=45+5=

2、填空：

3厘米=()毫米()厘米=5分米6分米=()厘米

100毫米=()厘米()分米=4米60毫米=()厘米

3厘米5毫米=()毫米

五、回顾整理、反思提升

说说这节课你有什么收获？

板书设计：分米的认识

1分米=10厘米1米=10分米

课后反思:

第三课时：毫米、分米的换算

教学内容：毫米、分米的换算。

教学目标：

1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

2、通过观察测量和猜测等活动培养学生对物体质量估测意识和能力。

3、结合教学，向学生渗透知识来源与生活，又服务于生活的思想，同时培养学生学数学，用

数学的兴趣。

教学重点：使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

教学难点：会简单的单位换算。

教学过程：

一、用线把相对应的左右两边连起来。

楼房高135厘米

小红身高60厘米

小刀长15米

黑板长18厘米

铅笔长4米

二、按要求画线段。

1、画一条35厘米长的线段。

2、画一条比35厘米短10厘米的线段。

3、画一条1分米长的线段。

三、提问：我们学了哪些长度单位？请大家按从小到大的顺序排列。

1米=()分米1分米=()厘米1厘米=()毫米

教师小结：相邻的两个长度单位之间的进率是10。

四、完成教科书P6第4题。

(1)1米-2分米=()分米

提问：米和分米都是什么单位？那1米减2分米该怎样算呢？

(2)14厘米+26厘米=()分米

提问：这一道题又该怎样思考呢？这道题和刚才的题有什么区别呢？

五、学生独立练习。

24厘米+56厘米=()毫米=()厘米

35厘米+25厘米=()厘米=()分米

78厘米-38厘米=()厘米=()分米

82厘米-42厘米=()毫米=()厘米

1米-7分米=()分米1厘米-6毫米=()毫米

六、完成教科书「6第5题——第7题。

学生独立完成，全班集体讲评。

板书设计：

米、分米、厘米、毫米间的单位换算

1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

1米=10分米=100厘米=1000毫米

课后反思:

第四课时:千米的认识

教学内容：教科书P7—P8“千米的认识”

教学目标：

1、使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，

增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。知道1千米（公里）=1000米。

教学难点：会简单的单位换算。

教学过程：

一、创设情境、生成问题。

课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

学生交流信息后教师板书：

1、走100米的路大约需要200步。

2、沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。

刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位一一米，如果我们想要测量从遂宁到成都的

距离，该用什么单位来计量呢？（引出千米）

师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）

二、探索交流、解决问题。

1、初步建立1千米的概念。

引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？

什么地方用到千米？）

探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米

有多长？

学生回答后教师板书：1千米（公里）=1000米。

2、进一步建立1千米的表象。

联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前

了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。

引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种

就几种）

3、估计1千米的距离。

（1）、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？

学生估计，师生共同评价。

（2）、引导：从学校门口出发到哪里大约是1千米，1千米究竟有多长？

4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

5、进一步估计：（出示一张学校周围交通图）

师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校

出发走1千米，还可以到哪些地方？

学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）

6、了解用途、体会价值。

（1）引导学生举例。

师：千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM）,它在日常生活中有着广泛的

用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）

（2）欣赏生活中的“千米”

师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看看:

A、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。

师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米

=9000米）

B、（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

C、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

D、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。

E、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700

千米。

小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表

示比较长的物体长度。

三、巩固应用、内化提高。

指导学生完成练习二第1题和第4题。

四、课堂作业：

填上正确的长度单位。

飞机每小时行1800（）自行车每小时行15（）

学校操场的跑道长400（）北京到南京的铁路长1157（）

武汉长江大桥长1670（）李林每小时走5（）

汽车每小时行60（）

五、回顾整理、反思提升。

这节课学习了什么知识，感觉如何？

板书设计：千米的认识

1千米（Km）=1000米1千米=1公里（Km）

课后反思：

第五课时：米与千米之间的换算

教学内容：米与千米之间的换算（教材P8例5及练习二的第三题、第五题、第六题）

教学目标：使学生掌握千米与米、米与千米的进率及换算。

教学重点：使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间换算及简单的计算。

教学难点：明确米与千米的关系。

教学过程：

一、创设情境、生成问题。

今天我们一起去数学王国旅游好吗？回忆：我们学过的长度单位

有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？

1千米=()米3米=()分米7分米=()厘米

60毫米=()厘米300厘米=()米1000米=()千米

并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。

二、探索交流、解决问题。

1、出示题目：3千米=()米

(1)教师问：3千米等于多少米？

说一说你是怎样想的？(小组协作共同完成)

(2)汇报讨论结果：3千米=3000米，1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000

米。

教师在这里可以多让几名同学说一说自己是怎样想的？只要说对了其它方法也可以。接

着，教师可以出示下列练习题，以便学生巩固新学的知识。

①9千米=()米③4千米=()米

②2千米=()米④5千米=()米

以上这些题，教师可以让学生说一说是怎样想的，以培养学生的思维能力。

2、出示题目：5000米=()千米

(1)学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？

(2)引导观察：两个小题中等号二边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？

3、反馈练习：

完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。

三、巩固应用、内化提局

1、完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称

2、完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需

的时间的不同答案，引导学生进行评价。

3、作业：练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，课后交流。

4、第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽

车就行驶了几个小时(共行驶了4个小时)汽车一小时行80千米，四个80千米是320千

米，所以中午12点可以到达。

四、课堂作业：

(1)、9千米=()米1000米=()千米

7米=()分米20分米=()米

8000米=()千米300毫米=()厘米

3米=()厘米400厘米=()米

(2)、21千米-9千米=()千米18千米-8千米=()千米

2千米+5千米=()千米6000米+2000米=()千米

五、回顾整理、反思提升。

今天我们学习了什么？还有什么不明白的吗？

板书设计：1000米=1千米(公里)

课后反思：

第六课时：吨的认识

教学内容：教科书P11页的例6和、P12页的例7.

教学目标：

1、知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量概

念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，

增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的

环保意识。

教学重点：建立1吨的质量概念。1吨=1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学过程：

一、创设情境、生成问题。

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌

子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？，今天这节课我们

就一起来学习“吨的认识”(出示课题，板书)

二、探索交流、解决问题。

1、直观感受一吨水的重量。

(1)估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？(10千克)

(2)经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自

己能提起这40千克的水？

(3)学生排队尝试。

(4)这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就

是1吨。

(5)谁听清楚了1吨就是()千克？(板书1吨=1000千克)

(6)想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

2、直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

(2)汇报：你背的是谁？有多重？

(3)如果按每个同学25千克计算，4个同学有()千克，()个同学就有1000千

克重，也就是1吨。

(4)让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

3、联系生活，强化对“吨”的认识

(1)生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来

说一句话吗？

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

(2)想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。

课件出示：蓝鲸大象大型机床万吨货轮

一车皮的煤一大堆木材

出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

4、单位名称之间的换算

(1)让学生独立完成教材中的例7。

(2)汇报交流。

(3)总结单位名称的换算方法。

三、巩固应用、内化提高。

1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？

2、独立完成练习三的第1一题和第2题。

3、指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题和第4题。

四、课堂作业：

1、把合适的体重和相对应的动物连起来。

熊猫狗大象鲸鱼

50吨80千克6千克4吨

2、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

3、用两辆载重2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？

五、回顾整理、反思提升。

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

板书设计：吨的认识

1千克=()克1吨=()千克

课后反思：

第七课时：练习课

教学内容：教材第14页的内容。

教学目标：

1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在数学知识。

3、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、：能联系生活，说出生活中的数学。

教学难点、：能联系生活，说出生活中的数学。

教学过程：

一、复习长度单位和质量单位。

1、复习长度单位：

(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度。

2、复习质量单位。

(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重。

二、联系生活，了解生活中的数学。

(-)自学课本第14页的内容。

1、学生自学。

2、各学习小组交流，你看到了什么？

3、全班交流。

师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨.....。

(二)学生汇报社会调查情况。

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1:我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。

三、全课总结

课后反思：

第八课时：单元综合练习

一、想一想，填一填。

1、在（）里填上适当的单位。

树高约10（）马拉松长跑比赛全长约42（）

一块橡皮长约4（）一壶色拉油重5（）

一只曲别针重约2（）一头牛的体重约250（）

2、在里填上〉、〈或=。

6厘米60毫米50千米400厘米800克1千克

2米19分米3吨3000千克6吨7千克

3、我估计我家到学校的距离大约是（）。

我估计音乐老师的体重大约是（）。

二、判断对错，我能行。

1、如果每个学生的体重是25千克，40个学生的体重就是1吨。（）

2、丽丽的身高是136分米。（）

3、1200千克-200千克=1000吨。（）

4、3000米+8000米=11千米（）

5、1千克棉花比1千克盐重。（）

三、选一选，把正确答案的序号填在（）里。

1、一辆汽车每小时大约行驶（）O

A、90千米B、90米C、90分米

2、一张课桌高约（）。

A、70毫米B、70厘米C、70分米

3、一个西瓜重约5（）o

A、克B、千克C、吨

4、小红走1千米大约需要（）。

A、50秒B、12分钟C、1小时

四、解决问题。

聪聪家到学校的距离是3千米。聪聪早晨从家到学校，中午放学回到家，这两次一共要走多

少千米？

课后反思：

第九、十课时单元测试

第十一、十二课时测试讲评

第二单元：万以内的加减法

第一课时：连续进位加法

教学内容：连续进位加法。（教科书P15——P16的例1）

教学目标：

1、使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法，学会结合具体情境进行

估算。

2、£养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

教学重点：会笔算三位数的连续进位加法。

教学难点：会笔算三位数的连续进位加法。

教学过程：

一、复习引入：

1、列竖式计算：

63+29=34+58=

师：你是怎样算的？（让学生把自己思考的过程用语言表述出来）

2、师：两位数加两位数应该怎样计算？（让学生口述两位数加两位数的计算法则。）

二、探究新知：

1、出示15页挂图。师：图中画了哪些动物？

师：这些是我国部分动物，东北虎属于哺乳动物。丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类动

物，青蛙属于两栖类动物。到现在为止，我国有哪些动物受到认为和自然界的影响濒临灭绝

的威胁，我们要大力倡导同学们保护野生动物，保护我们唯一的家园。请看下表就是我国部

分动物种类，以及濒临灭绝的动物种类。

中国部分动物种类统计表

类群已知种数中国特有种数濒危和受威胁种数

哺乳类581110134

鸟类124498182

爬行类3762517

两栖类284307

师：看了这个表，你想对大家说什么？

2、学习例1O

（1）师：中国特有的爬行动物和鸟类一共有多少种？该怎样列式？（学生独立列式）师板书：

98+25

师：谁会列竖式计算出结果？（学生先独立列式计算，在讲解。）

98+25=

98

+25

123

个位：8加5得13,在个位上写3,向十位进1。

十位：9加2得11,再加上个位进上来的1得12,这时十位上写2,向百位进1O

百位：因为十位满了一个十，所以向百位进1,此时百位就写1。

(2)师：与复习题63+29比较，有什么区别？

6398

+29+25

92123

区别：复习题是个位满十向十位进1,而十位上的数相加再加上个位进上来的1个十，

并没有满十个十。例题1，个位满十向十位进1，而十位上的数相加，再加上个位上进上来的

1个十，又满了十个十，这时要再向百位进1.也就是说：复习题不是连续进位加法，而例题1

是连续进位加法。

3、练习。

(1)完成P17“做一做’的第1题。学生先独立完成，再说说自己是怎样算的？四道题有什

么共同特征？

(2)完成P16“做一做’的第2题。生先独立完成，再讲评，并说说两位数加两位数应该怎么

算？

三、自主练习。

1、完成P17练习四的第1题。

2、完成P17练习四的第2题。追问：还可以求什么？

3、完成P17练习四第3题。

四、课堂作业。

1、列竖式计算。

43+69=42+87=95+39=62+48=

37+59=63+59=75+87=92+37=

2、计算

47694329

+36+54+88.+92

板书设计：

连续进位加法

6398

+2。+25

92123

课后反思：

第二课时：进位加法

教学内容：进位加法（教科书P18例2）

教学目标：

1、使学生掌握估算的方法，并进一步掌握加法的计算法则，能熟练地进行万以内连续进位加

法。

2、0培养学生的计算能力。

3、让学生认真细心地进行万以内的计算，养成良好的学习习惯。

教学重点：掌握加法的计算法则。

教学难点：熟练地进行计算。

教学过程：

一、复习引入。

1、计算，说说你是怎么算的？

9864125

+37+59+396

2、估算，说出你是根据什么进行估算的?——

49+51=64+32=78+45=

二、探究学习。

1、学习例2。

（1）出示：中国部分动物种类统计表

类群已知种数中国特有种数濒危和受威胁种数

哺乳类581110134

鸟类124498182

爬行类3762517

两栖类284307

师：我国部分动物已知种数中爬行动物和两栖动物一共有多少种？

生独立列式。师板书：376+284

师：我们不用笔算，先来估一估，它们的和大概是多少？估算的根据是什么？

（2）笔算376+284的结果。（学生独立计算并说出计算过程。）

376+284=660（种）

376

+284

660

个位：6加4得10,个位写0,向十位进1。

十位：7加8得15,再加上十位进上来的1,得16,十位上写6,向百位进1。

百位：3加2得5,再加上十位进上来的1,得6,百位上就写6。

2、总结加法计算法则：

师：两数相加，列竖式应该注意什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐，百位与百位对

齐。一句话：相同数位对齐。）从哪一位算起？如果个位满十应该怎么办？十位呢？谁能用一

句话概括？

小结：两数相加，相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

3、反馈练习。完成第18页“做一做”。

学生独立完成，教师巡视。

交流计算结果，教师就巡视中发现的问题组织学生讨论。

三、巩固应用，内化提高。

1、完成练习五第1、2题。

在同样方框内填入同样数字、（设计新颖多样的练习，给学生一个比较充分的思考空间，

培养学生肯钻研善于思考的科学态度，同时也是不同的学生得到不同得发展。）

四、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么知识？有什么收获呢？

五、课堂作业：

1、278392709437

+653+549_______+395+596

2、果园里有桃树458棵，梨树比桃树多69棵。梨树有多少棵？

板书设计：进位加法

376两数相加，相同数位对齐，从个位加起，哪一位

+284上的数相加满十,要向前一位进L

660

课后反思：

第三课时：进位加法练习

教学内容：进位加法练习。

教学目标：

1、使学生巩固万以内连续进位加法的计算方法。

2、培养学生的计算能力。

3、让学生养成认真细心，积极思维的良好习惯。

教学重点：熟练掌握加法的计算法则。

教学难点：计算熟练、准确。

教学过程：

一、复习。

1、口算：

90+56068-237x8+4

37+26280+50045-19

150-60620+803x9+5

2、笔算。

263354748

+605+76___+252

二、自主练习。

1、完成第20页练习五的第5题。

师：你想怎样做？

（提醒学生先算出每个算式的得数，再把相同得数的两个算式用线连起来。）

学生先独立做，再讲评。

2、完成第20页练习五第6题。

学生先独立做，再讲评。

3、完成第20页练习五第7题。

①135错误的原因：两个数相加时，相同数位要对齐。

+69也就是说:135

825+^9

204

②427错误的原因：两个数相加，哪个数位上的两个数相

+543一加满十，要向前一位进1。也就是说：个位上的7

960加3得10,满十了，要再个位上写0,向十位进1。十位上的2加4得6,

要加上个位上进上来的1。

③162错误的原因：两个数相加，哪一位上的两个数相加

+959___满十要向前一位进1。这道题个位上的2加9得11,

1011个位上写1,向十位进1，十位上的6加5得11,要再加上个位上进上来的

1，得12,这时要在十位上写2,向百位进1。百位上的1加9得10,要再

加上十位上进上来的1,是11,这时要在百位上写1,向千位进1O而这道

题十位和百位都没有加上进位上来的1o

4、完成第20页练习五第8题。

师：那两个数相加得100?你想怎样做？请四个同学为一个小组，然后把讨论的方案告诉大

家。完成这道题时，要采用估算的方法。

563=600915=900464=500646=600873=900

792=800351=40085=100208=200127=100

师：估一估，那两个数相加等于1000?（鼓励学生采用不同的方法，多动脑筋，多思考。）

5、完成第20页练习五第9题。

师：要认真审题，星期天的早晨，小君要去哪几个地方？（学生合作学习，小君有几种走法

可供选择？走哪条路最近？）

三、综合练习。

1、计算并说说两个数相加应该怎样算？

419368343096238

+506+679+1691+2079

2、一艘客船有乘客278人，到了一个港口上来56人，这时船上有乘客多少人？

3、新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本。运来了多少本？

板书设计：

263354748

+605+76+252

课后反思:

第四课时：连续退位减法

教学内容：连续退位减法。（教科书P22——P23页的例1。）

教学目标：

1、引导学生从情境图中的数据，发现数学问题。

2、采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数被减数中间有。的连续退位减法。

3、使学生掌握被减数中间和末尾都是0的连续退位的减法的计算方法。

教学重点：掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法。

教学难点：连续退位的笔算的计算方法。

教学过程：

一、复习引入。

1、口算：

20-1712-817-915-923-1833-14

14-719-819-1163-2435-1743-18

2、计算:

485298

+376+983

师：万以内的两个数相加应该怎样计算？

3、列式计算：

148-39=263-13=

师：计算时，我们要注意什么？（相同数位要对齐，个位不够减，要向十位退1当10,与个

位的数合起来继续减。）

—操交学习__'-卜*

1、出示第22页彩图。大理前注

十氧517+41

师：这是美丽的云南，云南省有许多的自然风光，如昆明有……大理有……丽江有……

（介绍完后剩下示意图。）

从昆明到丽江有517千米。

师：348千米表示什么？（昆明到大理的路程。）517千米表示什么？（从昆明到丽江的

路程。）那我们从昆明出发，已经走了348千米，我们现在到哪里了？（到大理）要到丽江

还有多远？请个同学上来指一下这段路程。

2、学习例2。

（1）师：我们从昆明到丽江的路程用下面这一线段来表示。

昆明大理丽江

师：从昆明到丽江途中要经过哪里？路程又是多少？

师：这道题的已知条件和问题分别是什么？要求从大理道丽江的路程该怎样求？谁会列式？

我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。

（2）请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉

成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了.

（识图能力的培养不是容易的。要使学生真正理解图意，需要直观与抽象相结合，让学生明

白如何解决两地间的距离问题。）

请你估算一下大理到丽江有多远？你又什么办法？和同桌说一说你是怎么估算的？然后

找几个同学汇报方法。你觉得哪位同学的方法好？你还有不同的方法吗？

517-348应该怎么计算的？一边板演，一边说竖式计算的步骤，全班一起做到下图的步

骤

°517348（千米）

517

投下表该

-348名幺做？

接下来给2分钟时间，请你和同桌或者小组内的同学说说，接下来该怎么做。

讨论结束后，学生独立完成竖式填空，同时指明学生到黑板演示，然后集体讨论，依照

法则进行评讲，连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？(由于学生已有相关的知识

做铺垫，我放心的放手让学生去尝试感悟，让学生把自己的感受讲给同学们听，在学生中产

生共鸣，效果更好。)

个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位上的7相加得17,17-8=9。

十位：1先减去退位点1得0,0减4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位上的0

相加得10,10-4=6.

百位:5先减去退位点1得4,4减3得1,在百位上写1。

小结：用竖式计算三位数减三位数的退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起，哪

一位不够减，要从前一位退1当10,与本位上的数相加后继续减，退位点点清楚，哪一位头

上有一点要减1后再计算。(要注意：认真书写，仔细计算)

(3)独立完成25页第1、4题

(4)判断对错：

638740821514

-59-567-734-386

三、课堂练习。

1、列式计算。

(1)296比384少多少？

(2)比735少86的数师多少？

2、列竖式计算。

1123-995=5230-4697=

板书设计：638740821514

-59-567-734-386

课后反思:

第五课时：被减数中间、末尾有。的退位减法

教学内容：被减数中间、末尾有0的退位减法。(P24例2和例3。)

教学目标:：

1、使学生理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法，并能正

确地进行计算。

2、计算时鼓励学生用多种算法，渗透一些减法的简便算法。

3、培养学生认真细心、积极动脑的好习惯。

教学重点：理解被减数中间、末尾有0的退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。

教学难点：掌握被减数中间、末尾有0的计算方法。

教学过程：

一、复习引入。

1、口算。

80-3=100-10=1000-200=900-60

8000-1000=800-50=410-40=700-70

2、计算。

3164987

-217-2998

师：学生独立练习后再讲评，并说说每一位数的退位过程。

二、探究学习。

1、学习例2：507-348=

让学生先试算出得数，再通过竖式讲解。

507

-348

个位：7减8不够减，从十位退十十位上是0,应从百位退1,当作

10个十，再从十位上退1给个位，当作10个一，这时十位就剩9个十。十位退的一个10与

个位的7相加得17,17-8=9.

十位：从百位上退1后，十位上是10,又退给个位1个十，十位上是9,9-4=5,十位上写5。

百位：百位是5,退给十位一个十后，剩下4,4-3=1,百位上写L

最后结果是159

2、三位数减三位数的退位减。

我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，接下来老师

又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？

学习例3,怎样计算500-185?(在计算退位减法时，当被减数连续两次不够减要连续

两次由前一位退一，又加又减，计算上的思维过程比较复杂，要重点加以引导，加强联系，

建立清晰的表象。)

(1)想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法

同小组的同学说说。

(2)班内汇报交流。给学生充分展示交流的机会，让学生学会自主学习，自主探究，体验一

题多解的思路。

方法1：可以把185看作100+85

500-185就可看成从500里减去100再减85。500-100=400,400-85=315

方法2：185接近200,比200少15。

500-185页可以看成500里减去20去多减了15,要再加15。500-200=300,300+15=315.

方/3・我们杯m以用坚击3+笆

刚才同学们积极动脑筋，想出:这么多种计算方法，真了不起

下面我们一起来看看这道题怎样用竖式计算。

(3)学习竖式计算，请一学生说计算过程，老师板书。

500

-185

315

个位：0减5不够减，从十位退1,十位上是0,从百位退1,当作10个十，再从十位

上退1给个位，当作10个一，这时，十位就只剩下9个十。十位退的1个十，与个位的0

相加得10,10-5=5,在个位上写5。

十位：从百位上退1后，十位上是10,又退给个位1个十，十位上就是9,9-8=1,十

位上写1。

百位：原来是5,退给十位1个十后，剩下4,4-1=3,在百位上写3,最后结果是315o

（4）另外的思考方法。

小结：你觉得哪种方法更好，就用哪种方法来做。

三、巩固应用，内化提高。

1-巩固练习：400-264=

2、观察思考：在计算中，被减数中某一位是。退位后，你发现了什么？（0退位后，计算时

要用9减）注意：退位减法0上有点（退位）用9减。

（在这里突出开放性的思考，开放性的交流，开放性的结果，使学生乐于学习，也让学生

的思维得以释放，让学生感受到问题的多样性。）

3、完成第25页练习六第1、2、3、4题。

4、小明家在学校的东边500米，小红家在学校的西边，比小明家到学校远150米。小红家离

学校有多少米？小红家到小明家要走多少米？

四、回顾整理，反思提升

这节课我们再次学习了减法，你知道了什么？用竖式计算三位数减三位数的退位减法，

要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减，要从前一位退1,退位要点清楚，哪一

位头上有一点要减1后再计算。

板书设计：被减数中间、尾数有0的退位减法

复习题例2：507例3:500

-348-185

159